Введение к работе
актуальность ТЕКИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Совершенствование высшего образования аапрякув зависит от создания и применения высококачественная програннно-нетояйческик комплексов в учебной процессе, к настояжену вракепк разработки програннно-нетодическнх комплексов (ПНК) прозли начальну», экспериментально - исследовательскую Фазу своего развития. Этой Фазе присуши многочисленные неопределенноста, зачастую ведущие к разработке кустарних, недостаточно отработанных, дублкрушшяся ПИК. Методологическое аредназначенке таких пни четко не просматривается и применение коснт достаточно яаотическяа характер.
В то же вреня Уее накоплен больпой опыт разработок и использования ПИК в учебном процессе. Полученные при этом результаты позволяют сонєреить переход на качественно иной уровень производства и применения (внедрения) ВИК.
На следующей Фазе развития производство и применение ПНК долгий превратиться а исеную отрасль, призванную обеспечивать основную задачу - реальное качественное н количественное совершенствование учебного кроиесса. Другими словаки, разработка (производство) и применение (внедрение) ПИК прошло через неупорядоченную "кустаркую" Фазу и дов.тно вступить в упорядоченную "индустриальную", с присушки йля нее характеристиками: появлением требований, стандартов. спецификаций и пр. , облегчающих и упроиаюпнн задачи всея сторон, участвующий в процессах производства и применения ПНК, гарантирутнн определенное качество производимых ПИК н их соотвєтстейя реальный требованиям потребителя (заказчика), определяемым конкретными условиями учебного проиесса и задачаки совершенствования образования.
То же саное оказывается верным и для распространения ЯйК. на которое оказывает влияние возннкгнй рзшок такка продуктов. Одной из главных проблем, появляющихся в этой связи - : подбор подходящего ПИК иод конкретную задачу совершенствования-учебного продесса.
ЦЕЛЬ й ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ. Цель» диссертационной работы является комплексное исследование процессов разработки и применения ПКК индустриального качества, Формулировка и стандар-
- л. -тизаяня их составлявших и создание методик заказа и отбора
ІЇНК.
Для достижения поставленной дели потребовалось сформулировать и решить еяедушне задачи:
-- - исследовать преднетную область и установить несто и цели применения ПКХ в учебном процессе;
обосновать необходимость упорядочения процессов разработки и применения ПНК;
обосновать необходимость стандартизации в проаессак разработки и применения ПНК;
проанализировать и обосновать рациональное нелеполояе-нне в процессах разработки и применения ПНК;
обосновать необходимую номенклатуру и состав классификационных групи для ПНК:
проанализировать требования к создаваемый методикам спецификации задачи пользователя для применения пик и спецификации задачи заказчика на разработку ПИК.
ОБЪЕКТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ послужили конкретные пик, теоретические разработки по конкретным ПНК. методы и результаты разработки конкретных ПНК» методы и результаты применения конкретных ІШК в учебном процессе.
ПРЕДМЕТОМ ИССЛЕДОВАНИЯ явились процессы разработки и применения ПНК в учебном процессе в высшей учебной заведении.
В процессе исследования применялись методы системного анализа, теории управления, методические приемы и результаты исследовании по эффективности и надежности решении, освекешши в специальной литературе по информатике ( применения компьютеров в учебном процессе), на конференциях в России и за рубежом.
Теоретической и методологической основой выполненного научного исследования являются труды отечественных и зарубежшх ученых в области разработки и применения ПНК. а такхэ публикации и выступления специалистов по пробленан совершенствования учебного процесса с помощью ПНК и возникавши в этой области задач.
Фактическим материалом для проведения исследований, подо-seuimx в основание диссертации, явились работы по созданию Автоматизированного Учебно-Нсследовзтельского Комплекса Новосибирского госунизерситега (АУИК HTV). проводишиеся в НГУ
- 5 -э 19в&-1991 гг. В этой работе автор последовательно принимала участие в нескольких направленная: q качестве непосредственного разработчика ПИК. создававиияся для АУИК НГУ, в составе комиссии по приемке других ПИН. эходнвяих в АУИК НГУ и в составе комиссии по сдаче ПНК ЛУйК НГУ в Государственный Фонд Алгоритмов и Программ.
Возможность расснотрения одной и той же проблемы с различных позиций позволила увидеть автору как достижения, так и проблемы, возникахжще при попытках создания качественных ПйК для системы массового образования, а также оиенкть их характер и наметить пути закрепления удачных реиения, найденных при проведении указанных вкае работ.
При работе над диссертацией использовались материалы научно-исследовательских организаиня и высеих учебных заведений: НИИ математико-информационных основ обучения НГУ. Новосибирского. Мордовского и Удмуртского госушшерсктетов, Носковского государственного института электронной техники (Технического университета) (г.Зеленоград».
НАУЧНАЯ НОВИЗНА диссертации состоит в комплексном подходе к разработке н обоснованию теоретических и нетодологических положений по создашвэ и применению ПИК в условиях, когда заказчик, разработчик и потребитель пик разделены.
проводивзнеся до настоящего времена работы сосредотачивались либо на проблемах непосредственного разработчика, либо на способах универсальной оценки качества готового ГОПС.
Первый тип работ весьма нногочясяенен, содержит описания различных вариантов и алгоритмических реализации ЮТ и их отдельных составляющих, соответствующие обзоры С 1.21 и т.п. При этом реализации технических задании (Функния заказчика, а не непосредственного разработчика ПИК) если и уделяется, то минимум внимания. Примером может служить система ХАДИС (А. В. Со-ловов taj).
Разработки такого рода вполне возможны в случае унифицированных программ обучения (например, в средней школе при налички стабильных программ и учебников; соответствуют) технологию разрабатывают в институте программных средстз обучения РАО (Н.Н. ВобКО [3.41).
Втерой тип работ направлен на выявление некоторой усредненной эффективности того идя иного ПНК, рассчитываемых по са-
- б -иын разнообразным методикам. Непосредственному потребителю предлагается ориентироваться на предлагаемые оценки эффективности. Примером такого рода работ является работа 51.
Однако перед конкретный потребителем, особенно в высшее школе, стоит его собственная задача совершенствования учебного процесса, которая может сильно отличаться от "усредненной" задачи, для которой пытаются выводить обобщенные опенки эффективности. В этом случае требуются средства спецификации конкретной задачи пользователя, пригодные для целей отбора ПИК.
Изучение практики разработки и применения конкретных ПИК, их соответствия решаемым задачам совершенствования учебного процесса позволили получить сяедуюеше результаты. содержащие научную новизну исследования:
разработана методика'и практическая скена спецификации задачи пользователя для целей отбора ПИК под конкретну» задачу учебного процесса;
разработана методика и практическая схема составления заказчиком технического задания на разработку ПИК;
получена практическая классификация по типам для ПИК;
проведена классификация целевых установок для применения ПИК;
проведена адаптация стандарта качества для ПКК на основе международного стандарта ISO/IEC 9126:1991(E).
