Содержание к диссертации
ВВЕДЕНИЕ 5
Глава 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНЙ О ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЯХ 10
1.1. Применение наглядных методов обучения для формирования представлений о двигательных действиях 10
1.2. Закономерности зрительного восприятия 15
1.3. Развитие способности к зрительному восприятию демонстрируемого объекта 24
1.3.1. Прием графического моделирования как составная часть процесса формирования образа движения 26
1.3.2. Способы тренировки кратковременной памяти, внимания, увеличения объема зрительного восприятия 27
Глава 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ 32
2.1. Задачи исследования 32
2.2. Методы исследования 32
2.2.1. Изучение научной и методической литературы, ее теоретический и логический анализ 33
2.2.2. Психолого-педагогическое тестирование 33
2.2.3. Экспертная оценка качества выполнения двигательного действия 40
2.2.4. Педагогический эксперимент 41
2.2.5. Методы математической статистики 43
2.3. Организация исследования 44
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 47
3.1. Оценка влияния способности к зрительному восприятию двигательных действий на обучаемость двигательным действиям 49
3.2. Оценка влияния показателей психических функций и внимания на быстроту формирования представлений 51
3.3. Выявление возрастных особенностей мальчиков 9-14 лет по показателям психических
функций, внимания и обучаемости двигательным действиям 58
Глава 4. ОБОСНОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ЗРИТЕЛЬНОМУ ВОСПРИЯТИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ 65
4.1 Теоретические предпосылки к обоснованию и разработке экспериментальной методики 65
4.2. Определение условий, средств и методов, необходимых для повышения эффективности зрительного восприятия двигательных действий 68
Глава 5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА 79
5.1. Оценка влияния занятий по экспериментальной методике на способность к зрительному восприятию двигательных действий 80
5.2. Оценка влияния занятий по экспериментальной методике на обучаемость двигательным действиям 88
5.3. Оценка эффективности применения экспериментальной методики в практической
деятельности тренера по обучению двигательным действиям 89
5.4. Отставленный эффект применения экспериментальной методики 90
Глава 6. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 94
ВЫВОДЫ 101
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 103
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ 109
ПРИЛОЖЕНИЯ 126
Введение к работе
В практике физического воспитания и спорта, при обучении двигательным действиям, в качестве основного используется наглядный метод обучения движениям [15]. Объясняя учащимся, как выполнять то или иное движение, тренер использует непосредственный показ, видеозаписи, кинограммы, графическое изображение движения и т.д., пытаясь сформировать правильные представления о разучиваемом движении. При выполнении двигательного действия спортсмен использует сформированное во время обучения представление о разучиваемом движении.
А.М.Дикунов (1972) отмечает, что чем быстрее формируется представление о движении, тем быстрее и легче (при прочих равных условиях) формируются на его основе двигательные умения и навыки. "Необходимо вырабатывать у юных спортсменов привычку к осознанному выполнению двигательных действий, умение наблюдать и видеть движение, умение выделять главное, умение выразить свое представление о двигательном действии".
Важнейшей психической функцией, которая определяет эффект формирования представлений об окружающих нас явлениях и, в частности, о наблюдаемых движениях, является функция зрительного восприятия.
В зрительном восприятии и формировании представлений о движении, согласно В.П.Умнову (1980), имеет место проявление индивидуальных различий, которые можно рассматривать, как отражение перцептивных способностей и которые необходимо развивать. Прежде всего, необходимо спе циально обучать умению наблюдать, "схватывать" движение. К факторам, обеспечивающим эффективность зрительного ,_ восприятия и формирования представлений о двигательных действиях, необходимо отнести уровень развития таких психических функций как объем восприятия, внимание и кратковременную память, а также само умение выделять визуально наблюдаемые признаки движений.
Несмотря на то, что наглядный метод обучения широко используется в практике физического воспитания, методика формирования умений наблюдать движение и специальной тренировки психической функции зрительного восприятия демонстрируемых движений отсутствует. На практике это приводит к тому, что начинающие спортсмены, у которых функция зрительного восприятия, по тем или иным причинам развита недостаточно, не способны, при демонстрации движения сформировать о нем правильное представление, они: с трудом усваивают или вообще не усваивают форму (технику) движений. Тренеры таких спортсменов выделяют как неспособных к обучению,, не заботясь о совершенствовании такой важной, для усвоения движений функции как зрительное восприятие и связанного с ней процесса формирования представлений о двигательном действии. В связи с этим становится актуальной проблема повышения эффективности процесса формирования представлений о двигательных действиях, особенно на этапе начальной спортивной подготовки.
Цель исследования - совершенствование методики формирования представлений о двигательных действиях у мальчиков 11-12 лет.
Обьектом исследования является процесс фор мирования представлений о двигательных действиях у мальчиков 11-12 лет при обучении двигательным действиям.
Предметом исследования являются методические приемы развития способности к зрительному восприятию двигательных действий, позволяющие повысить эффективность процесса формирования представлений о них у мальчиков 11-12 лет.
Исходя из состояния проблемы и цели исследования, была определена рабочая гипотеза, состоящая в предположении о том, что для ускорения процесса освоения двигательных действий на начальных этапах спортивной подготовки необходимо специально развивать у занимающихся способность к зрительному восприятию движений, вырабатывать умение наблюдать движение и быстро "схватывать" одновременно несколько его деталей. Использование приемов графической записи движений и компьютерных программ для тренировки функции внимания, объема кратковременной памяти и зрительного восприятия позволит улучшить процесс формирования представлений о двигательном действии и повысит обучаемость движениям у мальчиков 11-12 лет.
Научная новизна состоит в том, что впервые доказана целесообразность использования для повышения эффективности обучения двигательным действиям специально разработанной программы, для развития способности к зрительному восприятию демонстрируемых двигательных действий, в частности - связанных с данной способностью психических функций, функции переключения внимания, а также определяющих ее умений визуального "схватывания" формы движения.
Теоретическая значимость исследования заключается в дополнении теории обучения дви-[Щ гательным действиям и тренировки начинающих спортсменов информацией о методических приемах, способствующих повышению эффективности процесса формирования представлений о двигательных действиях при использовании наглядных методов обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что использование методики для развития способности к зрительному восприятию и фор-ф) мированию представлений о двигательных действиях позволяет добиться повышения эффективности обучения вновь ос-ваеваемым движениям. Применение разработанных компьютерных программ, способствует развитию внимания и кратковременной памяти у юных спортсменов, занимающихся в группах начальной спортивной подготовки. Разработан способ контроля эффективности обучения двигательным действиям (обучаемости) , через определение количества показов различных по виду движений в определенном порядке до правильного выполнения этого порядка движений учащимися.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Возрастными особенностями показателей обучаемости двигательным действиям мальчиков 9-14 лет является наличие достоверного их прироста в 11-12 лет (в сравнении с данными 9-10 лет) и в 13-14 лет (в сравнении с данными 11-12 лет); при этом в. 12-13 лет показатели обучаемости двигательных действий у мальчиков имеют тенденцию ухудшения .
2. Методика развития способности к зрительному вое приятию двигательных действий (с использованием приема наблюдения, графической записи движений и компьютерных технологий) у мальчиков 11-12 лет групп начальной спортивной подготовки, позволяет повысить эффективность процесса формирования представлений и обучаемость двигательным действиям.
3. Отставленный эффект улучшения способности к формированию представлений о двигательных действиях, который возникает в результате применения разработанной нами методики развития зрительного восприятия, и способствует повышению обучаемости двигательным действиям на последующих этапах спортивного совершенствования.
