Введение к работе
Интенсивное проникновение науки в производство, непрерывно возрастающие его масштабы и увеличивающаяся сложность управления им - все это делает, как никогда актуальным вопрос о готовности выпускников высшей школы успешно трудиться в современных условиях хозяйствования, хогда руководителю нужно не только обладать глубокими знаннями в своей области, но повседневно проявлять инициативу и предприимчивость. Ого весьма важные черты должны быть выработаны у будущего специалиста еще на студенческой скамье. Только при лом условии резко сократится период адаптации на производстве, он сможет лучше руководить людьми, принимать наиболее выгодные проекты и производственные решения. Следовательно, в учебном ороцессе необходимо использовать весь арсенал средств и методов, оптимально влияющих на формирование современного специалиста; искать и находить новые методические приемы, активизирующие обучение.
Актуальность темы. Современное общество встало на путь ускоренных производственных и социальных отношений. Ото, в свою очередь, влечет необходимость оперативности в управлении и переработки новой информации, повышая роль знаний и быстрого обучения, из чего вытекает актуальность разработок интенсивных форм обучения в различных областях знаний, и в первую очередь в системе высшего образования.
I кобходнмость такой постановки вопроса и его решения позволяет в более ускоренные сроки преодолеть противоречия между:
нарастанием научной информации в области химии и оіраничснием Государственными стандартами сроков обучения, отводимых на изучение дисциплины "Химия";
необходимостью в непрерывном обновлении содержания образования и обеспечения стабильности его;
ростом масштабов образования и необходимостью индивидуализации обучения и воспитания.
Переход на гуманистическую модель образовательного процесса, где главным становится развитие личности обучаемого, субьект-субъектные отношения, способствовало развитию большого числа инновационных педагогических технологии. Рассматривая вопросы совершенствования учебной деятельности, многие ученые приходят к проблеме оптимизации процесса обучения.. Комплексный подход к совершенствованию к оптимизации процесса обучения отражен в исследованиях СИ. Архангельскою, Ю.К. Бабанского, В.П. Беспаль-ко, О.С. Зайцева, В.А. Сзастснина, Н.Ф. Талызиной и др. Тем не менее, имеющиеся исследования не учитывают специфику преподавания дисциплины "Химия" для нехимнческих специальностей в техническом университете. Разработка методической скстемы, работающей в реальных условиях технического университета, представляегся, таким образом, проблемой своевременной и ях-туалыюй.
Цель: оптимизация изучения дисцишшны "Химия" студентами нехимических специальностей в техническом университете посредством создания и реализации новой методической системы обучения - пропедевтического курса физической химии.
Общая гипотеза исследования основывается на том, что: J) Оптимизация обучения химии на нехимических специальностях в техническом университете может быть достигнута при наличии методической системы обучения, построенной на основе инновационных педагогических технологий, включающих в себя:
а) четкий отбор и структурирование содержания предмета;
б) повышение мотивированности в усвоении знаний;
в) учет личностных особенностей студента при использовании дидакти
ческих средств обучения.
2) Поэтапное овладение студентами навыками самостоятельной работы, способствует повышению качества знаний, умению применять их в новых условиях, т.е. творчески.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
-
выделить доминирующий раздел химической науки, объективно отражающий ее современное состояние;
-
провести системный анализ содержания и структуры курса, позволяющий выявить понятия, на основе которых формируются умения и навыки по данному курсу и интегрируются в спец. дисциплины;
-
изучить инновационные педагогические технологии на предмет выявления наиболее оптимальной для организации пропедевтического курса физической химии в техническом университете;
-
отработать критерии отбора содержания для лабораторного практикума, с учетом: а) индивидуальных особенностей студентов; б) повышения мотивированности обучения;
-
подобрать формы самостоятельной работы студентов, способствующие формированию навыков творческого мышления;
-
разработать и внедрить обучающие и контрольные программы, учитывающие типы восприятия индивидуума, адаптированные к разработанному курсу.
-
проверить эффективность предложенной системы обучения (пропедевтического курса физической химии в техническом университете).
Для решения намеченных задач были использованы следующие методы исследования:
а) изучение и анализ государственных стандартов, типовых и рабочих программ по дисциплине химия, литературы по теме исследования; б) изучение и обобщение передового пелагопіческого опыта преподавания дисциплины в высшей И средней школе; в) тестирование; г) анкетирование; д) констатирующий н формирующий эксперимент с использованием параллельных экспери-
ментальных и контрольных групп; е) математические методы обработки экспериментальных данных.
Научная попита. Предложен принципиально новый подход изучения химии на нехимнческнх отделениях в техническом университете, а именно на первое место выдвигается учение о закономерностях химических процессов.
С позиции системного подхода выявлены педагогические факторы, в наибольшей степени отражающие основную идею модульной системы обучения.
Разработана методическая система лабораторно-практических занятий по пропедевтическому курсу физической химии, которая опирается на учет индивидуальных психолого-педагогических особенностей студентов. ,
Обоснован отбор форм самостоятельной работы студентов, способствующий поэтапному формированию навыков самостоятельного решения научных и производственных проблем.
Разработан пакет контрольно-обучающих и обучающих программ, адаптированных к пропедевтическому курсу физической химии и учитывающий тип восприятия.
Научная и практическая значимость. Полученные результаты в своей совокупности содержат решение значимой научной проблемы педагогики высшей школы - разработку дидактических условий общенаучной подготовки специалистов в техническом вузе.
Реализация на практике методической системы организации лабораторного практикума и самостоятельной работы студентов в пропедевтическом курсе физической химии, в сочетании с индивидуальным подходом, способствует ис только повышению качества знаний студентов по химии, но и возрастанию их интереса к предмету, улучшению психологического климата, быстрейшей адаптации к системе высшей школы, способствует повышению творческого потенциала личности.
Практическая значимость определяется возможностью непосредственного использования предложенных рекомендации для совершенствования форм и методов обучения в различных дисциплинах, для организации самостоятельной работы.
Апробация работы. Основные результаты работы докладывались и обсуждались на 7-ом Всероссийском координационном совещапнн "Актуальные проблемы реформирования химико-педагогического образования", 4-ой Международной конфереїшіш "Распознаваннс-99", научно-технической конференции (Тамбов), на вузовских научно-методических конференциях в Курском государственном техническом университете в 1996,1998,2000 г .г.
Публикации. Самостоятельно и в соавторстве опубликовано 8 печатных работ. Результаты работы использованы при разработки двух методических указаний к самостоятельной работе студентов по дисциплине "Химия".
Структура и..объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, іаключепия. списка литературы, включающего 125 наименований, и приложе-
ния. Основная часть работы изложена на 142 страницах машинописного текста, содержит 11 таблиц, иллюстрирована 13 рисунками.
На защиту выносится: теоретическая основа принципа разумной строгости отбора учебного материала для преподавательского курса физической химии, состоящего в необходимости логического построения курса, четкости и однозначности определений понятий, необходимости выбора ведущей теории-теории изучения химического процесса, учитывающих специализацию обучения и уровень подготовленности студентов; теоретические основы интенсификации обучения химии в техническом университете по специальностям, для которых химия является не основным предметом, состоящие в необходимости реализации комплекса дидактических воздействий на студентов, в которых выделены направления: психолого-педагогическое, специально-предметное, программно- контролирующее и гуманитарное, в частности, необходимость понимания химии, как составляющей общечеловеческой культуры; основные формы и методики интенсификации обучения химии студентов по специальностям
Похожие диссертации на Пропедевтический курс физической химии в техническом университете
