Содержание к диссертации
Введение
Глава 1 Теоретические основы исследования ценностей и ценностных установок студенческой молодежи: социологический анализ 15
1.1 Динамика ценностей и ценностных ориентации в трансформирующемся обществе 15
2.2 Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда 44
Глава 2 Основные факторы формирования трудовых ценностей студенческой молодежи (на примере студентов вузов города Пензы) 70
2.1 Влияние вторичной занятости студенческой молодежи на трудовые ценности 70
2.2 Роль профессионального образования в формировании трудовых стратегий студенческой молодежи 103
Заключение... 128
Библиографический список
- Динамика ценностей и ценностных ориентации в трансформирующемся обществе
- Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда
- Влияние вторичной занятости студенческой молодежи на трудовые ценности
- Роль профессионального образования в формировании трудовых стратегий студенческой молодежи
Введение к работе
Актуальность темы исследования. Проблема трансформации трудовых ценностей занимает особое место в новых социально- экономических условиях России. Переход к рыночным отношениям разрушил старую систему мотивации, а новая система трудовых ориентаций находится в стадии формирования. Все это привело к смене ценностных приоритетов в сфере труда и профессиональных установок. Изменение ценностной системы общества затронуло молодое поколение в большей степени, чем другие слои общества, в силу его особой восприимчивости и высокой социальной мобильности.
На фоне мировоззренческой неопределенности молодежи, негативного влияния средств массовой информации, насаждения психологии общества потребления происходит трансформация ценностных основ. Дифференциация и материальное расслоение общества, возникшее в современных социально-экономических условиях, негативно влияет на ценности и ориентации в сфере труда молодого поколения россиян и стимулирует его отчуждение от трудовой деятельности.
В связи с переориентацией ценностной системы общества отношение к трудовой деятельности у молодого поколения претерпело значительные изменения. Высокая мотивация к труду у студенческой молодежи основана не только на стремлении стать высококвалифицированным профессионалом, но и во многом связана со стратегиями получения материального достатка, построения профессиональной карьеры и самореализации. Сложившуюся тенденцию можно считать положительной, поскольку выдвижение материального и профессионального мотива занятости в качестве главного ориентира свидетельствует о высокой экономической активности молодого поколения.
Исследование ценностных ориентаций, предпочтений и приоритетов молодежи в сфере труда позволяет выявить направленность и содержание трудовой активности молодого поколения и в конечном счете определить степень его включенности в социально-экономические отношения, определить общественно значимые трудовые ценности молодых людей. Развитие страны зависит от того, кто приходит на смену старшему поколению. При этом формирование и развитие предприятий, отраслей и экономики в целом зависит не только от образовательного и профессионального уровня молодых специалистов, но и от их мотивации в сфере труда, от доминирующих в трудовой деятельности ценностных ориентаций и установок.
Молодое поколение, отвечая требованиям времени, сочетает обучение с работой в различных сферах производства; именно во время получения профессии и с выходом на рынок труда у молодых людей складываются представления о целях профессиональной деятельности и способах их достижения, что отражается на их мотивации, трудовых ориентациях и стратегиях. В связи с этим очевидна потребность в комплексном изучении трудовых ценностей и установок студенческой молодежи, поскольку в ближайшем будущем сегодняшние студенты займут ключевые места специалистов в экономике страны.
Степень научной разработанности проблемы. Значительный вклад в изучение ценностной проблематики внесли как отечественные, так и зарубежные исследователи.
В зарубежной социологии проблемы ценностей и ценностных ориентаций, социокультурных установок личности и различных социальных групп рассматривались в работах М. Вебера, Э. Дюркгейма,
Ф. Знанецкого, Т. Парсонса, М. Рокича, У. Томаса и других.
Среди отечественных ученых, разрабатывающих теорию ценностей, исследующих структуру и динамику трудовых ценностей, следует выделить труды Н. А. Журавлевой, А. Г. Здравомыслова, Н. И. Лапина,
Г. В. Осипова, И. М. Поповой, В. П. Тугаринова, В. А. Ядова.
Сущность и природа ценностей молодого поколения, в частности процесс их формирования, рассматривались в работах З. Т. Голенковой, Ю. А. Зубок, В. Лукова, Ю. Лясниковой, В. С. Магуна, А. В. Петровой,
Л. В. Рожковой, Е. Ю. Рудкевич, В. Е. Семенова, В. И. Чупрова и других.
Анализ трудовых ценностей молодежи представлен в работах
Ж. Г. Озерниковой, Д. Л. Константиновского, Т. В. Хлоповой. Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда в условиях трансформирующейся экономики России рассматриваются в трудах
А. Н. Покиды.
Проблемы профессионального самоопределения студенческой молодежи, роль профессионального образования, престиж профессии глубоко рассмотрены в трудах Д. Л. Константиновского,
Л. И. Найденовой, Я. М. Рощиной, Л. Я. Рубиной, Г. А. Чередниченко,
В. Н. Шубкина.
Различные аспекты молодежной проблематики, такие как трудовое воспитание, ценностные ориентации, жизненные перспективы, профессиональные ориентации, нашли отражение в работах отечественных социологов: Ю. Р. Вишневского, М. К. Горшкова, С. Н. Иконниковой,
И. М. Ильинского, В. Т. Лисовского, Е. Л. Омельченко, Г. И. Осадчей,
Т. Э. Петровой, И. А. Суриной.
Структура и динамика трудовых ценностей российского населения рассматривается в работах В. С. Магуна; факторы трудового поведения промышленных рабочих исследуются в трудах А. Л. Темницкого.
Проблема вторичной занятости студенческой молодежи подробно анализируется в работах О. А. Большаковой, Е. Д. Вознесенской,
Я. В. Дидковской, С. И. Иконниковой, Д. Л. Константиновского,
К. Харченко, Г. А. Чередниченко и других.
Несмотря на то, что проблема ценностей молодежи вообще и студенческой молодежи в частности в силу своей актуальности нашла отражение в трудах российских исследователей, трудовые ценности студенческой молодежи, их динамика и состояние в условиях социокультурной модернизации российского общества остаются еще недостаточно исследованными, что определило выбор темы диссертационного исследования.
Объектом исследования является студенческая молодежь как особая социально-демографическая группа.
Предмет исследования - трудовые ценности современной студенческой молодежи в условиях трансформации российского общества.
Цель диссертационного исследования заключается в выявлении структуры и специфики трудовых ценностей студенческой молодежи в условиях социокультурной модернизации России.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:
1. Провести социологический анализ теории ценностей; рассмотреть основные подходы к определению понятий «ценности», «ценностные ориентации» и «социальные установки».
2. Проанализировать основные факторы, влияющие на формирование трудовых ценностей и ценностных ориентаций студенческой молодежи.
3. Выявить структуру ценностей студенчества; проанализировать место и роль трудовых установок в структуре ценностей.
4. Определить основные мотивы вторичной занятости молодежи, обучающейся в вузе.
5. Выделить типологические группы студенческой молодежи в зависимости от адаптационного поведения на рынке труда.
6. Выявить жизненные стратегии студентов на основе их социально-профессиональных ценностей.
Теоретико-методологическую базу диссертационного исследования составили концептуальные разработки, содержащиеся в трудах отечественных и зарубежных исследователей по проблемам ценностных и профессиональных ориентаций студенческой молодежи. При анализе трудовых установок студенческой молодежи диссертант опирался на труды зарубежных ученых в области ценностей и социальных установок (М. Вебер, У. Томас, Ф. Знанецкий, Т. Парсонс, М. Рокич),
а также на работы отечественных социологов, посвященные изучению жизненных и трудовых ценностей (М. К. Горшков, Н. А. Журавлева,
Д. Л. Константиновский, В. С. Магун, Г. А. Чередниченко, Н. И. Лапин,
В. А. Ядов).
В качестве основных методов исследования применялись институциональный и структурно-функциональный подходы. При обобщении и интерпретации информации использовался принцип системности, позволяющий в комплексе проанализировать влияние различных факторов на формирование трудовых ориентаций современной студенческой молодежи.
Эмпирическая база исследования включает результаты качественных и количественных социологических исследований:
анкетный опрос «Трудовые установки в структуре ценностей студенческой молодежи» (n = 420), проведенный автором в 2009 г. среди студенческой молодежи старших курсов государственных и негосударственных вузов г. Пензы;
результаты, полученные в ходе фокус-групп, проведенных среди работающих и неработающих студентов-старшекурсников г. Пензы в 2010 г.;
материалы глубинных интервью с преподавателями вузов (Пенза, 2011 г.).
Диссертантом также был осуществлен вторичный анализ данных социологических исследований: «Наши ценности сегодня» (Москва, 1990– 2006, Н. И. Лапин); «Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты» (Москва, 2007, под руководством М. К. Горшкова); «Динамика ценностных ориентаций личности в российском обществе» (Москва, 2006, Н. А. Журавлева); исследования, посвященные изучению профессионального самоопределения студентов (Москва, 1994–2002, под руководством Н. Д. Сорокиной).
Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:
-
Проведен социологический анализ ценностей и ценностных ориентаций; уточнено соотношение понятий «ценности», «ценностные ориентации», «социальные установки», различающиеся их воздействием на поведение социальных субъектов.
-
Определены факторы, влияющие на трудовые ценности молодежи на макроуровне (социально-экономическое развитие страны, региональные особенности, средства массовой коммуникации), микроуровне (семья, ближайшее социальное окружение), а также личностные факторы (социально-демографические, личностно-индивидуальные характеристики).
-
Проанализирована система ценностей современной студенческой молодежи (ядро ценностной системы составляют семья, здоровье, материальный достаток); показано, что трудовые установки занимают одно из ведущих мест в структуре ценностей студенчества.
-
Выявлены основные мотивы вторичной занятости студенческой молодежи (достижение материального благополучия, необходимость зарабатывать деньги на жизненно необходимые вещи, стремление к финансовой независимости, которое дает работа).
-
Разработана авторская типология студенческой молодежи в зависимости от ценностного отношения к труду («прагматики», «консерваторы», «профессионалы», «сибариты», «гедонисты»).
-
Показано влияние профессионального образования на жизненные стратегии студенческой молодежи; установлена взаимосвязь профессиональных установок и жизненных стратегий студентов в зависимости от гендерной принадлежности.
Положения, выносимые на защиту:
1. Система ценностей личности является главным мотиватором социального действия, оказывающим влияние на ее интересы и потребности. В мотивационную сферу входят такие компоненты, как ценности, ценностные ориентации, ценностные установки, которые определяют поведение человека. В современной социологической литературе отсутствует четкое соотношение понятий «ценности», «ценностные ориентации», «социальные установки». Теоретический анализ социологических концепций позволил определить различия этих категорий в зависимости от уровня их влияния на личность. Так, ценности могут быть представлены в виде неких идеалов и норм личности, к которым человек стремится всю жизнь. Ценностные ориентации формируют установку личности, определяя ее направленность на цели и средства деятельности в той или иной сфере. Социальные установки определяются ценностными ориентациями, выраженными в форме готовности личности занять активную позицию к объектам и явлениям в социуме. Они влияют на поведение человека на ином уровне, чем ценности. Если ценности представляют собой глобальные убеждения, которые определяют поведение человека во всех ситуациях, то установки имеют отношение только к поведению, направленному на конкретные объекты или ситуации. Ценностные ориентации схожи с социальными установками состоянием предрасположенности личности к определенному отношению к явлениям или предметам социальной действительности. Они входят в мотивационную систему личности, определяют поведение, участие личности в формировании норм и ценностей всего общества.
2. Процесс формирования ценностных ориентаций обусловлен многими факторами. На формирование трудовых ориентаций студенческой молодежи воздействуют факторы на микро- и макроуровне, а также личностные факторы. В зависимости от социально-демографических характеристик (таких как пол, национальность, личностные качества, интересы) индивид формирует свою систему ценностей, отвечающую его потребностям и мотивам. Формирование ценностных ориентаций включено в жизнедеятельность людей. На систему жизненных ценностей влияет социальная ситуация развития личности: особенности социализации личности в ближайшем окружении, т.е. семья, друзья, сверстники. Семья как важнейший институт социализации приобщает личность к ценностям и нормам, поддерживающимся в данной социальной группе. На процесс усвоения и принятия ценностей влияет социально-экономическая ситуация в стране, региональные особенности, а также сложившаяся система ценностей в обществе. В современных условиях во многом проводником между трудовыми ценностями общества и формирующимися трудовыми установками молодежи выступают средства массовой коммуникации. Посредством рекламы, телепередач молодое поколение формирует поведенческие установки в сфере труда.
3. Результаты авторского исследования показали, что, несмотря на значимость труда для современной молодежи, данная ценность не включена в ядро ценностной структуры студенческой молодежи. Ядро ценностной структуры современного студенчества совпадает с базовыми ценностями россиян и включает такие традиционные ценности, как семья, здоровье, материальное благополучие. Данные исследований показали, что в трудовых установках молодых людей преобладает ориентация на материальные и профессиональные ценности. Доминирование материальных и статусно-профессиональных ценностей приводит к рационализации и индивидуализации сознания современной российской молодежи. По результатам исследования было выявлено, что «интересная работа» не входит в тройку базовых ценностей у большинства представителей студенческой молодежи, однако иметь работу и быть занятыми хотят большинство молодых людей. Ценность труда для молодежи является инструментальной ценностью; с помощью работы молодые люди хотят преуспеть в будущем, заработать определенный капитал, приобрести определенный статус, продвинуться по карьерной лестнице и заслужить уважение окружающих.
4. Современные социально-экономические условия заставляют молодых людей выходить на рынок труда, еще обучаясь в вузе. Мотивы занятости, которыми руководствуется современная молодежь, различны. По результатам авторского исследования были выявлены две группы мотивов трудоустройства студенческой молодежи: общие для всех работающих студентов (необходимость зарабатывать деньги на жизненно необходимые вещи и достижение материального благополучия) и мотивы, которые связаны с материальным достатком их семьи. Так, для среднеобеспеченных и высокообеспеченных студентов кроме материального мотива важна потребность в профессиональной самореализации. Эти студенты воспринимают работу как определенную ступень, позволяющую преуспеть в будущем. Для малообеспеченных студентов главным является материальный стимул, позволяющий зарабатывать деньги для обеспечения себя и своей семьи товарами первой необходимости. И даже приобретение профессионального опыта малообеспеченные студенты рассматривают как еще одну возможность в дальнейшем получить высокооплачиваемую работу.
5. При получении профессионального образования студенты формируют модели своего будущего трудового поведения, которые соответствуют их жизненным установкам и связаны с профессионально-личностными стратегиями. На основании результатов социологического исследования разработана типология моделей адаптационного поведения студентов на рынке труда. Группу «прагматиков» (44 %) составляют студенты, главной ценностью которых является материальное благополучие. Данные молодые люди хотели бы много работать и при этом много зарабатывать, для того чтобы удовлетворить свои потребности. Для «консерваторов» (35 %) ценна стабильная работа со всеми социальными гарантиями. Группу «профессионалов» (13 %) составляют юноши и девушки, для которых главная ценность - интересная работа, независимо от размера заработка. «Сибариты» (6 %) выразили желание «не работать, не учиться, но при этом иметь все, что хочется». Для «гедонистов» (2 %) главной ценностью выступает наличие свободного времени; они согласны иметь небольшой заработок, но при этом много свободного времени.
6. В современной ситуации наличие диплома о высшем профессиональном образовании является важнейшей характеристикой при трудоустройстве. Образование для современной молодежи представляет собой определенный фундамент, на основании которого они собираются реализовать свои цели и планы. Мотивы получения образования, преломляясь под воздействием образовательных технологий, способствуют реализации определенных профессионально-личностных стратегий. По результатам исследования выделено несколько ярко выраженных стратегий реализации получаемого образования: профессиональная (хорошая работа по профессии, карьерный рост); статусная (высокая социальная позиция в обществе); материальная (основа для материального благополучия).
Жизненные планы студентов складываются на основе отношения к своей профессии, ее статуса в обществе, оплаты данного труда и т.п.
В результате каждый студент решает для себя, что для него является наиболее важным в ближайшем будущем. Жизненные стратегии у молодых людей дифференцируются в зависимости от гендерной принадлежности. Было выявлено, что девушки в большей степени ориентированы на образование, чем юноши. Студентки в будущем хотели бы добиться таких целей, как карьера и профессионализм. У юношей в большей степени выражена устремленность к власти и славе, чем у девушек. Однако следует отметить, что среди неработающих студентов около 20 % от общего числа опрошенных не имеют планов даже на ближайшее будущее; это в два раза больше по сравнению с работающими респондентами. По-видимому, это связано с тем, что работающие студенты более четко представляют свое будущее, так как у них уже есть определенные навыки и опыт работы, что способствует повышению их конкурентоспособности на рынке труда в будущем.
Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования заключается в теоретическом развитии концепции трудовых ценностей молодежи, расширении научных знаний о трудовых установках студенческой молодежи, уточнении системы факторов, влияющих на формирование и трансформацию ценностных ориентаций современного студенчества в сфере труда. Отдельные теоретические положения могут послужить основой для дальнейших исследований ценностей молодого поколения в условиях социокультурной модернизации российского общества.
На практике результаты диссертационной работы могут найти применение при разработке региональных программ молодежной политики в целях повышения эффективности трудовой мотивации, профессиональной социализации молодежи и улучшения ее положения на рынке труда.
Материалы диссертационного исследования могут быть использованы в процессе преподавания курсов общей социологии, социологии молодежи, социологии труда, а также при подготовке учебно-методических материалов и пособий по этим курсам.
Апробация исследования. Основные положения и выводы, изложенные в диссертационном исследовании, были представлены и обсуждены на Всероссийской социологической конференции «Образование и общество» (Москва, 2009), Международной социологической конференции «Продолжая Грушина» (Москва, 2010), «Этнические и межэтнические проблемы современного российского общества» (Пенза, 2009, 2010), а также на всероссийских научно-практических конференциях: «Традиционное, современное и переходное в российском обществе» (Пенза, 2008, 2010); «Качество жизни населения в транзитивном российском обществе: правовые, социокультурные и социально-экономические аспекты» (Пенза, 2009–2011); «Проблемы социальной защиты населения» (Пенза, 2009); «Университетское образование» (Пенза, 2011), «Социально-экономическое развитие России в 21 веке» (Пенза, 2011); на специализированных курсах «Социология образования: теоретические и эмпирические исследования» (Москва,
ИС РАН, 2011).
Результаты диссертационного исследования внедрены в высшей школе в процессе преподавания курсов «Социология», «Социология труда».
По теме диссертационного исследования опубликовано 13 статей
(в том числе 2 работы в изданиях, рекомендованных ВАК России) общим объемом 3,45 п.л.
Диссертация обсуждена на заседании кафедры «Социология и управление персоналом» Пензенского государственного университета и рекомендована к защите.
Структура диссертационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Динамика ценностей и ценностных ориентации в трансформирующемся обществе
Положения, выносимые на защиту:
1. Система ценностей личности является главным мотиватором социального действия, оказывающим влияние на ее интересы и потребности. В мотивационную сферу входят такие компоненты, как ценности, ценностные ориентации, ценностные установки, которые определяют поведение человека. В современной социологической литературе отсутствует четкое соотношение понятий «ценности», «ценностные ориентации», «социальные установки». Теоретический анализ социологических концепций позволил определить различия этих категорий в зависимости от уровня их влияния на личность. Так, ценности могут быть представлены в виде неких идеалов и норм личности, к которым человек стремится всю жизнь. Ценностные ориентации формируют установку личности, определяя ее направленность на цели и средства деятельности в той или иной сфере. Социальные установки определяются ценностными ориентациями, выраженными в форме готовности личности занять активную позицию к объектам и явлениям в социуме. Они влияют на поведение человека на ином уровне, чем ценности. Если ценности представляют собой глобальные убеждения, которые определяют поведение человека во всех ситуациях, то установки имеют отношение только к поведению, направленному на конкретные объекты или ситуации. Ценностные ориентации схожи с социальными установками состоянием предрасположенности личности к определенному отношению к явлениям или предметам социальной действительности. Они входят в мотивационную систему личности, определяют поведение, участие личности в формировании норм и ценностей всего общества.
2. Процесс формирования ценностных ориентации обусловлен многими факторами. На формирование трудовых ориентации студенческой молодежи воздействуют факторы на микро- и макроуровне, а также личностные факторы. В зависимости от социально-демографических характеристик (таких как пол, национальность, личностные качества, интересы) индивид формирует свою систему ценностей, отвечающую его потребностям и мотивам. Формирование ценностных ориентации включено в жизнедеятельность людей. На систему жизненных ценностей влияет социальная ситуация развития личности: особенности социализации личности в ближайшем окружении, т.е. семья, друзья, сверстники. Семья как важнейший институт социализации приобщает личность к ценностям и нормам, поддерживающимся в данной социальной группе. На процесс усвоения и принятия ценностей влияет социально-экономическая ситуация в стране, региональные особенности, а также сложившаяся система ценностей в обществе. В современных условиях во многом проводником между трудовыми ценностями общества и формирующимися трудовыми установками молодежи выступают средства массовой коммуникации. Посредством рекламы, телепередач молодое поколение формирует поведенческие установки в сфере труда.
3. Результаты авторского исследования показали, что, несмотря на значимость труда для современной молодежи, данная ценность не включена в ядро ценностной структуры студенческой молодежи. Ядро ценностной структуры современного студенчества совпадает с базовыми ценностями россиян и включает такие традиционные ценности, как семья, здоровье, материальное благополучие. Данные исследований показали, что в трудовых установках молодых людей преобладает ориентация на материальные и профессиональные ценности. Доминирование материальных и статусно-профессиональных ценностей приводит к рационализации и индивидуализации сознания современной российской молодежи. По результатам исследования было выявлено, что «интересная работа» не входит в тройку базовых ценностей у большинства представителей студенческой молодежи, однако иметь работу и быть занятыми хотят большинство молодых людей. Ценность труда для молодежи является инструментальной ценностью; с помощью работы молодые люди хотят преуспеть в будущем, заработать определенный капитал, приобрести определенный статус, продвинуться по карьерной лестнице и заслужить уважение окружающих.
4. Современные социально-экономические условия заставляют молодых людей выходить на рынок труда, еще обучаясь в вузе. Мотивы занятости, которыми руководствуется современная молодежь, различны. По результатам авторского исследования были выявлены две группы мотивов трудоустройства студенческой молодежи: общие для всех работающих студентов (необходимость зарабатывать деньги на жизненно необходимые вещи и достижение материального благополучия) и мотивы, которые связаны с материальным достатком их семьи. Так, для среднеобеспеченных и высокообеспеченных студентов кроме материального мотива важна потребность в профессиональной самореализации. Эти студенты воспринимают работу как определенную ступень, позволяющую преуспеть в будущем. Для малообеспеченных студентов главным является материальный стимул, позволяющий зарабатывать деньги для обеспечения себя и своей семьи товарами первой необходимости. И даже приобретение профессионального опыта малообеспеченные студенты рассматривают как еще одну возможность в дальнейшем получить высокооплачиваемую работу. 5. При получении профессионального образования студенты формируют модели своего будущего трудового поведения, которые соответствуют их жизненным установкам и связаны с профессионально-личностными стратегиями. На основании результатов социологического исследования разработана типология моделей адаптационного поведения студентов на рынке труда. Группу «прагматиков» (44 %) составляют студенты, главной ценностью которых является материальное благополучие. Данные молодые люди хотели бы много работать и при этом много зарабатывать, для того чтобы удовлетворить свои потребности. Для «консерваторов» (35 %) ценна стабильная работа со всеми социальными гарантиями. Группу «профессионалов» (13 %) составляют юноши и девушки, для которых главная ценность - интересная работа, независимо от размера заработка. «Сибариты» (6 %) выразили желание «не работать, не учиться, но при этом иметь все, что хочется». Для «гедонистов» (2 %) главной ценностью выступает наличие свободного времени; они согласны иметь небольшой заработок, но при этом много свободного времени.
Ценностные ориентации студенческой молодежи в сфере труда
Исследование проблемы ценностей, показали, что ценностные ориентации являются важнейшими компонентами структуры личности. По нашему мнению, все существующие подходы к определению сущности ценностей отражают какую-либо их определенную сторону и в целом дополняют общую теорию ценностей.
Анализ взглядов классиков социологии на проблему ценностей позволяет сделать вывод о том, что ценности, являясь компонентом сознания отдельного человека, выступают также неотъемлемым компонентом общественного сознания. Выступая элементом культуры, ценности помогают индивиду выбирать социально одобряемое поведение в жизненно важных ситуациях. Для личности система ценностей является главным мотиватором социального действия, оказывая влияние на потребности и интересы. Они формируются в результате осознания личностью своих потребностей.
Ценность подразумевает выбор, допуская полярность решений, что свидетельствует о двойственной природе ценностей. Понимая значение одной и той же ценности, можно принимать или отвергать то или иное событие, давать ему определенную субъективную оценку. Таким образом, каждый по-разному относится к одним и тем же ценностям, выстраивает собственную иерархию ценностей в своем сознании. Для индивида ценности выступают как основания самоопределения, критерии оценки.окружающего мира, ориентир реализации определенных целей, идей. Они являются побудителями и регуляторами поведения, деятельности людей.
Ценности личности образуют систему ее ценностных ориентации, которые понимаются как субъективные детерминанты, подчиняющие себе мотивационную структуру индивидуального сознания и заставляющие его устремляться к значимым целям [8, с. 265]. Сформировавшись под воздействием общественных процессов, ценностные ориентации преобразуют и окружающую действительность, и саму ценность. Они представляют собой личностное образование, которое помогает индивиду занять позицию активного взаимопонимания с обществом.
Ценности всегда образуют некую систему, которая включает в себя различные группы ценностей, образующие внутренний стержень культуры. Вершину ее составляет некая стратегия — образ желаемого будущего. В этой системе одни ценности являются доминирующими, а другие - второстепенными. Система ценностных ориентации включает совокупность ценностных ориентации, упорядоченных по степени их важности [140, с. 162]. Ценностные ориентации, которые человек рассматривает в качестве эталона, так или иначе, согласуются с идеалом, формируя собственную иерархию жизненных целей, а также ценностей, средств или представлений о нормах поведения [163, с. 14].
Ценностные ориентации личности представляют собой сложную систему, обладающую определенной моделью связей и отношений и иерархичностью [124, с. 92]. Структура ценностной системы личности отражает специфику восприятия субъектом действительности, выражая собой совокупность рационального и чувственного отношения к реальности. В основе упорядочения ценностной системы лежат два основных принципа. Первый основан на иерархичности: по отношению к доминирующим ценностям все остальные выступают как вторичные. Другой принцип упорядочения ценностей состоит в их распределении по разным сферам деятельности [124, с. 94].
Вместе с тем необходимо отметить, что система ценностных ориентации не является чем-то совершенно упорядоченным и неподвижным, она противоречива и динамична, поскольку отражает как основные, изменения взаимосвязи личности с окружающим миром, так и смену проходящих, случайных жизненных ситуаций.
На ценностные ориентации личности оказывают влияние социально-экономические и социально-культурные условия социализации личности, система общественных отношений, особенности культуры. То есть на сознание и поведение людей влияют специфические социальные, политические, духовные условия общества, а также непосредственная социальная среда, в которой происходит жизнедеятельность человека. Важно отметить, что ценности в жизни индивида и общества выполняют ориентировочную, мотивационную, оценочную, интегративную, социокультурную и нормативную функцию.
Через систему ценностей, которые накапливаются в культуре общества, происходит регуляция человеческой деятельности. Личность усваивает социальный опыт и воспроизводит его на основе существующих в обществе ценностей. Поведенческие установки и поступки личности во многом опираются на социальный опыт, поэтому необходимо подвергнуть анализу те потребности и мотивы, которые побуждают человека к активности. При этом закономерно проявляется проблема мотивации деятельности, где необходимо установить, почему человек в той ли иной ситуации поступает именно так, а не иначе. В некоторой степени выбор мотива объясняет понятие социальной установки, или аттитюда.
Впервые понятие «социальная установка» было введено американскими социологами У. Томасом и Ф. Знанецким. В своем исследовании, посвященном изучению адаптации польских крестьян в Америке, они выявили, что поведение человека взаимосвязано с субъективным восприятием ситуации действия индивидом. По мнению У. Томаса и Ф. Знанецкого, социальная установка представляет собой «процесс индивидуального сознания, определяющий реальную или возможную активность индивида в социальном мире» [143, с. 344]. В свою очередь, внешняя среда влияет на индивида не прямо, а через оценку ее индивидом и самого себя в ней.
Возникновению установки предшествует осознание личностью определенной потребности и условий, в которых эта потребность может быть удовлетворена. Социальное влияние на удовлетворение потребностей личности оказывает определенная информация; в соответствии с этим установка формируется, закрепляется или изменяется в сознании личности.
Анализируя социальное влияние на установку индивидов, Ф. Зимбардо и М. Ляйппе выделяют следующие функции: 1) оказывая влияние на восприятие и мышление людей, установки воздействуют на их убеждения и верования; 2) установки представляют собой обобщенные позиции людей по определенным проблемам их жизни и деятельности; 3) личность неосознанно оценивает все, с чем ей приходится сталкиваться; 4) установки связаны с собственной точкой зрения индивида на что-либо, в том числе и на самого себя [48, с. 49]. Аттитюд, или установка, выполняя все эти функции, обладает сложной структурой. М. Смит выделил три компонента в структуре аттитюда: 1. когнитивный компонент (осознание объекта социальной установки); 2. аффективный компонент (эмоциональная оценка объекта, выявление чувства симпатии или антипатии к нему); 3. поведенческий (конативный) компонент (последовательное поведение по отношению к объекту) [5, с. 152].
В литературе выделяются особенности проявления установок личности. Во-первых, появлению у людей определенной установки предшествует потребность в ней; во-вторых, под влиянием установок люди анализируют свой прошлый опыт и признают только те факты и события, которые соответствуют этим установкам [71, с. 130].
Влияние вторичной занятости студенческой молодежи на трудовые ценности
Результаты проведенного исследования позволили выделить типы мотивации, которыми руководствуются юноши и девушки. Результаты показали, что девушки в большей степени ориентируются на инструментальную сторону работы. Так, наиболее предпочитаемыми среди девушек являются высокооплачиваемая работа (31,2%), работа, где можно сделать карьеру (19%), а также творческая и интересная работа (13,9%). Юноши также выбирают высокооплачиваемую работу (30,6%), работу, где можно сделать карьеру (17%) и работу с хорошими условиями труда (12,6%).
Интересным является то, что юноши больше ориентированы на социальную функцию труда, чем девушки. Так, работе, где сложились хорошие отношения в коллективе, юноши отдают большее предпочтение (12,1%), чем девушки (9,2%). Работу, приносящую пользу людям, выбрали 5% юношей и только 3,6% девушек.
Минимальную роль при выборе работы студенты отводят занятости, которая предоставляет социальные льготы (1,3% девушек и 1,5% юношей), а также работе в организации, которая расположена близко от дома (1,4% девушек и 1,2% юношей).
Несомненными приоритетами среди профессиональных ориентиров у девушек и юношей являются материальное благополучие и построение карьеры. Преобладание в ответах студентов терминальной ценности высокого заработка можно объяснить с точки зрения удовлетворения тех или иных потребностей. Удовлетворение потребностей опосредствуется денежными средствами, даваемыми работой. В результате стремление к высокому заработку может быть охарактеризовано как фактор, удовлетворяющий потребности молодого человека в сегодняшней ситуации.
Следует отметить, что немаловажным является и то, что интересная, творческая работа сохраняет роль важного мотиватора. На основе полученных результатов можно выделить три основные группы мотивов «предпочитаемой работы» в зависимости от тендерной принадлежности (таблица 12). К ним относятся содержательные, статусные или профессиональные, а также социальные мотивы.
Таким образом, анализ таблицы 12 показывает, что будущие специалисты отдают предпочтение содержательным и профессионально-статусным мотивам, побуждающим их выбирать ту или иную работу. Из ответов респондентов можно сделать вывод об идеальной модели будущей работы: она должна быть не только высокооплачиваемой, с хорошими условиями труда, с возможностью карьерного роста, но и интересной. Кроме того, среди студентов ценится значимость работы в дружном, сплоченном коллективе. В дополнение к общему представлению о модели «хорошей работы» респонденты назвали следующие требования, которыми должна обладать предпочитаемая работа (данные представлены в таблице 13). работающих студентов в понятие «хорошая работа» вкладывают хорошую оплату труда; 63,1% неработающих студентов также отдают предпочтение хорошей оплате труда. Для 32,6%) работающих респондентов вторым по значимости мотивом при выборе хорошей работы является возможность карьерного роста, что значительно меньше, чем у неработающих респондентов (67,4%). Следующим по значимости критерием при понимании «хорошей работы» у 42,9%) работающих студентов выступают комфортные условия труда, четвертое ранговое место у 27,7% работающих респондентов занимает самореализация. Неработающие студенты распределили ранговые места противоположным образом. Для 72,3% неработающих опрошенных самореализация занимает третье ранговое место, и только на четвертом месте стоят комфортные условия труда для 57,1% опрошенных респондентов. Еще следует отметить, что для значительной доли работающих студентов (44,4%) важным является удобный график труда, у неработающих студентов (63%) пятое ранговое место занимает престижность места работы.
Все респонденты отметили, что хорошая работа должна отвечать таким требованиям, как достойная оплата труда и возможность карьерного роста. Это, вероятнее всего, можно объяснить тем, что для молодых людей важно быть независимыми и с помощью профессии продвинуться по карьерной лестнице.
Небольшие различия при понимании «хорошей работы» у работающих и неработающих студентов можно объяснить отсутствием опыта работы у неработающих юношей и девушек. Так, для работающих респондентов немаловажными являются комфортные условия труда, удобный график работы, то есть те факторы, которые непосредственно влияют на работу человека.
Дополняют представления молодых людей о хорошей работе и трудовых мотивациях ответы на вопрос о том, какими конкурентными преимуществами нужно обладать, чтобы получить желаемую работу. В рамках нашего исследования были проанализированы ответы работающих и неработающих студентов на вопрос о том, какими конкурентными преимуществами необходимо обладать, чтобы получить хорошую работу (таблица 14). Таблица 14 - Распределение ответов по вопрос: «На Ваш взгляд, какими конкурентными преимуществами надо обладать, чтобы получить хорошую работу?» в зависимости от ответов на вопрос: «Работаете ли Вы?»
По результатам исследования было выявлено противоречие в жизненных установках студентов, которое связанно с возможностью трудоустройства. С одной стороны, по мнению всех респондентов, преимущества на рынке труда они могут добиться благодаря собственным усилиям. Так, прежде всего, конкурентным преимуществом, которое помогает достичь желаемой работы, у работающих студентов (36,6%) выступает наличие необходимых знаний (24,2%).
У 63,4% неработающих студентов обладание определенным набором знаний также занимает первое ранговое место (23,7%). Следует отметить, что в настоящее время молодое поколение для получения хорошей работы стало рассматривать те навыки и качества, которые в большей степени характерны для профессионалов. Иными словами, будущие специалисты понимают, что сегодняшние работодатели отдают предпочтение работникам с высоким уровнем человеческого капитала и высококомпетентным специалистам. На современном рынке труда происходят изменения требований к работникам не только в профессиональной сфере труда, но и в социально-психологическом плане. Если раньше в большей степени ценилась дисциплина, исполнительность, то в современных условиях работодатель ориентирован на такие качества, как самостоятельность и инициативность, способность работать во временных рабочих группах (командах), высокая мотивация к переобучению [2, с.38].
Осознавая это, 37,4% работающих студентов второе ранговое место отдают таким качествам, как дисциплинированность, исполнительность и ответственность (19,3%). У неработающих студентов (66,2%) второе по значимости место занимают инициативность и предприимчивость (20,4%). Готовность трудиться с полной отдачей (19%) конкурентным преимуществом считают 43,4% работающих студентов. Больше чем у половины неработающих студентов на третьем по значимости месте располагаются такие качества, как дисциплинированность, исполнительность и ответственность (18,2%), которые помогают получить хорошую работу. Интересным является тот факт, что обладание востребованной специальностью является не столь важным при получении желаемой работы как у работающих студентов (5,8%), так и у неработающих (8%). 31,9% работающих студентов подчеркивают важность наличия нужных связей и знакомств (13%). 68,1% неработающих студентов также считают, что нужные знакомства и связи являются большим плюсом при поиске работы (15,6%).
Роль профессионального образования в формировании трудовых стратегий студенческой молодежи
Рыночные преобразования в России способствовали кардинальным изменениям в структуре занятости, в качестве жизни населения, ценностных ориентациях и жизненных планах людей. Проблемы современного общества все острее ставят перед любым человеком вопрос самоопределения, формирования своей активной жизненной позиции, а также нравственного выбора. Ценностные ориентации формируются в процессе социализации и проявляются в целях, убеждениях и мотивах поведения человека. В современных условиях принятию или отторжению базовых ценностей общества наиболее подвержено молодое поколение, которое формируется в новом обществе. Оно наиболее быстро отражает в своем облике и мотивах поведения те процессы, которые происходят в социуме последние десятилетия. В молодости закладываются основы будущей жизненной позиции человека, формируется отношение личности к окружающей действительности. В это время происходит усвоение ценностей и норм культуры общества, а также формируются собственные мотивационные установки молодых людей.
Студенческие годы наиболее важны для формирования ценностных ориентации, так как в этот период вырабатывается ценностное отношение к социальной действительности. От того, сможет ли молодой человек выделить среди интересов и ориентиров приоритетный, выстроить своеобразную иерархию жизненных ценностей, будет зависеть успешность и направленность его дальнейшего жизненного пути.
Процесс усвоения и принятия ценностей в современном обществе осложняется процессом социокультурной модернизации в российском обществе, спецификой восприятия личностью новых социально-экономических, культурных и политических условий: Ценностную структуру современной молодежи составляют традиционные ценности. По-прежнему главное значение для молодых людей имеет ценность семьи. В ряду жизненно важных ценностей большую популярность имеют ценности здоровья, материального благополучия, интересной работы. Трудовые ценности для респондентов занимают доминирующее положение в удовлетворении их потребительских запросов и обеспечивают реализацию их терминальных ценностей.
Исследования в области трудовой занятости молодежи показывают, что в ходе реформ изменились мотивы занятости, требования к работе, способы получения работы и т.д. Все эти изменения связаны с тем, что труд из обязанности превратился в право. И каждый распоряжается этим правом по-своему. Отношение к труду в сознании молодежи претерпело значительные изменения. Работа была и остается очень важным элементом жизни людей. Однако отношение к работе изменилось в, сознании всего населения. Если раньше работа могла рассматриваться как цель и способ достижения самых различных благ - материальных, социального статуса, общественного уважения, удовлетворения потребностей в самореализации, то в настоящий момент работа воспринимается большинством людей, в том числе и молодежью, как средство единственной и универсальной цели — материального благополучия. Стремясь добиться финансовой независимости, юноши и девушки начинают работать, совмещая учебу с вторичной занятостью.
В процессе трудовой деятельности у студенческой молодежи формируются новые представления о роли профессии, о профессиональных целях и способах их достижения, меняются ценностные ориентиры. На этапе сочетания работы и учебы трудовая деятельность является инструментальной ценностью, так как в большей степени молодые люди работают ради заработка и опыта работы, а не для реализации своих способностей и повышения квалификации.
В целом для большинства девушек и юношей наиболее распространенной в трудовой сфере является социально-психологическая установка «много работать и хорошо зарабатывать». Хорошая работа для молодых людей является инструментальной и терминальной ценностью. Инструментальная ценность труда в сознании будущих специалистов проявляется прежде всего в том, что работа является инструментом достижения жизненных целей молодежи. С помощью работы молодые люди желают достигнуть материального благополучия и самореализоваться в профессии, достичь высокого должностного статуса. Таким образом, молодые люди демонстрируют материальную и социально-статусную ориентацию в сфере труда. Такие ценностные предпочтения в .трудовой деятельности студентов можно объяснить недостатком, который ощущается молодыми людьми наиболее остро, в данном случае это материальная независимость и нестабильное положение в обществе.
Для получения достойной работы студенческая молодежь главным преимуществом считает необходимые знания и наличие высокой квалификации, поскольку наличие качественного образования становится основным ресурсом, обеспечивающим жизненный успех. Современное молодое поколение обладает чертами, характерными для рыночного общества. На смену коллективизму пришел индивидуализм, когда каждый человек строит свою стратегию поведения в зависимости от ценностных приоритетов. Ставя перед собой конкретные цели, молодые люди хотят добиться в жизни желаемого. Для этого они готовы работать и хорошо зарабатывать. Среди тех качеств, которые помогают человеку добиться успеха- в жизни, студенты называют целеустремленность, ответственность, образованность. Ориентация студенческой молодежи на формирование именно этих качеств говорит об активной жизненной стратегии. Ориентация на личный успех становится важным компонентом жизценной стратегии молодежи в современных рыночных условиях.
Ведущую роль в достижении своих целей молодые люди отводят ценности образования. Получение образования позволяет, во-первых, достичь конкурентоспособного уровня собственных ресурсов, дающих возможность для относительно свободного «включения» в рынок труда и обеспечивающих относительно стабильное, устойчивое положение на нем, и, во-вторых, удовлетворить собственные материальные запросы, сформировавшиеся на основе новых потребительских стандартов.
