Введение к работе
Актуальность проблемы. Происходящее в настоящее время переосмысление исторического прошлого нашей Родины требует от исследователей глубокого анализа процессов, протекавших в период становления Советского государства. Среди наиболее актуальных проблем история первых лет пролетарской шасти находится и комплекс вопросов, связанных с подготовкой кадров для советских и партийных: органов. Без всестороннего изучения этой проблемы невозможно раскрыть осуществлявшуюся в то время политику, понять особенности внутрипартийной борьбы и механизм сталинского единовластия. Специфика политических процессов 20-х годов оказала свое влияние и ва систему подготовки советских и партийных работников,' просуществовавшую без кардинальных изменении до недавнего времени.
Уяе в период становления Советского государства отчетливо проявились черты, характеризующие его как тоталитарное и парто-кратическое. Формировании этих черт в значительной степени способствовало сращивание функций партийного аппарата с функциями органов государстве иной власти.
Стремление верхушки партии осуществлять контроль и руководство всеми сторонами жизни обизства сопровождалось отказом в политической доверии "буржуазной интеллигенции" я декларацией полной уверенности: в том, что проведение полэтики социалистического строительства в заэнь будет обеспечено "своими пролетарскими, рзбоче-крестьянскими силами1*. Подготовка и воспитание нових руководителей советских и хозяйственных учреждений, партийных работников возлагалась па специально создаваемые советско-партии-
ЯЕЄ ЕЯОЛК.
Зо зреыя своего суьествования система специальных учебных заведений сыграла залную роль в обеспечении советских учреждении и партиЯнкх коиггетов отватетввякмлг работниками. Десятки
-4-,
тысяч подготовленных в ее стенах выпускников позволяли партийному аппарату установить контроль и обеспечить руководство всеын сторонами аизни обцестьа. Организация их деятельности стада вак-ной частью кадровой полигике правящей партии, являвшейся одним из основных внутренних стержней функционирования и упрочения тоталитарной свстеын. Учебные заведения РКП(б)-ВКТ1(б) были тесно связаны с процессом формирования в стране командно-административной системы, Поэто:лу исследование подготовки кадров через совшртакоды и другие партийные учебные заведения іиеет важное теоретическое я практическое значение. Оно помогает проследить механизм установления идеологической монополии Коммунистической партии, формирования номенклатуры и определить касто ее специальных учебных заведений в условиях современной много партийности. Анализ програьа, основних форм к методов учебко-всеггататель-ноп работы в -совпартшколах позволяет увидеть их достоинства я слабне стороны, а такие оценить возможность использования накопленного опыте в современной системе подготовки кадров. Актуальна представляется п опит сотрудничества раз летных организаций (КокпушістачесЕоГі партии, проссе о:-оз об, комсомола) по обучения и воспитанию рукозодящях работников, рациональные стороны которого могут бить приманены на практике и сегодня.
изучение проблемы на материалах Урала позволяет проследить как обциз для всей страны закономерности процесса подготовка кадров через совпартшколы и комвузн, так и особенности их проявления обусловленные местной спецификой.
Тсррсторяадьккс рамки- исследования охватывают Екатеринбургскую, Иераскуп, Тшенскую, Челябинскую губернии, взаимосвязанные общностью исторического-развития, особешюстяма эяонтичесдой я паигпчеиюЯ япни. В 1923 г. эта губернии бшш объединены в Уральска область, терреторся которой равнялась I млн. 826 гас.
кв. км и прозивало в пей 8 млн. человек.
Урал выделялся среди других регионоз страны высокой концентрацией прокышленностл, развитая сельски хозяйством. Уральская партийная организация была, одной пз самых крутых з стране, насчитывала в своих рядах более 2G0 тис. коммунистов, к таму ко, как отмечалось во многлг документах, "редко какая-либо организация настолько богата местным почином, как Урал". Уральская партийная организация накопала богатый опыт работы, в том числе п по подготовке через систему совпартшкол кадров для парткомов и советских учреждений.
Хронологические рамки данного исследования охватывают парк-од с 1921 по 1932 гг. В 1921 г. з соответствия с решениями X съезда РКП(б) и I Всероссийской конференции работкикоз совпартшкол по всей стране, в том числе ка Урале, началось формирована; систеш партийных учебных заведений, вялзчазаей в себя уездные совпартнколы I ступени, губернские - П ступени и коммунистические университеты, которые являлись вксязй форноіі учебных заведений такого типа. Задачи советско-партийных школ постоянно корректировались Центральным Комитетом партии, а попытки юс изменения в условиях качавшейся коллективизации вылились в коренную реорганизация слолившвflea еисгекы. В 1932 г. коммунистические университеты были преобразованы в Шсшіе коммунистические сельскохозяйственные школы, новые задачи били поставлены я перед совпартшколами.
Историография проблемы. Деятельность учрегдепий партийного образования вызызала интерес ученых на зеех этапах развития исторической науки. За это время накоплен определенный опыт, получивший свое обобщение в историографических исследованиях. Особый интерес в них представляет разработанная периодизация, которая до сегодняннего дня не потеряла своей значимости.
Первый период разработки проблемі охватывает временное рамки с 1918 р. до качала 30-х годов. Особое место среди работ отого периода загакакт труда В.И.Ленина, обосновавпего принципы кадровой политики Советского государства и необходимость создания учебных заведений типа совпартшкол. В.И.леннк подчеркивал, ч-го необходимо, чтоби. "обучение делу государственного управленая... начато было... немедленно, то есть к обучению этому щ-медленно начали привлекать всех трудящихся, вся бедноту" . Одной из форм подготовки кадров додгішн были стать специальные советско-партийные школы.
Ленинсете указания сыграли важную роль в определении проб-лематакк исследования н ее конкретизации.
Определенный вклад в разработку текы внесли работники высшего звена партийных и государственных структур, руководители специальных учебных заведений, за-тиавпиеся не только практической подготовкой кадров, но и теоретически обобщением работы РїШ(б) в этом направлении^. Предметом их внимания являлся широкий круг вопросов, связанных со строительством партійних учеб-нкх заведений - целевое установки совгэртпкол и ксавузов, содержание и кет оды обучения, подбор z подготовка" преподавателей, формирование состава слушателей, осуществление связи теория с
I. Ленин В.И. 7дер:хаг ли больаевкки госузрственетю власть? // Поля. собр. соч. - Т. 34. - С.315.
й0::ве таких пкол республики .-/Вестник агитация и пропаганды. - 19. - » 7-8; Крупская Н.К. К постановке дела в совпартшколах */Педагогия, соч. - T.S. - П., I960; Милютин Л. Задачи совгартккол в связи с их реорганизацией. - Й.-Л,, 1930.; Попов чк. А. Созпартакодз в системе кои-іушгстіпеского просвещения // оедачи^и организация совпатезкол. - Шгт.І. - М.,* 1923; fipo-славскс: z.a. Агпта^гонно-тройзгомдистекзя работа РКП (ыелду съэгда:.;!!}. - Гл., 1323 и др.
практикой и др. Вышедшее в этот период исследования в большинстве своем носили полемический,, дискуссионный характер и отличались ярко выроненной практической направленностью. Автори кз ограничивались лишь констатацией фактов, а излагали свое понимание происходящих процессов, давали им оценку.
- Среди публикаций этого периода заметно выделяется работа А.Ф.Рындича , бывшего тогда заместителем заведующего подотделом совпартшкол Главполптпросвета. Автору удалось раскрыть процесс формирования системи партийных учебных заведений, з том числе динамику их численности и содержание программ. Работа отличается постановкой ваннейлих для развития историографии проблем и глубиной анализа.
Во второй период -с начала 30-х до второй половины 50-х го-доз был сделан шаг злеред в изучении проблемы партийных учебных заведения. Решения съездов ВКП(б), постановления ЦК партии этих лет способствовали усилении внимания партийных и научных работников к кадровой политике. Работе с кадрами, особенно их марксистско-ленинскому воспитании, было уделено значительное место в произведениях А.А.Жданова, 'Л.И.Калинина, И.В,Сталина. Воцросц подготовки кадров в системе партийных учебных заведения прпвле-кали внимание историков-профессионалов . Обратив основное внимание на актуальный в то время вопрос - обоснование руководящей роли Коммунистической партии, они в целом не сумели глубоко 3
-
Рнндич А.ф. Партийно-советские сколы. - И.-Л., 1925.
-
Волин 3. Золотой йонд пастки и государства /''Исторический журнал. - I93S. - Г; 6; Иелюбскпй А. Партийное стооителъство з восстановительный период //Истошкмарксист. - 19-11. - й В; Капай Н. Коммунистическая пзг/гия в бооьбе эа идейно-политическое воспитание масс в первые*годы нэпа. - М., 1954: Слепоз Л. Подбор ка.дров, их выдвижение и расстановка. - М., 1948; Он ео. Марксистско-ленинское образование коммунистов. Партийная пропаганда. - М., IS53 и др".
всесторонне раскрыть деятельность совпартшкол.
Наиболее плодотворным в разработке темы является период, наступивший после XX съезда КПСС. Начавшаяся ликвидация последствий культа личности Л.В.Сталина позволила.ученым обратиться к разработке многих аспектов данной проблемы. В это время вышло значительное количество монографий, брошюр, тематических сборников и статей. В научный оборот были введены неиспользованные ранее документы. Впервые отдельные аспекты работы партийных учебных заведений стали объектом исследования в работах И.П.Фильчен-кова, Ю.М.ЇЇочебута . Авторы предприняли попытку проанализировать учебно-воспитательную работу и оценить результативность деятель-' кости совпартшкол и комвузоз. Они подчеркнули ведущую роль тар-ткиных органов в организаций работы школ. В.Л.Миловидов', обративши к рассматриваемой проблеме, дал характеристику програш совпартшкол, показал условия их работы и попытался рассмотреть -содержание подготовки кадров в связи с очередными политическими и экономическими задачами партии.
Первыми в стране крупными монографическими исследованиями, посвяценішми проблеме создания и деятельности партийных учебных заведений, стали работы Л.С.Леоновой". Ей принадлежит приоритет в выработке многостороннего подхода к пониманию проблемы подго-
- І. Фильченков ІЛ.П. из истоши паотийных учебных заведений /Допросы истории КПСС. - 1958.*- )5 Г; Псчебуг Ю.М. Из истории подготовки партийных кадров через комвузы и совпартшколы в годы первой пятилетки (1928-1933)// Ленинградский анжекерно-эко-комкческии институт. Труды кафедры общественных лаук. - Вне.24,
збкых 7чеіше гвенных гС&п'иг-и'1еиіС';х институтов, история. - "ійш.Ь2. - Ярославль,
3. Леонова Л.С, Из история подготовки партийных кадтзов в соапаишколэх к_комуниьеі>ситетах (І92І-І925). - 1,1., 1972": Она >ле.-.исторический опит КПСС по подготовке партийных кадров в партийных учебных заведениях. І9І7-І975. - И., 1979.
- 9.-
товкз кадров через систему совпартшкол я кшуншзерспте-тоа.
Важную роль специальных партийных екол в подготовке кадров для государсттеншх структур управления отметил С.А.Байбаков1. Он подчекнул, что с созданием таких школ партия получила моцны'1 рычаг идейного и организационного укрепления партийного и государственного аппарата, усиления своего влияния в массах.
Авторами исследований, выведших до конца 80-х годов подчеркивались научный характер кадровой полит:іки партии, разнообразней спит подготовки Бнсококвалифицкровзшшх партийных и советских работников, роль выпускников совпартшкол в идейном и организационном укреплении партии, в становлении социалистической культуры л совершенствовании государственного строительства. Вследствие слетавшихся стереотипов советские ученые все яе не сумели объективно исследовать работу партийных учебных заведений и их место в государственной и политической структуре страну.
Конец 80-х - начало 50-х гг. ознаменовали качественно ноеый этап исследования, для которого характерны переосмысление методологических подходов и расширение ИСТОЧНІКОЕОЙ базы. Однако, работ, связанных с конкретным анализом деятельности партийных учебных заведении до настоящего времени не появилось. Шесте с тем нельзя не отметить, ЧТО КЗ исследование темы серьезное влияние оказывают работы, рас-сматраэаязле процесс формирования в нашей стране тоталлта-
з I. Байбаков С.А. Партийное рукоьодство подготовкой кадров для Советов в советских и советско-партийных учебных заведениях (1928-1932). - 'Д., 1980.
ризг.;а и партократии, специфику сталинской кадровой политики и формирование номенклатуры1.
Кадровая политика партии послеоктябрьского периода находилась в поле зрения не только советских, но и зарубежных ученых. Но выводы, сделанные ш основе одних и тех же источников, являлись порой противоположными. Работе партии по подбору, подготовке к расстановке кадров посвятили свои исследования зарубежные советологи Д.Армстронг, Р.Елэквелл, Р.Вессон, Д.Хоф, П.Хол-ландер, Д.Шапиро и другие, открыто признающие, что партийные работники являлись важным звеном в руководстве советской поли-, тической система на sees этапах ее исторического развития. Однако партия характеризуется ими как "диктаторская*, а ее кадровая политика как одно из "средств для удержания политической власти в руках партийной элиты".
Вполне возможно, что совместными усилиями советских ученых и зарубежных исследователей будут выявлены основные этапы, закономерности и специфика развития нашего государства, роль кадровой политики партии и ее учебных заведении. Очень важным при это:.; будет являться анализ работы конкретных партшкол и ко:->унп-верситетов, исследование влияния их выпускников на политическую, культурную и экономическую мизкь регионов. 3 связи с этил изуче-
I. Клямкин И. Еще раз об истоках сталинизма '/ Политическое образование. - 1989. - №9: Ціпко А.С. Истоки сталинизма // Ьаука и жизнь. - 1988. - В 11-12: 1989. - К 1-2; Бестужев-ат л.В. Аморальность "политической доктрины" сталинизма ..'/ история СССР. - 1989. - Л 5; Бутенко . О социально-і;лзссовои городе сталинской власти'/ Вопросы философии. - . JB.,. - ,в 3; Поляков Л.В. Сталинизм в контексте исторического прогресса// Социологические исследования. - 1Э89. - Е-6:
"Хм"?/"* ^"і*"' ВОПРОСЫ ИСТОРИИ. - li-au. - 1! 1-і.л; ДОСЛЗНС-
к м !'"'5А09омбнкдатурз,-Господствуїздий класс Советского Союза . - і»., іууі; Золкогонов Д.А. Сталин'/ Политический портрет. - В 2-х книгах. - Кя.І. - М., 1991; Кн.2. - М., 1992 и др.
ние деятельности партийных учебных заведешій Урала приобретает определенное теоретическое и практическое значение. Однако, число публикаций, роскрывзыцях истории создания и деятельность совпартшкол различного уровня на территории Урала, незначительно.
3 трудах уральских историков изучение деятельности системы партийных учебных заведеній ке стало предметом специального исследования. Отдельные упоминания о существовании ка Урале совпартшкол I и II ступеней и работе их выпускников модно встретить з работах, посвяпеннкх процессу индустриализации Урала и проведению з яизкь политики колхозного строительства, рассматривавших роль женщин в экономической и политической :?.пзнп страны, в обобщавших исследованиях по истории Урала н очерках истории местных шрглЯшіх организация, Систему подготовки кад-роз в созетско-яартийних школах фрагментарно рассматривают и авторы работ, посвяценшх культурному строительству на Урале .
Впервые в качестве предмета исследования партийные учебкие заведения Урала рассмотрены з работе О.А.й*зрахг;.анозой . Анализируя состояние сети партийного просвещения в первые годы нэпа, она обратила внимание на создание школ политграмоты, марксистских круїїков п советско-партийных школ. Используя разнообразные документы, ей удалось проанализировать работу местных оргаки-
-
ЧуіТаров З.Г. Культуоная оеволяция на Уоэле. - Сьерд-лозск, I93S; Он не. Деятельность паоти'ных опгзнпззций Урала по осуществлению культуїзяой оевзяюции IS20-I93?rr. - Свеод-ловск, 1970; Главацкдй 1.1.Е. КПСС и (Тотмирэвание технической йнтеллпгешшя ш Уоале {I92S-I937 гг.). -Свердловск, 1974; Кондрате ка "Л.'Л, Коммунистическая партия - организатор (Т отт.іиюо— ваііия социалистической интеллигенция на Уоале в 1917-1527 годах. - Иркутск, 1985 и др.
-
$вйзрахманова Ф.А. Развитие сети партийного просвещения нз Урале в первые годы нэпа //Сбоввж аспирантских работ. Свердловский юрддический институт. - х$ып. 14; - Свердловск,
аавдй и' Уралбяро ЦК РКП(б) по создают сета учебшх заведений и динамику количественного и социального состава слушателей.
К историк высшей совпартшколы - Урало-Сибирского коммунистического университета (УСКУ) - впервые обратился II.А.Молетс-тов\ Но при этом деятельность комвуза не стала объектом специального исследования, а интересовала автора лишь как составная часть проблемы партийного строительства в Сибири. Однако, исследователь сумел проследить процесс.создания УСКУ и оценить рель его выпускников в обцественно-политической жизни Урала и
Урало-Сибирскому коммунистическому университету им. В.И.Ле-нина посвящена работа И.И.Кузнецовой , в которой проанализированы основные направления учебной к общественной работы студектоз и преподавателей. Ценность данной работы во многом определяется тем, что впервые приводятся сведения о персональном составе преподавателей и организаторов партийного образования на Урале.
В 1985 г. в свет вьшла-монография В.П.Иванова ,.в которой партийно-политическому просвещению посвящен один из параграфов. Хотя приведенные факты о работе партийных учебных заведений немногочисленны, автор отметил личное участие-в. делах Пермской созпартиколн Е.М.Ярославского и обратил вникание на привлечение к учебе в школах Урала беспартийных рабочих и крестьян.
Деятельность специальных учебных заведений в I92I-I932 гг.
& І. їлолетотрв И.А. Урало-Сибирский коммунистический университет им. В.К.Ленина Ш24-І932 годн) /УБахрушнские чтения. - Новосибирск,1974: Он хе. Сибкгайком: партийное строительство з Сибири IS24-I&30 гг. - Новосибирск, 1978.
2. Кузнецова Я.И. Урало-Сибирский коммунистический университет т З.Л.Лгнина (история основания) //Экономика и социально-политическое развитие Урала э переходный период: История, историография. - Свердловск, І99С.
„ 3* Изанов Б.П. Рабочие Урала в борьбе за восстановление народного хозяйства (І9І9-І925 гг.). -Томок, 1985.
- ІЗ -
наша свое отражение и в работе М.Е.Плеханова "Подготовка' и воспитание партийных.и советских кадроз ка Урале", изданной в 1990 г., как методическое пособие в помощь преподавателя;.'! и слушателям Свердловской выспей партийной школы. Не претендуя на особу» глубину научного исследования, автор прослеяивает пути совершенствования сети партийных учебных заведений, начиная с нелегальных школ дореволюционного периода и заканчивая высшие сколами конца 80-х годов; В работе предпринята попытка исследовать основные направления учебного процесса и оценить трудности в становлеіши системы партийных учебных заведений.
Недостаточная изученность проблемы привела к появления некоторых неточностей. Так, например, Болыпая-'Советская Энциклопедия называет Урале—Сибирский -коммунистический университет "Уральским университетам в Свердловске, обрекая читателей на двусмысленность, так как в Свердловске кроме УСХ7 существовал еще и Уральский государственный униззреятет.
Нет в исторической литературе единства мнений о начале деятельности УСКУ.
историография проблемы показывает, что историки добились определенных успехов в освещении темы: накоплен фактический материал, сделан ряд вызодоз и 060632:111:1, Однако, создание и :|укк-циояирование системы совпартшкол на Урале не стали предаете:.! специального научного исследования. Вне сферы внимания исследователей остались учебная и общестзенная деятельность, напрз&чея-нзя на качественную подготовку работников советских учреждений и партийных комитетов. Одним из общих недостатков исследований
I. БСа Изд. 3-е. - Т. 3. - М., 1970. - С. 436.
является отсутствие в них сведений о персональном составе преподавателей и слушателей совпартшкол, что не дает возможности проанализировать результативность деятельности партийных учебных заведении и требует особого внимания к личностному аспекту партийно-политического образования на Урале.
Анализ общесоюзной и региональной историографии по подготовке кадров через совпартшколы и комвузы. показывает отсутствие комплексных работ, специально посвященных изучению проблемы на материалах нашего региона, что и предопределило выбор темы исследования.
Цель исследования, Актуальность и значимость темы, ее мало-изученность требуют всестороннего, объективного анализа деятельности комитетов РКП(б) по созданию системы партийных учебных заведений и подготовке кадров для советских и партийных органов на Урале. В соответствии с этим в исследовании поставлены следувщке задачи: раскрыть процесс создания системы партийных учебных заведений; рассмотреть основные направления деятельности советско-партийных еікол 1, П ступеней и Урало-Сибирского ко,мунизсрс;::тста по подготовке и воспитанию работников советских учреждений и партийных кадров; проанализировать формы и методы совершенствования учебного процесса; проследить изменение состава преподавателей и слушателей партийных учебных заведений; оценить качество профессиональной подготовки выпускников.
Научная новизна диссертация состоит в том, что новими являются сан выбор темы, постановка исследовательской проблемы, формирование конкретных задач и. их решение на широкой ист очник оеой базе. Впервые комплексно исследуется процесс создания и функционирования системы партийных учебных заведений на Урале на основе критического осмислення автором концептуальных представлений
о сущности и роли совпартшкол различных ступеней в подготовке кадроз для советских учреждений и партийных органов. В исследовании предпринимается попытка'объективно оценить трудности л противоречия в деятельности учебных заведений РКП(б)-ВКП(б) на Урале в период становления автократического режима. Впервые-вводятся сведеши о личном составе преподавателей и сотрудников. ' Me т одолонгческув ос но ву исследования составили диалектике— катериздиетический принцип историзма, всестороннего и объективного подхода к изучению исторических событий на основе всей совокупности имеющихся достоверных, фактов, их анализа сквозь призму инвариантности, функциональной связи и причинности происходивших событий.
Теоретическую основу исследования составили произведения В.И.Ленина, постановлеїшя высших партийных и государственных органов, в которых разработана концепция кадровой политики и отражены место и роль партийных учебных заведений в подготовке кадров, а так,ле научные разработки советских ц зарубежных историков по вопросам развития политичзскрй системы общества.
Источнтюово." базой диссертация послу.-ш.'ш опубликованные документы партийных .и советских органов, архивные материалы, периодическая печать;
В работе использованы опубликованные источники, характеризующие деятельность Центрального и Уральского комитетов Комму-"иистической партии по подбору, воспитания и'расстановке кадров. Основная касса фактических данных была извлечена из архивов: Российского центра хранения и изучения документов новейшей истории (РЦХйДНИ), Свердловского областного центра документация общественных организаций (СОВДОО), Пермского областного государственного архива новейшей истории к общественно-политических
- JK -
двизений (ПОГАНй и ОПД), Центра документации нозеГшей истории Челябинской области (ЦЦНЙЧО), государственных архивов Свердловской (ГАСО), Пермской (ГАПО), Челябинской (ГАЧО) областей. Непосредственное применение в работе нашли документы 66 фондов, в которых содержится богатый материал, характеризующий процесс становления системы совпартшкол. Дела,' находящиеся в РЦВДНН и С0ЦД00-, позволяют исследовать его в рамках Екатеринбургской, Пермской, Тюменской и Челябинской губерний. При работе с архивными источниками соискатель сталкивался с рядом трудностей, ко-, торые были связаны с недоступностью документов и с необходимостью преодоления политических и идеологических доил 20-х годов. Наибольшую сложность представил поиск статистической информации. К тему se при работе с ней следовало учитывать состояние статистического дела 20-30-х годов: наличие разноречивых данных, случайных цифр.
Значительно расширили фактологическую базу исследования союзные, губернские, областные и окрукные периодические издания, а так же ыаоготиразски совпартшкол и Урало-Сибирского Коммунистического университета, которые ранее в исторических исследованиях на использовались.
Адзобзция работы. Основные полоаензи диссертации вале голись на научных конференциях: "Вклад большевиков-ленинцев, в революца-онное движение и социалистическое строительство нз Урале* (Свердловск, 1989); "В.И.Ленин и опит реюлюционно-цреобразупцей деятельности партийных организаций Урала" (Свердловск, 1990); "Партийные, советские и общественные организации на Урале: история и проблемы взаимоотношении" (Свердловск, 1991); "Советское общество: проялое, настоящее, будущее" (Челябинск, 1991);""Россия на пути к свободе: общество, политика, культура" (Челябинск, 1992);
.-17-
Бнрхжовскшс чтениях (Челябинск, 1988, 1990); региональных научных конференциях колодах ученых (Свердловск, 1990, 1991); Рыч~ ковских чтениях (Оренбург, 19911. Вывода работы обсуздались на ежегодных научных конференциях профессорско-преподавательского состава Челябинского педагогического института и Челябинского государственного университета'в 1987-1992 годах^
Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заклклешія, указателя литературы, источников и приложения-. Во введении обоснована актуальность теин, показана степень изученности проблемы, определены цели и задачи исследовашш, его территориальные л хронологические рамки, да га характеристика источников.
