Введение к работе
Актуальность темы диссертации. Рынок труда в строительной отрасли сегодня требует специалистов новой формации, новых профессий, динамически адаптирующихся и обеспечивающих повышение эффективности функционирования предприятий.
Очевидно, что система образования не способна устранить дисбаланс между спросом и предложением хорошо подготовленного кадрового состава, имеющего не только большой опыт, но и навыки работы с современным оборудованием и программным обеспечением.
Переход к саморегулированию в строительстве определил необходимость установления конкретных требований к компетенции и квалификации специалиста отрасли. Разработка профессиональных стандартов является основой для ориентации системы образования на компетентностный подход в области подготовки сотрудников организаций инвестиционно-строительной сферы.
Растет сложность строительных объектов, одновременно усложняются задачи их проектирования и внедрение систем автоматизированного проектирования (САПР) в различные области инженерной деятельности имеет больший потенциал повышения производительности труда, чем все известные технические нововведения.
В этой связи растут требования к подготовке специалистов в области автоматизации проектирования в строительстве, чья профессиональная компетентность - гарант успешного развития строительного производства и поддержания его конкурентоспособности.
Внедрение в автоматизированное проектирование в строительстве науко- и интеллектуально ёмких технологий определяет ключевую роль кадров высшей квалификации инженерно-технического профиля. Динамизм современной жизни, появление инноваций в различных сферах, информатизация общества, повышение интеллектуальности труда определяют переход от концепции "образование на всю жизнь" к "образование через всю жизнь".
Непрерывность образования дает возможность не только совершенствовать профессиональное мастерство специалистов по САПР, но и менять профиль или направление образования, специальность в зависимости от жизненных потребностей личности на данном этапе развития. В современных условиях работник должен обладать некоторой мобильностью, т.е. уметь переключаться на работу с инновационными технологиями и материалами, заниматься новыми или смежными видами работ.
В связи с возросшими требованиями к квалификационному уровню персонала предприятий, ориентированного на работу в САПР в строительной отрасли, необходима разработка научных основ системы профессионального обучения автоматизированному проектированию. Базовым инструментом профессионального обучения является эффективный трансфер знаний - генерация и передача образовательного материала и оценка компетенций специалистов.
Преимущественно, использование информационных технологий, как в самом образовательном процессе, так и в процессе подготовки образовательного материала для обучения кадров в области автоматизированного проектирования в строительстве имеет стихийный и неструктурированный характер. Оно происходит в теоретически неосознанной форме по причине отставания теоретико-методологических основ организации всего процесса обучения, начиная от самой идеи разработки конкретной дисциплины. Переход к обучению с применением информационных технологий переводит процесс образования в новое качество, отвечающее современным требованиям и должен осуществляться в пределах четких контуров сформулированной теоретической базы.
Вышеизложенное обусловливает актуальность темы исследования.
Научно-техническая гипотеза диссертации состоит в предположении возможности повышения эффективности внедрения и применения средств САПР в строительстве на основе новых моделей трансфера профессиональных знаний в системах подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
Цель диссертации состоит в разработке модели трансфера профессиональных знаний в области САПР.
Для достижения поставленной цели в диссертации поставлены и решены следующие задачи:
анализ системы профессиональных знаний в области автоматизации архитектурно-строительного проектирования;
анализ объектов, процессов и результатов трансфера профессиональных знаний в области САПР в строительстве;
разработка адаптивного расширения модели профессиональных компетенций специалиста в области САПР в строительстве;
построение модели трансфера профессиональных знаний в области систем автоматизированного проектирования в строительстве, включая алгоритм ее функционирования;
разработка методики построения индивидуальной траектории обучения специалиста в области САПР в строительстве;
разработка схемы динамической системы управления созданием образовательного продукта в области автоматизированного проектирования в строительстве;
практическая апробация полученных результатов;
формулировка перспективных направлений дальнейших исследований.
Объект исследования: профессиональные знания и компетенции в
области автоматизации архитектурно-строительного проектирования.
Предмет исследования: объекты, процессы и результаты трансфера профессиональных знаний в САПР в строительстве.
Теоретические и методологические основы исследования определяются проблемной областью решаемых задач и включают в себя отдельные положения теории информации, теории графов и множеств, теории баз данных, теории алгоритмов, теории автоматизированного проектирования, основы системотехники, тематические труды и публикации, исследования отечественных и зарубежных ученых в области обучения САПР в строительстве.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
разработано адаптивное расширение модели профессиональных компетенций специалиста в области САПР в строительстве;
предложена модель трансфера профессиональных знаний в области систем автоматизированного проектирования в строительстве, включая алгоритм ее функционирования;
предложена методика построения индивидуальной траектории обучения специалиста в области САПР в строительстве;
разработана схема динамической системы управления созданием образовательного продукта в области автоматизированного проектирования в строительстве.
Практическая значимость работы состоит в разработке и практической реализации конкретных образовательных продуктов на основе предложенной модели трансфера профессиональных знаний в области систем автоматизированного проектирования, позволяющих повысить эффективность процессов создания образовательных продуктов и результатов обучения автоматизированному проектированию в строительстве.
Апробация результатов исследования. Основные теоретические и методические положения диссертации докладывались и апробированы на Международных межвузовских научно-практических конференциях молодых ученых, аспирантов и докторантов "Строительство - формирование среды жизнедеятельности" (г. Москва, 2009-2012 гг.), секции Научно-методического совета по информационным системам и технологиям науки и образования в области строительства (НМС ИСТ) при Международной Ассоциации строительных вузов (АСВ) и Учебно-методическом объединении (УМО) вузов Российской Федерации в области строительства (2010, 2011 гг.), Международной научной конференции "Интеграция, партнерство и инновации в строительной науке и образовании" (г. Москва, 2011 г.), заседаниях и научных семинарах кафедры Информационных систем, технологий и автоматизации в строительстве (ИСТАС) ФГБОУ ВПО "МГСУ" (г. Москва, 2009-2011 гг.).
Результаты диссертации опубликованы в 2009-2012 гг. в 8 научных работах, в том числе - в 4 работах в научных изданиях, входящих в действующий перечень российских рецензируемых научных журналов, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученых степеней доктора и кандидата наук, утвержденный Высшей аттестационной комиссией Министерства образования и науки Российской Федерации.
В результате проведенных исследований автором (в составе авторского коллектива) получено Свидетельство о регистрации программы для ЭВМ (2012 г.).
Внедрение результатов исследования выполнено в Институте дополнительного профессионального образования ФГБОУ ВПО "МГСУ" при реализации программы подготовки кадров для саморегулируемой организации (СРО) Некоммерческое партнерство (НП) "Объединение энергостроителей".
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырех глав основного текста, общих выводов и предложений, библиографического списка и приложений.
