Введение к работе
Актуальность темы
Современное общество в условиях глобальной информатизации предъявляет новые требования к качеству школьного образования и к профессиональной подготовке учителя. Дистанционное обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники, новые информационные среды обучения, учебные телеконференции и другие ресурсы Internet являются средствами организации и осуществления новых видов самостоятельной учебной деятельности учащегося и учителя, формирования современной информационной образовательной среды.
Задача школы - раскрыть интеллектуальные способности каждого ученика, воспитать готовность к деятельности в высокотехнологичном конкурентном обществе. Раннее развитие общих творческих способностей у учащихся необходимо для целенаправленного формирования личности, для решения многочисленных социальных, экономических, экологических проблем современного мира, для участия в научных открытиях и понимания культурного наследия общества. Становится актуальным поиск путей оптимизации форм и содержания обучения музыке в школе, предоставления каждому учащемуся возможности удовлетворения потребности в самовыражении, в реализации своего творческого потенциала.
Современные информационные технологии, основанные на традиционных приемах обучения музыке и возможностях музыкального компьютера, ориентируют музыкальное образование для создания необходимых условий в воспитании активной творческой личности учащегося. Обучающие музыкальные компьютерные программы в общеобразовательной школе позволяют привлечь максимальное число учащихся к сфере музыки, независимо от уровня их музыкальных способностей, стать общедоступным способом музыкальной деятельности и творческого самовыражения.
В данном исследовании нами рассматривались задачи обучения информатике учащихся-музыкантов в общеобразовательных школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, у которых возникают трудности в понимании информационных процессов, отмечается слабое владение компьютером, информационными технологиями, технологическая грамотность не соответствует уровню подготовки в области обучения информатике и развития современных информационно-коммуникационных технологий
Одним из путей решения данной проблемы может стать построение образовательного процесса на основе метаметодического подхода к обучению, который предполагает формирование единой развивающей среды, интеграции предметных методик в рамках всего набора школьных учебных предметов (Н.С. Подходова). Актуальным становится применение учебных материалов с набором средств обучения, основанных на использовании современных педагогических и информационно-коммуникационных технологий, цифровых образовательных ресурсов.
На базе учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии» РГПУ им.А.И. Герцена был разработан, апробирован в различных регионах страны, внедрен в образовательный процесс школ инновационный учебно-методический комплекс (ИУМК) «Музыка и информатика». Интеграция в данном комплексе осуществлена в двух предметных областях - информатика и музыка. При изучении основ информатики компьютер используется как практический инструмент для работы с применением музыкально-компьютерных технологий. Обучение музыке осуществляется с использованием на каждом уроке midi-клавиатуры, что позволяет решать профессиональные творческие задачи и формировать практические навыки музицирования и игры на клавиатуре на базе информационных технологий.
Обучение информатике и информационным технологиям в современной школе невозможно без создания единой информационной образовательной среды (ИОС), в которой должны присутствовать все ее компоненты: распределенные базы знаний и данных, информационные образовательные ресурсы, системы информационных коммуникаций и информационного сервиса, современные аппаратные средства и программное обеспечение, грамотные специалисты в области информатики и информационных технологий.
Как показало диссертационное исследование, при формировании и
развитии ИОС в школах с углубленным изучением предметов музыкального
цикла наблюдается ряд общих проблем: дефицит методического обеспечения
образовательного процесса учебными пособиями нового поколения;
недостаточное владение учителями современными педагогическими
методиками, формами организации учебного процесса практической
направленности; низкой готовности к созданию собственных цифровых образовательных ресурсов и цифровых творческих портфолио учащихся. Возникает насущная необходимость в решении ряда важных задач:
создание условий для повышения уровня технологической грамотности учащихся-музыкантов;
обеспечение учебного процесса мультимедийными образовательными материалами нового поколения требования федерального государственного образовательного стандарта;
формирование информационной образовательной среды обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Цель исследования: разработка, экспериментальная проверка и реализация на практике методики обучения информатике учащихся-музыкантов на основе использования возможностей информационной образовательной среды и ее качественного преобразования в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Объект исследования: процесс обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Предмет исследования: методика обучения информатике учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Гипотеза исследования: если методику обучения информатике и музыке учащихся-музыкантов в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла построить на основе реализации следующих положений:
информационная образовательная среда в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла выступает как практический инструментарий для разработки методики обучения учащихся информатике и музыке, цифровых образовательных ресурсов, учебных материалов нового поколения, создания профильной медиатеки, средством для организации форм дистанционного обучения, формой для открытого доступа к специализированным образовательным Интернет-ресурсам учащихся-музыкантов;
на основе использования возможностей информационной образовательной среды разрабатывается цифровой контент по информатике и происходит дальнейшее качественное преобразование среды, в частности, размещение разработанного цифрового контента в открытой информационной образовательной среде для реализации профильного обучения учащихся-музыкантов с использованием современных информационных технологий, включая средства интерактивного творческого взаимодействия учителя и учащихся;
с использованием средств информационной образовательной среды разрабатывается содержание обучения, основанное на метаметодическом подходе и ориентированное на достижение метапредметных результатов, формы обучения, организация учебно-познавательной и творческо-практической деятельности учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
содержание обучения разрабатывается на основе метаметодического подхода и ориентировано на достижение метапредметных результатов, формы обучения, учебно-познавательная и творческо-практическая деятельность учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла организуются с использованием средств информационной образовательной среды
то это будет способствовать:
усвоению учащимися базового материала по информатике;
расширению знаний по дисциплинам профессиональной подготовки музыкантов, направленных на художественно-творческую деятельность и решение практических задач.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи исследования.
провести анализ состояния проблемы в формировании и реализации информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
провести анализ опыта отечественных и зарубежных специалистов в области педагогики, информационных и музыкально-компьютерных технологий (МКТ) с целью подтверждения актуальности темы исследования и дальнейшего
учёта его результатов в процессе отбора содержания обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
уточнить структуру информационной образовательной среды обучения информатике учащихся школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
разработать интегрированную методику обучения информатике и музыке учащихся в школе на основе метаметодики и на базе интеграционной информационной образовательной среды;
провести эмпирическую проверку разработанной методики обучения информатике и музыке путем ее внедрения в реальный учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла и определение влияние данной методики на развитие информационной образовательной среды.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
теоретический анализ научной, учебно-методической и психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов по теме исследования, стандартов и образовательных программ обучения информатике и музыке с целью определения разработанности проблемы и отбора содержания, форм, методов и средств обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
анализ процесса обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды;
интервьюирование и анкетирование учителей по вопросам методики обучения информатике и музыке, практического опыта использования современных информационных образовательных технологий в учебном процессе;
анализ и оценка предложенных к апробации учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов междисциплинарного проекта;
наблюдение (видеофиксация) за учебной деятельностью учителей;
заполнение учителями internet-дневников;
тестирование и изучение результатов учебной деятельности, анализ сформированности учебно-практических навыков и умений в процессе обучения учащихся информатике и музыке;
педагогический эксперимент, анализ и методы обработки его результатов.
На защиту выносятся следующие положения:
качество информационной образовательной среды обучения информатике
и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов
музыкального цикла меняется с использованием инновационных учебных
материалов нового поколения, основанных на современных образовательных и
информационных технологиях, содержащих набор средств обучения и
современных электронных учебных материалов, необходимых для организации
и проведения учебного процесса;
методика обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла должна быть основана на межпредметной интеграции с опорой на метаметодический подход к обучению, на применении новых образовательных, информационных и музыкально-компьютерных технологий, новых форм и методов обучения для качественного изменения информационной образовательной среды;
открытая информационная образовательная среда обеспечивает межпредметную интеграцию, предусматривает возможность для учителя изменять и строить новые траектории и формы представления учебного материала, разрабатывать и включать в учебный процесс цифровые образовательные ресурсы, основанные на активном использовании информационно-коммуникационных и музыкально-компьютерных технологий.
Проведенный анализ по проблеме исследования показал, что в настоящее время достаточно полно освящены вопросы формирования единой информационной образовательной среды, описаны концептуальные подходы к формированию инновационной ИОС (К. Ангеловски, В.И. Звягинский, А.А. Бакушин, М.В. Кларин, Т.Н. Носкова, В.И. Слободчиков, С.Д. Поляков, И.В. Роберт, А.П. Тряпицына, Т.П. Шамова и др.); изучаются методические принципы целостности образовательного процесса, основанного на интеграции предметных методик, на формировании метаметодической модели современной школы (И. М. Титова, Н.С. Подходова, Е. П. Воюшина, Г. Н. Ионин и др.) и принципы внедрения информационных технологий в современное образование (Анисимова Н.С, Баранова Е.В., Власова Е.З., Горбунова И.Б., Готская И.Б., Лаптев В.В., Лебедева М.Б., Макарова Н.В., Симонова И.В., Швецкий М.В. и др.); существуют исследования, в которых даны методологические установки, выработанные в процессе анализа сущности педагогических технологий (В .П. Беспалько, Г.А. Бордовский, Е.В. Власова, Е.С. Заир-Бек, М.В. Кларин, Краевский В.В., Полат Е.С. и др.), проводится системный анализ по проблемам компьютеризации музыкального обучения в России и внедрения музыкально-компьютерных технологий в образовательный процесс (Н.С. Бажанов, И.Б. Горбунова, Л.И. Дыс, П.Л. Живайкин, Н.А. Терентьева, И.М. Красильников, Е.В. Орлова, Л.П. Робустова, Ю.Н. Pare, В.М. Цеханский и др.), представлены теоретико-методические результаты исследований по проблемам подготовки и обучения учителей разных учебных предметов в области информационных технологий (Н.В. Апатова, Н.С.Анисимова, Е.З. Власова, И.Б. Готская, А.В. Картузов, А.Ю. Кравцова, Е.Н. Пасхин, И.В. Симонова и др.).
Источником диссертационного исследования явился также собственный опыт автора как учителя музыкально-компьютерных технологий и музыки, преподавателя курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей на базе РГПУ им. А.И.Герцена.
Логика и основные этапы исследования
Исследование проводилось с 2005 по 2010 годы. В течение этого периода можно выделить ряд этапов:
1. Предварительный этап (2005-2006) - определение актуальности исследования, сбор и анализ необходимой информации для уточнения гипотезы
исследования, поиск научно-методической литературы по проблеме исследования, определения возможностей современных ИКТ в формировании информационной образовательной среды обучения информатике, музыке и МКТ, анализ состояния данного вопроса в практике обучения традиционными методами, поиск путей развития информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, изучение передового зарубежного и отечественного педагогического опыта по теме исследования, формулировка целей и задач исследования.
-
Теоретический этап исследования, констатирующий эксперимент (2006-2007) - был посвящен определению влияния современных информационных технологий на формирование единой образовательной среды; разработке методики и инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на базе информационной образовательной среды; созданию коллекций цифровых образовательных ресурсов, разработке контента сайта методической поддержки и педагогического эксперимента; разработке программы проведения педагогического эксперимента; анализу степени владения учителями-предметниками современными информационно-коммуникационными и музыкально-компьютерными технологиями.
-
Третий этап - Опытная проверка разработанных методических материалов (2007-2010) - был направлен на организацию формирующего этапа педагогического эксперимента, апробацию разработанной методики и существенных элементов разработанного инновационного учебно-методического комплекса обучения информатике и музыке в школе на базе информационной образовательной среды; сбору, анализу и обработке результатов обучения; на проведение анализа в ходе педагогического эксперимента влияния созданных учебно-методических материалов и цифровых образовательных ресурсов на развитие и качественные изменения информационной образовательной среды в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Научная новизна исследования. 1. Впервые предложен новый подход к отбору содержания, формам и методам обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла:
базирующийся на новом методе параллельного обучения информатике и музыке;
обучение информатике содержательно основано на музыкальном материале, основным видом учебной деятельности учащихся становится творческо-практическая, ориентированная на профессиональную подготовку учащихся-музыкантов;
одним из средств обучения предлагается музыкальный компьютер, оснащенный специализированной midi-клавиатурой, позволяющей сформировать и развить практические навыки музицирования у учащихся-музыкантов с разным уровнем музыкальной подготовки.
2. Впервые предложена структура информационной образовательной среды обучения информатике и музыке, описаны методы ее формирования и принципы построения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
разработана структура, принципы формирования и развития информационной образовательной среды обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, определены необходимые условия для ее формирования и развития;
разработаны принципы отбора содержания мультимедийных образовательных материалов;
уточнен метаметодический подход к разработанной методике обучения информатике и музыке учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла, направленной на достижение учащимися метапредметных образовательных результатов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
разработан и внедрен в образовательный процесс инновационный учебно-методический комплекс «Музыка и информатика» с полным набором средств обучения, включающий в себя учебно-методическое пособие, поурочные методические рекомендации для учителя информатики и музыки, рабочие тетради для учащегося по информатике и музыке, коллекцию ЦОР, мультимедийные CD-ROM, сформирован контент для сайта поддержки образовательного процесса;
разработана и реализована интегративная методика обучения учащихся информатике и музыке в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла;
разработанный комплект учебных материалов и ЦОР был сформирован для представления в федеральном хранилище Единой коллекции цифровых
Образовательных ресурсов:
разработана и реализована на базе РГПУ им.А.И. Герцена дополнительная
образовательная программа повышения квалификации учителей
«Информационные технологии в музыкальном образовании».
Апробаиия и внедрение результатов исследования осуществлялась: в процессе проведения апробации в пилотных регионах страны, организованной в рамках четвертого крупномасштабного проекта «Информатизация системы образования» федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды», реализованного Национальным фондом подготовки кадров (2005-2010); в презентации научно-методических разработок, созданных в рамках исследования, на Всероссийском Фестивале науки (Москва, 7-9 октября 2011), на IV Международном конгрессе-выставке «Global Education - Образование без границ-2010» (Москва, 13-15 апреля 2010), на Всероссийской выставке-ярмарке «Современная образовательная среда-2009» (Москва, 29 сентября - 2 октября 2009); в докладах на ежегодной Международной научно-практической конференции «Современное музыкальное образование» (СПб., 2004-2012), Открытой площадке для дискуссии «Обучение
одаренных детей» в рамках Педагогической ассамблеи, посвященной открытию года учителя в России в РГПУ им. А.И. Герцена (22 января 2010), XI Санкт-Петербургской международной конференции «Региональная информатика (РИ-2008)» (СПб., 22-24 октября 2008), XI Российско-американской научно-практической конференции по актуальным вопросам современного университетского образования в РГПУ им. А.И. Герцена (13-15 мая 2008), II Международной научно-практической конференции «ИТО - Черноземье - 2008» (Курск, 8-11 декабря 2008), Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в художественном образовании» (Екатеринбург, 20-22 ноября 2007), Республиканской научно-практической конференции «Развитие творческого потенциала личности ребенка. Инновационные технологии в педагогической деятельности» (Петрозаводск, 23-24 октября 2007).
Основные результаты работы изложены в учебных пособиях и статьях по теме исследования.
Достоверность и обоснованность исследования обеспечиваются:
всесторонним анализом проблемы исследования, точным соответствием между целью, задачами и методами исследования;
длительностью эксперимента, широтой экспериментальной базы педагогического эксперимента, его повторяемостью и контролируемостью, положительными результатами проведенного педагогического эксперимента, открытым доступом материалов и результатов исследования в Единой коллекции ЦОР;
системным подходом к решению проблемы исследования, основанном на метаметодическом подходе в обучении информатике и музыке, затрагивающей информатику и информационные технологии, музыку и музыкально-компьютерные технологии;
практической реализацией разработанной методики обучения информатике и музыке в учебный процесс школ с углубленным изучением предметов музыкального цикла, полученными в ходе этого внедрения данными, эмпирическими методами для их анализа, соответствующими предмету и задачам исследования.
Личный вклад автора в апробацию и внедрение результатов исследования в практику заключен в постановке и решении проблемы обучения учащихся информатике и музыке, в том числе: в разработке материалов инновационного учебно-методического комплекса «Музыка и информатика»: поурочных методических разработках для учителя по информатике и музыке, содержательного наполнения рабочих тетрадей для учащегося по информатике и музыке; разработке контента для электронной программы; создания нотной хрестоматии; разработки коллекции авторских фонограмм по каждому году обучения (2005-2008); в разработке программы апробации совместно с Компьютерной студией «Март», организации и проведении обучающих методических семинаров, мастер-классов и интернет-форумов для учителей-участников педагогического эксперимента (2007-2009); в формировании комплекта учебных материалов и ЦОР для федерального хранилища Единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов совместно с Компьютерной
студией «Март» (2008-2009); в организации: ежегодного Всероссийского
образовательного семинара «Проблемы формирования информационной среды
обучения в современном образовании» (СПб. с сентября 2010г.), ежегодной
Всероссийской научно-практической конференции «Формирование
информационной творческой среды» (СПб, с ноября 2010г.), ежегодного
Фестиваля-конкурса творческих проектов «Мультимедиа в современном
образовании» и «Музыка и мультимедиа в современном образовании» (СПб, с
ноября 2010г.), секции «Информационные и музыкально-компьютерные
технологии в системе общего образования» в рамках ежегодной Международной
научно-практической конференции «Современное музыкальное образование»
(СПб., с декабря 2009г.); в проведении образовательных семинаров и мастер-
классов для учителей общеобразовательных школ, преподавателей ДШИ,
музыкальных и музыкально-педагогических училищ, студентов педагогических
вузов Санкт-Петербурга и Ленинградской области, Калининграда, Краснодара,
Петрозаводска, Екатеринбурга, Курска, Белгорода, Челябинска, Магнитогорска,
Перми и др. городов России (2005-2012); в проведении Всероссийского
образовательного семинара для директоров ДШИ, ДМШ и ГОУ Краснодарского
края «Инновационные технологии в художественно-эстетическом образовании»
совместно с ЦДПО Санкт-Петербургского государственного университета
культуры и искусств на базе РГПУ им. А.И. Герцена и ГБОУ СОШ №8
«Музыка» (СПБ., 29-31 октября 2011); в организации и проведении городского и
районного семинаров «Информационно-коммуникационные технологии в
учебном процессе общеобразовательных школ» для заместителей директоров
по ШИС и учителей информатики на базе ГБОУ СОШ №8 «Музыка» (СПб.,
2010); в проведении всероссийского мастер-класса в рамках Всероссийской
научно-практической конференции «Информационно-компьютерные
технологии как стимул развития творческих способностей учащихся» совместно с Кафедрой культурологического образования Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования на базе ГБОУ СОШ №8 «Музыка» (СПб., 15 мая 2010); в создании дополнительной образовательной программы «Информационные технологии в музыкальном образовании» и преподавания на курсах повышения квалификации на базе РГПУ им. А.И. Герцена (СПб., с 2009г.); в организации и руководстве Всероссийской педагогической ассоциацией «Информационные образовательные технологии XXI века (ИОТ- XXI)» (СПб., с 2011 г.).
Структура построения диссертации отражает логику исследования и его результаты. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и 7 приложений. Общий объем текста 253 страницы. В работу включены рисунки, таблицы, графики. Основной объем текста 183 страницы. Библиографический список содержит 350 наименований.
