Содержание к диссертации
Введение
Глава 1
Глава 2
Глава 3
Глава 4
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение к работе
Психологами практически всех направлений подчеркивается тот факт, что главным и необходимым условием развития ребенка, формирования его личности, его характера, способностей являются, прежде всего родители. Именно с ними, с их помощью ребенок познает окружающий его мир и делает в нем свои первые шаги и открытия; именно с ними возникают первые трудности и конфликты. С первых месяцев жизни ребенок осознает себя через отношения с родителями и этот процесс не только внешнего, но и внутреннего взаимодействия продолжается на протяжении всей его жизни.
В процессе воспитания родители неизбежно сталкиваются с трудностями, и в последнее время эти трудности приобретают особую остроту. Следует отметить, что проблемой последних десятилетий является отчетливая тенденция к феминизации воспитания. Обычно мать оказывается ближе к ребенку и его проблемам, в большей степени (чем отец) участвует в них и страдает от их последствий. Тем не менее, проблемы самой матери изучены недостаточно. Классификации типов родительско-детского взаимодействия отражают внешний (по отношению к матери) аспект этого взаимодействия (D.Baumrind, E.S.Schaefer, В.ИГарбузов, Э.Г.Эйдемиллер, А.С.Спиваковская и ДР-) Между тем в психологических исследованиях показано, что структура отношений, а значит и благополучие ребенка, зависит от внутреннего состояния матери, включающего в себя все ее ожидания, страхи, конфликты (З.Фрейд, А.Фрейд, Э.Фромм, Д.Боулби, МЭйнсворт, М.И.Лисина, А.С.Спиваковская, Е.О.Смирнова и др.).
В этой связи особую актуальность приобретает исследование психологических трудностей самой матери и их влияния на формирование проблем родительско - детских отношений, а также изучение возрастной специфики этих трудностей.
Объект исследования - система «мать и дитя».
Предмет исследования - проблемы матери, возникающие в отношениях с ребенком.
Методологической основой данной работы является разработанный в философии диалогический подход к межличностным отношениям (М.МБахтин, МБубер, С.Л.Франк, С.Л.Рубинштейн и др.), который получил свое развитие в отечественной психологии (В.А.Петровский, В.И.Слободчиков, Е.О.Смирнова и др.)- Согласно этому подходу, отношения между людьми основаны на двух противоположных началах: предметном н личностном. Предметное начало порождает отношение к другому как объекту познания, оценки, управления; личностное начало связано с восприятием другого человека как самоценной, уникальной целостной личности.
В применении к родительскому отношению, личностное начало проявляется в доверии к ребенку, чувствительности к его состоянию, радости и безусловной любви к нему, признании и ориентации на индивидуальность, выраженной эмоциональной связи с ним. Предметное начало характеризуется требовательностью и контролем, ориентацией на формирование определенных качеств, наличием конкретных ожиданий и оценочной позиции к ребенку.
Исследование родительского отношения (Е.О.Смирнова, М.В.Соколова) показало, что его структура меняется с возрастом ребенка. При этом менее всего личностное начало выражено в младшем школьном возрасте.
Опираясь на эти исследования, можно предположить, что специфика материнских проблем зависит от структуры родительского отношения, т.е. от степени выраженности и конкретного содержание личностного и предметного начала.
Гипотеза настоящего исследования заключалась в следующем:
Психологические проблемы матери во взаимодействии с ребенком связаны с доминированием предметного начала в родительском отношении, которое препятствует ее чувствительности к состоянию ребенка и тесной эмоциональной связи с ним.
Цель исследования - психологический анализ трудностей матери в отношениях с ребёнком на разных возрастных этапах его развития.
Задачи исследования:
1. Исследовать содержание проблем матери, возникающих в отношениях с ребенком, и выделить наиболее типичные трудности на разных возрастных этапах его развития. Определить наиболее проблемный для матери период взросления ребенка.
2. Осуществить психологический анализ проблем во взаимодействии матери и ребенка, разработать их типологию и выявить особенности позиции матери, влияющие на их формирование.
3. Разработать и осуществить программу психологической коррекции родительско-детских отношений. Оценить ее эффективность.
Поставленные задачи решались с помощью следующих методов:
• Анализ индивидуальных карт детей, посещающих ЦПМССДиП в которых представлены жалобы матерей, адресованных детскому психологу
• Клиническая беседа, наблюдение
• Комплекс экспериментально-диагностических методик, выявляющих психологические особенности отношения матери к ребенку
• Опросники родительского отношения (Е.КЗахаровой и Е.О,Смирновой -М.В .Соколовой)
• Психокоррекционные методы. Положения, выносимые на защиту:
1. В общей картине материнских проблем можно выделять 4 сферы их проявления: внутриличностный мир ребенка; сфера взаимодействия матери и ребенка; взаимодействие ребенка с другими людьми; учебная деятельность ребенка.
2. Степень выраженности этих проблем меняется с возрастом ребенка. Внутриличностные проблемы ребенка и проблемы во взаимодействии ребенка с другими людьми максимальны в дошкольном и преподростковом возрасте; проблемы в учебной деятельности - в младшем школьном; проблемы во взаимодействии матери и ребенка нарастают по мере взросления ребенка.
3. Наиболее проблемным для родителей является младший школьный возраст, когда на первый план выходит успешность ребенка в учебном процессе, а не его внутренний мир. Это период максимальной напряжённости в родительско-детских отношениях.
4. Источником проблем родительско-детских взаимоотношений является доминирование предметного начала, которое препятствует реальному восприятию состояния ребенка, безусловному принятию и оказанию эмоциональной поддержки.
5. Психологическая коррекция проблем во взаимодействии матери и ребенка должна быть направлена на усиление личностного компонента родительского отношения. Возрастание личностного начала в родительском отношении сопровождается изменением поведения матери в достижении позитивного взаимодействия с ребенком.
Научная новизна и теоретическая значимость работы заключалась в следующем: 1) Осуществлен системный анализ нарушений родительско-детских взаимоотношений. Исследовано психологическое содержание этих проблем и участие позиции матери в их формировании.
2) Представлена оригинальная типология проблем матери, возникающих в отношениях с ребенком в процессе совместной деятельности.
3) Выделены психологические аспекты внутренней позиции матери, определяющие проблемы во взаимоотношениях с ребенком, показана связь между ними.
Практическая значимость исследования:
1. Разработана методика экспериментального исследования проблем родительско-детских взаимоотношений.
2. Предложена программа психологической коррекции проблем родительско-детских отношений.
3. Выделена специфика родительских проблем, возникающих в отношениях с детьми, в зависимости от возраста ребенка.
Апробация основных положений и выводов исследования осуществлялась на конференции студентов и аспирантов МГППУ. Замысел работы, ее промежуточные итоги и результаты исследования обсуждались на заседаниях Лаборатории психического развития детей дошкольного возраста Психологического Института РАО, на кафедре дошкольной психологии и педагогики МГППУ. Результаты работы включены в курс детской психологии для студентов МГППУ.
Внедрение результатов исследования осуществлялось в течение 2001-2004г.г. в работе с родителями и детьми на базе Центра Психолого-медико-социального Сопровождения Детей и Подростков г. Москвы. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
![Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности [Электронный ресурс]](/i/i/4478/183389.png "Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности [Электронный ресурс] Дубовик Евгения Юрьевна")
