Содержание к диссертации
Раздел I стр.20-72
Рис.1. Модель всестороннего гармонического развития личности и ее материализация в системе школ, УПК и внешкольных учреждений
Рис.2. Социальные задачи школы, педагогическая структура школы
Рис.3. Методы обучения, применение ТСО.
Рис.4. Организация учебного процесса в классе-кабинете при активных методах обучения
Рис.5. Активные методы обучения с ТСО в учебной секции
Рис.б. Соотношение видов деятельности во внешкольных учреждениях
Рис.7. Модель примерного распределения времени школьника в течение учебной недели
Рис.8. Примерная схема режима школы полного дня.
Рис.9. Режим дня и недели в школе будущего (слияние процессов обучения и воспитания)
Рис.10.Изменение структуры школы по этапам.
Рис.II.Социальная потребность в перспективных типах школ.
Рис.12.Модель школы полного дня: основные функциональные группы помещений, 0-общеобразовательные дисциплины, П-практика, Т-творчество, С-спорт, общественная деятельность, деятельность младших школьников
Раздел П стр.73-179
Рис.13.Динамика роста количества учащихся в школах
Рис.14.Обеспеченность школами в городе
Рис.15.Обеспеченность школами в сельской местности.
Рис.16.Средняя наполняемость классов в общеобразовательных школах
Рис.17. Развитие сети внешкольных учреждений
Рис.18. Практика кружковой работы в общеобразовательных школах
Рис.19. Анализ существующей сети внешкольных учреждений
Рис.20. Примеры размещения нескольких школ на одном участке
Рис.21. Организация сети и типы школьных зданий
Рис.22. Тенденция развития городских типов школ по вместимости и этапам строительства
Рис.23. Организация сети и типов школ для села
Рис.24. Принципиальные варианты построения микрорайонной сети школ села
Рис.25. Область применения типов школ в сельской местности
Рис.26. Распределение детского контингента по всем видам учебно-воспитательных учреждений
Рис.27. Перспектива развития кружковых занятий во внешкольных учреждениях
Рис.28. Основы формирования системы школ, УПК и внешкольных учреждений
Рис.29. Сопоставление вариантов организации базы трудового обучения
Рис.30. Варианты развития материальной базы для внеучеб-ной деятельности
Рис.31. Направление преобразования сети и типов зданий школ и внешкольных учреждений по этапам
Рис.32. Основы расчета системы школ, УПК и внешкольных учреждений
Рис.33. Дифференцированный расчет сети общеобразовательных школ
Рис.34. Принципы организации единой сети зданий школ, УПК и внешкольных учреждений (город и село)
Рис.35. Примеры организации сети школ, УПК и внешкольных учреждений в городе
Рис.36. Номенклатура типов зданий учебно-воспитательных учреждений для детей школьного возраста
Рис.37. Показатели рабочей площади на I место и 1-го учащегося в шкшлах, УПК и внешкольных учреждениях
Рис.38. Примеры расчета сети учебно-воспитательных зданий (город и село)
Раздел Ш стр.180-279
Рис.39. Этапы эволюции школьных зданий
Рис.40. Основной типовой проект городской школы на 30 классов (СНиП П-65-73)
Рис.41. Типовые здания школ (экстерьер и интерьер)
Рис.42. Тенденция и гипотеза развития площади функциональных групп помещений школы
Рис.43. Нормали планировочных элементов школ (Н.П-2.2-74)
Рис.44. Класс-кабинет
Рис.45. Естественное освещение учебных помещений (К.Е.О).
Рис.46. Ориентация классных помещений с различными приемами естественного освещения
Рис.47. Универсальный стандарт школьного помещения размером 9x9 м
Рис.48. Помещения для кружковых занятий - норма пло-.щади
Рис.49. Проект городской школы на 33 класса для последующего этапа массового строительства (г.Калинин)
Рис.50. Проект школьного комплекса на 30+30 классов с техническими средствами обучения (г.Бреж-нев - быв. г.Набережные Челны)
Рис.51. Проект сельской школы на 33 класса с развитыми группами мастерских, клубных помещений и спорта (с.Шали Татарской АССР)
Рис.52. Принципиальная модель школы будущего
Рис.53. Эволюция планировки типовых зданий школ в связи с изменением педагогических требований
Рис.54. Изменение структуры и взаимосвязи помещений типового здания школы
Рис.55. Основные направления преобразования пространственной структуры зданий школ
Рис.56. Эволюция и направление преобразования учебной секции
Рис.57. Универсальные рекреационные залы
Рис.58. Примеры решения школьных зданий из линейных и компактных учебных секций
Рис.59. Совершенствование конструктивной основы школьных зданий
Рис.60. Проект городской школы на 30 классов с гибкой объемно-планировочной структурой (г.Тула)
Рис.61. Типологические основы гибкой планировки школьных зданий
Рис.62. Организация Т.СО. в школе
Рис.63. Проблема укрупнения школ: от школ к школьным комплексам
Рис.64. Сельские школы из функциональных блоков
Рис.65. Внутреннее пространство школы
Рис.66. Архитектурные формы школ
Рис.67. Малые архитектурные формы
Рис.68. Благоустройство школьного участка
Рис.69. Эволюция и тенденции совершенствования градостроительной палитры типовых школьных зданий
Рис.70. Классификация композиционных решений зданий школ
Рис.71. Методическая сетка функциональной оценки про ектов школьных зданий
Рис.72. Комплексная оценка композиционных схем школь' ных зданий
