Введение к работе
Актуальность работы. Проблема адаптации человека является важным направлением в изучении экологии человека (Агаджанян Н.А., 2005; Медведев В.И., 1982). При этом значимыми факторами внешней среды, влияющими на адаптацию человека, являются процессы обучения и образования.
Исследование комплексных (био-социальных и личностных) проблем адаптации иностранных студентов к высшей школе России имеет важное научно-практическое направление. Несмотря на значительное количество публикаций, проблема адаптации иностранных студентов вообще и из стран Африканского континента в частности оказывается недостаточно освещенной в отечественной и зарубежной науке. Ранее известные публикации как российских, так и зарубежных исследователей были посвящены в основном узко медицинским, психо-социальным, культуральным или педагогическим аспектам адаптации иностранных студентов (Горошенко А.М., 1985; Иванова М.А., Титкова Н.А., 1993; Мелькова Л.А., 2005; Мушарапова И.А., 2000; Gullahorn J.E., Gullahorn J.T., 1966). В основе этих исследований были либо научно-теоретические аспекты адаптации иностранных учащихся (Изотова Е.Ф., 1983), либо рассматривались узко-прикладные разработки приспособительных реакций (Турин А.Б, 1994). Поэтому комплексный, междисциплинарный подход к изучению адаптационных процессов иностранных студентов к высшей школе России представляется актуальной задачей.
Необходимо подчеркнуть, что адаптация африканских студентов к условиям жизни и обучения в Москве — процесс сложный и трудный. Эти сложности могут быть сгруппированы по следующим аспектам:
- биоэкологический аспект, связанный с погодно-климатическими, антропогенными условиями проживания и жизнедеятельности в городе;
- психофизиологический аспект, связанный с «перестройкой» работы всех функциональных систем организма в ходе адаптационных процессов в условиях обучения в высшей школе;
-психо-социальный аспект, связанный с «вхождением» в новую социальную (этно-социокультурную и межнациональную) среду;
- учебно-познавательный аспект, связанный с языковым барьером, преодолением различий в системах образования, приспособлением к новым требованиям и системе контроля знаний;
- межличностный, коммуникативный аспект, связанный с общением с представителями учебно-административных служб, учебной группы, учебного потока; общением на улице, в общежитии, в магазинах и т.д.;
- социо-бытововой аспект, связанный с отсутствием навыков самостоятельности, принятия решений, разрешения проблем проживания и взаимодействия с другими студентами.
Степень научной разработанности проблемы. Разработанность исследуемой проблемы адаптации иностранных студентов к высшей школе России характеризуется значительной неравномерностью. Большая часть исследований лежит в области психолого-педагогической науки, которые отражены в исследованиях и публикациях таких авторов, как: Б.Г. Ананьев, Г.М. Андреева, Л.И. Анциферова, А.А. Бодалев, И.П. Волков, А.А. Реан, и др.
Немалый вклад в изучении проблемы адаптации внесен работами медицинской (Н.А. Агаджанян, А.А. Башкиров, Л.Е. Дерягина, П.В. Зволинский, В.П. Казначеев, И.В. Радыш, Л.Г. Рувинова, Э.Ю. Сахарова, А.Е. Северин, С.М. Семятов), биологической (В.И. Медведев, Л.А. Мелькова, И.А. Миронова) и социальной (М.И. Витковская, А.А. Налчаджян, И.В. Троцук) направленности.
При этом большинство авторов сходится во мнении, что, несмотря на различия между социальной, физиологической, психологической, биосоциальной, социокультурной и прочими видами адаптации, переплетаясь, они оказываются отдельными аспектами единого процесса. При изучении адаптации человека необходимо учитывать совокупность адаптогенных факторов: и природно-климатических, и психо-физиологических, и социо-культурных.
В то же время, проблема адаптации африканских студентов к проживанию и процессу обучения в России в комплексном подходе освещена в недостаточной мере.
Именно поэтому целью нашей работы является комплексный анализ психофизиологической и социальной адаптации студентов из стран Тропической Африки к условиям жизни и учебы в Москве.
Объектом исследования стали адаптационные процессы студентов из стран Тропической Африки, обучающиеся в системе высшего образования России.
В рамках поставленной цели были выделены следующие задачи:
-
Подобрать и апробировать методики, позволяющие произвести комплексную оценку адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки в условиях столичного мегаполиса.
-
Выявить комплекс факторов окружающей среды, значимо влияющих на адаптационные процессы иностранных студентов в процессе проживания и обучение в вузе.
-
Дать оценку уровня адаптации исследуемой выборки африканских студентов на разных этапах обучения в российском вузе.
-
Оценить динамику адаптационных процессов и работу функциональных систем африканских студентов на фоне воздействия комплекса факторов столичного мегаполиса.
-
Определить перечень комплексных мероприятий по улучшению успешности адаптации иностранных студентов
Научная новизна заключается в том, что впервые на выборке студентов из Тропической Африки применен комплексный метод оценки адаптационных процессов иностранных учащихся на различных этапах обучения в условиях столичного мегаполиса. Исследованы комплексные факторы, значимо влияющие на адаптационные процессы африканских студентов в российском вузе. Успешно подобран и применен комплексный подход, учитывающий многие аспекты адаптационных процессов африканских студентов в условиях столичного вуза.
Теоретическая и практическая значимость. Полученные результаты расширяют знания об адаптации и экологии человека в условиях значимого воздействия комплекса факторов окружающей среды. Используемый комплекс информативных методов оценки адаптационных процессов студентов из Тропической Африки может быть использован для мониторинга процессов адаптации человека в новых условиях жизнедеятельности. Полученные нами результаты используются в курсе экологической психологии экологического факультета РУДН и рекомендованы в Управление социального обслуживания РУДН в рамках общеуниверситетской Программы по социально – психологической адаптации иностранных студентов в РУДН, а также преподавателям подготовительного факультета при работе с иностранными студентами, обучающимися в университете.
Положения, выносимые на защиту:
-
В изучении экологии человека важность приобретает информативность и объективность правильно подобранного методического инструментария, на основе которого обеспечивается комплексная оценка адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки.
-
В процессе проживания и обучение в вузе студентов из стран Тропической Африки комплекс погодно-климатических и социокультурных факторов значимо влияет на адаптационные процессы африканских студентов.
-
Адаптационные процессы африканских учащихся на разных этапах обучения в российском вузе имеют разноуровневую динамику.
-
Адаптационные процессы студентов из стран Тропической Африки в начале и в конце учебного года в российском вузе показывают разную динамику приспособительных реакций.
-
Для улучшения адаптационных процессов студентов из стран Тропической Африки в российском вузе важно применять комплекс профилактико-коррекционных мероприятий
Апробация работы. Материалы диссертации докладывались на ежегодной Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы экологии и природопользования» (Москва, 2009, 2010, 2011, 2012); Международной научно-практической конференции «Окружающая среда и человек: враги или друзья?» (Пущино, 2011); VII Международной конференции «Геология в школе и вузе: Геология и цивилизация» (С.-Петербург, 2011); VI Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2011); II Международной конференции «Психология человека в условиях здоровья и болезни». (Тамбов, 2012); XV Всероссийском симпозиуме с международным участием «Эколого-физиологические проблемы адаптации» (Москва, 2012); Международной научно-практической конференции «Дети, молодежь и окружающая среда: здоровье, образование, экология»; Конференции «Актуальные вопросы внутренней медицины», посвященной к 85-летию со дня рождения профессора М.А. Хархарова (Махачкала, 2012); Международной конференция. «Человек. Природа. Общество» (Воронеж, 2012); III Всероссийском научно-практическом Форуме «Экология: синтез естественнонаучного, технического и гуманитарного знания; (Саратов, 2012); Международной научно-практической конференции «Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий». (Москва, 2012); теоретические и эмпирические результаты исследования обсуждались на заседаниях Ученого совета Экологического факультета РУДН; заседаниях кафедры экологии человека РУДН.
Личный вклад автора. Автор лично участвовала во всех экспериментальных работах по сбору результатов исследования, интерпретации и оформлении полученных данных.
Публикации. По теме диссертации опубликовано 19 работ, 4 из них – в изданиях, входящих в перечень ВАК РФ.
Структура и объем диссертации. Основной текст диссертации изложен на 156 страницах и состоит из введения, обзора литературы, главы описания материалов и методов исследования, главы исследования, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии. Список литературы содержит 214 источников, из них 43 зарубежных.
