Введение к работе
Актуальность темы. В условиях перестройки жизни общества особое значение приобретают ускорение научно-технического прогресса, интенсификация производства,укрепление дисциплины труда,развитие общественно трудовой активности."Социализм не создается по указкам сверху.Его духу чужд казенно-бюрократический автоматизм;социализм живой,творческий есть создание самих народных масс".
Проблемы формирования социальной активности учащихся привлекали и привлекают внимание специалистов различных отраслей науки-сре-дч них философов / В.Р.Афанасьев,Т.П.Богданова,Л.П.Буева.В.Л.Смирнов/, социолога /Г J1. Смирнов, В. Я.Ядов/, психологи/И. С.Кон,С. J1. Рубинштейн и др./,педагоги/Jl.А.Иванова,В.К.Бахир,С.Д.Золотухин,Т.И.Каменских, Д. И. Латынина, Т.Н. Иал.ь'ковская, В. А. Сластении, Ю.П.Сокольников и др./.Они раскрывают содержание и сруктуру социальной активности, особенности ее воспитания у различных групп людей,», в частности у школьников,показываются своеобразие проявления общественно трудовой активности,специфику ее развития на различных возрастных этапах, исследуют, использование в этом процессе игровых моментов и т.д. Однако проблема воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы ео внеучебной деятельности еще не било предметом специального исследования.Вместе с тем учителя начальных классов сельских школ нуждаются в научно обоснованных рекомендациях в этой области.
Проблема исследования:каковы педагогические условия повышения эффективности воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы? Решение этой проблемы составляет цель исследования. Его объектом является внеучебная деятельность учащихся начальных классов сельской школы, а предметом -процесс воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы во внеучебной деятельности.
При определении предмета исследования ми понимали,что на практике и в реальной жизни процесс воспитания общественно трудовой активности не существует обособленно от формирования других качеств личности. Требование системного подхода к воспитанию обусловило необходимость в исследовании постоянного учета тех связей, в системе которого происходит формирование исследовавшегося нами качества. Задачи исследования: I. Изучить общественно трудовую активность как качество лич-
* Ленин В.И. Поли.собр. соч. - Т. ^5.-0.18-^3.
- 2 -пости, своеобразие ее развития в младшем школьном возрасте, выявить критерии, позволяющие судить об уровне ее воспитанности.
-
Исследовать возможности различных видов внеучебной деятельности в воспит-нии общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы.
-
Выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы во внеучебноі деятельности.
4. Разработать научно обоснованные рекомендации по ее воспита-
;пя для учителей начальных классов сельской школы.
В настоящем исследовании могут быть выделены несколько этапов:
Первый этап /1982-1985 г.г./ - На этом этапе исследования основное внимание было сосредоточено на изучении своеобразия проявлений общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы и особенностей процесса ее воспитания. Выступая в качестве руководителя педагогической практикой студентов, мы изучали опыт использования внеучебной деятельности в ее формировании в Лшлейской средней, Б.Катрасьской средней, Селиванкинской начальной школах Чебоксарского района Чувашской ССР. Это позволило нам более четко определить проблему, предает и задачи исследования.
изучение философской, психологической, педагогической литературы и передового опыта позволило нам к этому времени сформулировать общую гипотезу исследования.* Согласно этой гипотезе, процесс воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы окажется наиболее эффзктнвнш, еслд:
а/ для организации этого процесса используются разлжчнка пути, а в качестве таковых выступают разнообразные виды даятвльвоств младшего школьника - учение, общественно полезный Труд, общественная деятельность, игра, нравственное просвещение ;
б/ обеспечивается систематические сочетание этих путей.воспитания общественно трудовой активности, а фактором и формой организации воспитательного процесса выступает детский коллектив ;
в/ в организации разнообразной общественно полезной деятельности как главной сферой проявления и формирования общвствонно трудовой активности систематически используптся микроколлективы и осуществляется индивидуальный под-ход, направленный на создание каждому
икольнику условий для проявления активности,инициативы,самостоятельности.
На втором этапе / 1985-1987гг./ мы начали экспериментальную проверку выдвинутой гипотезы. В ходе опытной работы мы направляли усилия на реализацию вытекающих из нее рекомендаций,на уточнение и дальнейцее развитие гипотезы. При ее разработке мы исходили из того, что воспитание общественно трудовой активности школьников не может организовываться как отдельный,самостоятельный и тем более обособленный процесс. Оно представляет собой - с позиции концепции системного понимания воспитания, в русле которой выполнено данное исследование - одну из " частичных" систем, существующих лииь как момент, как грань функционирования целостных педагогических систем. Такие целостные системы, функционируя в коллективах класса,крукка, пколи я т.п., порождапт процесс воспитания их членов. Степень организованности этих систем, характеристика их функционирования влияют на результативность всех аспектов воспитательного процесса, в том числе и воспитания общественно трудовой активности. Далее,ми исходили из того, что главным путем воспитания общественно трудовой активности является организация ее проявления школьником в процессе практической деятельности; эта активность формируется в самых различных видах внеучебной деятельности школьников. Исходя из изложенного и опираясь на анализ передового педагогического опыта, ни выдвинули в качестве ведущего положения гипотезы идею о тон,что эффективность воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы,осуществляемого в структуре целостного воспитательного процесса, не может определяться какой-то одной группой условий; оно предопределяется их определенной иерархией, гклпчавщей в себя несколько групп органически взаимосвязанных условий, причем более частные из них входят в более общие как их элемента или составные части. Это - условия: общие, предопределяющие эффективность учебно-воспитательного процесса в целом; частные, обеспечивающие эффективное использование внеучебной деятельности младиих вкольников в целостном воспитательном процессе;специфические, непосредственно обеспечивающие эффективность воспитания общественно трудовой активности учащихся во внеучебной деятельности. Качщая из выделенных в гипотезе групп условий должна осуществляться на фоне предыдущей, и только реализация этой иерархии взаимосвязанных условий позволяет, по нашему предположению, обеспечить эффсктип-
- и -ность исследовавшегося нами процесса.
В соответствии с этой ведущей идеей гипотезы исследования были разработаны методические рекомендации учителям начальных классов сельской школы. Первичная проверка общей гипотезы исследования осуществлялась в Ишлейской средней юколе Чебоксарского района Чу-вашсі.ся ССР. Эта первичная проверка позволила уточнить и дополнить oo'cvu гипотезу исследования, а также уточнить вытекающие из этой гипотезы практические рекомендации.
В ходе этой же работы перед нами встал вопрос о замере уровня сформированное исследуемого нами качества. Опираясь на рекомендации, уже разработанные в педагогической науке и в , частности, в Научном центре системного подхода к воспитанию Советской Ассоциации педагогов-исследователей, мы разработали методику проведения среза уровня развития общественно трудовой активности младших школьников во внеучебной деятельности.
На третьем этапе / 1987-1989гг./ была организована дальнейшая, более широкая проверка рекомендаций, вытекающих из значительно обогатившейся к этому времени гипотезы исследования.. Она проводилась в опытной работе с охватом большого количества воспитанников /217 учащихся /. На этом отапе мы стремились проверить, еще раз уточнить наши представления о своеобразии воспитания общественно трудовой активности учащихся в условиях начальных классов сельской школы. Опытная работа велась в десяти классах - Ишлейской средней / ч класса/, Б.Катрасьской средней / ч класса/, Селиванкинской начальной .малокомплектной / 2 класса/ школах Чебоксарокого района Чувашской ССР.Основными сторонами опытной работы были: I/ систематическая реализация в экспериментальных классах рекомендаций,вытекавших из общей гипотезы исследования; 2/ фиксация степени выполнения этих рекомендаций в каждрм из этих классов; 3/ наблюдение за воспитанниками в процессе их внеучебной деятельности и периодическое проведение на основе его результатов срезов уровня проявления обчеот-венно трудоиой активности во внеучебной деятельности; ^/сопоставление степени выполнения рекомендаций в ходе этой работы в каадом классе и сдвигов в развитии общественно трудовой активности в ней и проверка на этой основе степени истинности выдвинутой гипотезы»
Четвертна этап / 1989 - 1991 гг. / - на ней продолжались апробация результатов исследования, их математическая обработка.Одновременно осуществлялось их литературное офор 'ление.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования' закво-чаетоп в там, лизнем выявлены теоретически и экспериментально
обоснованы педагогические условия эффективности воспитания общественно трудовой активности во внеучебной деятельности учащихся начальных классов сельской школы. В ходе решения этой проблемы дана характеристика общественно трудовой активности как качества личности, показано своеобразие ее развития в младшем школьном возрасте в условиях сельской школы,определены критерии,позволяющие судить об уровне ее воспитанности,а также проанализированы возможности различных видов внеучебной деятельности учащихся начальных классов сельской школа в воспитании этого качества.
. Практическая значимость проведенного исследования заключается в том, что в нем разработаны рекомендации,направленные на совершенствование воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы.
Научная достоверность результатов исследования обусловлена принципиально правильным методологическим подходом к решению выдвинутой проблемы,адекватностью его методики поставленным задачам,тща-тельностьо анализа хода и результатов опытной работы,взаимодополня-еиостьо исследовательских методов.
Апробация результатов исследования осуществлялась путем использования полученных в ходе его рекомендация в школах Чебоксарского района Чувапской ССР,выступлений на годичных собраниях Научного центра системного подхода к воспитании Советской ассоциации педагогов-исследователей СССР,проводившихся на базе МПГУ им.В.И.Ленина /1989-1991гг./,на республиканских и региональных конференциях Чу-сашокого педагогического института им.И.Я.Яковлева/І9в6,І988,І9й9, 1990/,на научно-практической конференции в г.Измаиле/1989,1990/,на научно-практической конференции Ульяновского ордена"Знак Почета"го-сударствеиного педагогического института им. И.Н.Ульянова/1990/,на Герцеговских педагогических чтениях в 1989 году/г.Ленинград/,в Белгородском пединституте/ 1990/,Материалы исследования были доложены tt одобренн на районных и республиканских педагогических чтениях в р.Чебоксари Чуеавской ССР.Внедрение результатов в практику осуществлялось через проблемные семинары при опорных школах,через курсы РИУУ.их публикаций в печати.путем оказания непосредственной помощи учителям сельских нкоя Чуваяской ССР в воспитании общественно трудовой активности учавихся начальных классов.По теме исследования было прочитано ЧЧ лекции.
На зениту выносятся следующие положения:
- характеристика общественно трудовой активности как качества личности и своеобразия ее развития.в младшем икольчом возрасте;
анализ факторов воспитания общественно трудовой активности младших школьников и места среди них внеучебной деятельности;
анализ возможностей отдельных видов внеучебной деятельности в воспитании общественно трудовой активности;
теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий воспитания общественно трудовой активности учащихся начальных классов сельской школы.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения,двух глав,заключения,библиографии и приложений.
