Введение к работе
Актуальность исс.п?пования. Высшая школа ааникас:1: ссоь:^- і-'-'.. интеллектуальном развитии любого народа. В настоящее время к/сс-;:;: п< шей. школы все глубже и интенсивнее втягивается в -русло нлуч:іо--то:нг ческого прогресса, стала возрастать ее роль в подготовке специалисте;, высокой квалификации для различных отраслей народного хозяйства.
Работники высшей школы вместе с рабочими, крестьянами стали прини
мать непосредственное участие в создании материальных ценностей, внося
весомый вклад в укрепление материально-технической ба'зы' обпества, в
умножение духовных богатств народов. ' '
Основа высшего образования на -колониальных окраина?: Российской
ишерии была заложена после Октябрьской'революции.Как- откечал прези
дент Республики Таджикистан Э.Ш. Рахмонов: ";"'"''
"Революция наделила Таджикистан территорией и освободила 07 гне
та, . у людей появился- простор :для деятельности и творчества. Б респуб
лике стали расти города и поселіси, развиваться народное образование,
культура и здравоохранение. С помощью ученых из братских республик,
прежде всего России, таджикская, наука' достигла уникальны?; ризультатсм-
в 'самых различных сферах" *. * г ' -
Из-за отсутствия на'учнотпедагогйческих кадров из местных національностей на первых порах в' обеспечении среднеазиатских ъ-;-~съ }:?."--jo-педагогическими силами, в. организации учебно-ьосгз'.т&те.'^-ь'-Г^ ::>:-десса, научно-исследовательской и методической работы Сегк?р;-і2тк:;;: братскую помощь оказала РСФСР. Ученые России стремились'искренне ."'-дочь в организации здесь высшего образования.
Для Таджикистана проблема открытия высшей школы и подготовки спе
циалистов с высоким профессиональным образованием приобретала . особую
зстроту и значимость*. ' ';...,/. '-.'.,''.' , *''
Развитие как народного'хозяйства, - культуры, науки, здравоо.хрья"е--._ 1.Рахмонов Э.Ш. Таджика в зеркале истории: т Лушанбе, 1995. С:45.
кия. просвещения, так - к рысшего образования, приходилось начинать с устранения -больших экономических трудностей, в атмосфере преодоления яростного', сопротивления консервативных и реакционных сил. Ъ-решении проблемы кадров'Таджикистану неоценимую помощь оказал Узбекистан. На его территории были созданы перЕые вузы,. курсы, техникумы.. В оказании помои по подготовке каоров Тадйикистану особую роль сыграла Таджикская научная комиссия и Таджикинпрос. Благодаря им в 20-е и 30-е годы ГаЕсикистан получил тысячи кадров по различном отраслям народного хозяйства. .'...-
Для Таджикистана, как и для других среднеазиатских республик. Среднеазиатский государственный университет слунил родоначальником scex вузов предвоенных лет. В республике в годы довоенных пятилеток одно за другим учреждались первые учебные заведения: педагогические в Душанбе (1931 г.) и Худжанде (1932 г.). сельскохозяйственный институт - в Худжанде (1931'г.),' медицинский - в Душанбе (1939 г.) и др.
В последующие года возникли новые вузы, укреплялась их материально-техническая ' иучебно-производственная база, одновременно рос профессорско-преподавательский корпус и его научный потенциал, увеличивался контингент студентов и выпуск дипломированных специалистов.
Сложившаяся таджикская высшая.школа теперь-единый учебный и научно-педагогический комплекс, важный государственный механизм, который .через своих выпускников обеспечивает социально-экономический и духовный прогресс Республики Таджикистан.
.В теперешних условиях, когда Республика Тадшкистан вступила на
%путь независимости, суверенного государства, возникают новые задачи ее
дальнейшего развитая. В этой связи особую актуальность приобретает на
учное изучение накопленного опыта высшей школы на первом этапе своего
* становления, роли братской помощи соседних республик в подготовке кад-
роз. ;,..'. '
Актуглькасль данной проблемы и необходимость ее исследования оп-
- з -ч
реДвляется рядом факторов:
во--дервых. решение проблемы кадров в Республике Таджикистан 20-е и 30-е годы, бесспорно, является исторический. Благодаря р-сен;:» этой проблемы в короткий срок стало возможным успешное преодоление огромных трудностей, связанных с общим отставанием народов этого региона;
во-вторых, следует подчеркнуть, что в последние .. годы, особенно
после распада СССР, в некоторых публикациях,- наряду со справедливым
осуждением допущенных в тот период грубых ошибок и извращений в прове
зений национальной политики, в решении проблемы кадров, в частности, -в
Таджикистане, допускается огульное игнорирование всего 'опыта проалого',
«аивание, умалчивание и стремление перечеркнуть все то положительное,
іто было достигнуто совместно с предыдущими поколениями советских ЛІЗ-
;ей. ' " "' - —--' '' -\ «
Было бы несправедливым, грубым искажением исторической правды не ітметить те глубокие перемены, которые происходили в результате брате-.ой помощи и сотрудничества в первые годы Советской власти ео- всех ферах жизни народов окраины, огромные успехи в строительстве надио-альной' государственности, особенно в, подготовке кадров; - ,.
в -третьих, значимость изучения исторического опыта решения при
емы кадров для Таджикистана в исследуемый период обуславливается гн-
ачами , умелого использования положительной практики прошлого для оо-
ершенствования кадровой политики, для развития демократических тради;
ий выращивания, подбора, расстановки и воспитания кадроЕ, для разни-
ля различных отраслей народного хозяйства. Анализ опыта прошлого ко-
зт помочь сделать необходимые выводы, чтобы "не,повторять просчеты ь
зуществленки кадроьей политики и уметь решать сегодня свои задач]г~ног-.
дай приемами; » ' ~ ']. ''..-'-:''
б-четвертых, серьезного, внимания заслуживает "в наши тревожные. ш. когда усиливаются межнациональные усобицы, опыт использования
принісша интернационализма Б осуществлении кадровой політики Республи ки. Благодаря сотрудничеству стало возмон-ок привлечение для народног хозяйства у. к руководящей работе в Тадгзшістоне более грамотных ошпных кадров ' їїз других национальных, советских республик, прехд ьсего из РСчР,, Узбекистана. Формирование здесь в короткий срок кадро; широкого профиля, работников партийного и государственного аппарата;
в-пяткх, актуальность исследуемой проблемы определяется еще ' і .\:м. что в нынешних условиях в Республике Таджикистан впервыз открыва-зтсл многочисленные лицеи, - колледжи, новые университеты, опыт, накоп-,:;г-н--:ьа тад.«!кской высшей школой, ее первые шаги, формы л методы работі з го сі их становления, могут икеть огрокнуа практическую ценность.
л".л«опсгнческ^о ря-та, ие^лдго?"ш^ охватывают период 20-хси 30-х го дев. В эти Годы из-за отсутствия высших скол в Таджикистане кадры готовились в основной вне ее территории, главным образом в УзбеКИСТа-;^$-~ГА..кж^;и г'^^^от-утпстс! ?? гсто-'і'^Х';':^^^.пробная. История їіоі;оіі&і братских республик'в подготовке кадров Таджикистану, формированию национальной интеллигенции благодаря бескорыстной поддеркка Узбекистана и других братских республик еще "не написана. В. существующих публикациях "часто в популярной форме, приводятся'липь примеры., и то эпизодически, без анализа и соответствующих ссылок на источники.
, Если не считать отдельных пропагандистских статей, то в настоящее "время выпала из поля зрения ученых-исследователей деятельность Таджикской научной комиссии. Таджикинпроса Узбекистана, вклад Среднеазиатского .госуниверситета и других вузов края в подготовку кадров Таджикистану. Но из этого нельзя заключить, что историографии.таджикской высшей школы не существует вообще.
Высшая школа Таджикистані» "до разрушения Союза ССР.функционировала
как' часть единой системы высяего образования страны.Пязтоку f ст/і-":-. ных обцесовзннх изданиях б какой-то степени отражалась к ее история.
1$я историографии и источниковедения таджикской сксвгЛ .кколы сп-редэле;етл* интерес представляют собой сборники документов и отдельные диссертащюшл'э исследования. В гага приведеш наиболее вагные руководят материалы к дчфрозыэ факты, относящиеся ко всея советской сксте-г:а высшего образования *, дгэтся краткие сведс.гая о доспг.енлях шотг-го образования в ТадаикскоЯ СС? 2,
Еяэргь'е вопросы становления виспей входы в Средней Азии обойденк з трудах ігрОфессора Г.X. Хайдарова3. .
Историография Тадгзжской высшей лколы еще ко.тодя.; Вплоть до 50-х
годов спсциалкээ работы по этой тематике отсутствуг.-т, кроме обшей лн-
...тератури. з которой в'общих, чертах зг/тронутн вопроси вкеяей школи рес
публики. . .^.../ --'-' ' , '
В 40-50-х"гадах появились газотко-ггуркалыг^'е статья о сусией шке-.:,ллє Таджикистана. Авторами их являлись профессиональные гуркалиста, ру-
і;Ві'с;<ая ішж; . Оиіісзнне - пссъановлгкия, приказы и икструк-
ідш/Сості. E.Bcva''.'.h;:q и 5р. - М.: Соседская наука, 1973.- В 2-х иастчх.
-760 с. ; „
. Z.^arames И. Л. Подооъоет новых тщогл.іь'ль'?. ^уїительскит. ка&рое в первые годы устяаішзле!Яія Советской едараі. ffia пршгерз Са'зркакЭской области) /Tp.y3w" УзГУ m.A.Uoscu. .Нова? серая.- Саларкано. 1958.-.'«39.-С. 45-60. . "-
- З.Хайесрос Г.л. Очерки испэ-риц->арой?:ого рбразозазйія в, Турхёс-та::ско?. /.ССР (1917-1524 ъъ.)/2иг.с.чй спекания ф?к. степени.xsmd.иск.' ' тук.- Тсажект, 1953.-355 cm: Его щ: Игжк^ЬрлхЛоЪгсяое'"*. учіоті>ль-~; скиг каброб.е Советском Туркестане (1917-Ї924 гг..)/учсх.- - зсгаїст '.ЛГПЙ-им. С'.Й. Кирсеа.-1957.-С.61-34;зо' ?: Кистории созЗания екгией скальп з' Срейіей' їізии/Тчегі.;записки ЛГПП ия..С.Я.Кирова.-Ч95Й.-ьсг.7.-.C.3S.; ,'
кобсдитєли и работника первых вузов; сотрудники ІЛниеі ерства народного"
ооразовакия^ . : -
8 сшзи с 40~логлем Октябрьской революции увидали свет .первые коллективные работы по проблемам нарослого образования и культуры Таджикистана1 ,в которїк затрагивались отдельные стороны вузовской работы.
В 60-е года возросло число публ*л:аций, расширился круг авторов и тематика исследований. Увидели свет публикация Т. Тагирова2. Труды и.зг вестного историка культуры.профессора М. Р. Шукурова закачают в историографии высшей сколы республики заметное место.В его публикациях несколько страниц посвящено деятельности Таддакской научной комиссии и Тадкшсинпроса3.
Некоторым вопросам формирования тадкикской советской интеллиген-
шія и анализу рода висвец школы в этом деле посвящена монография С.Г.
Гулямова*. ' vJ. '
Определенное исто стведено историографии высшего .образования республика в истот:::кковєлгі зеком и методологическом труде академика
І.Ра-'шбов З.П. государственный университет-Зешца Великого. Октября.-Яьпж.лбе:Zoom, 1967:Езо же: НароЭное образование е-Советском TadmiKucmane/ZHapodHGe образование. -N5; Его яе:страницы прошлого. -Ддаінбе:Докіщ, 1936.-253 е;Обидое И.О.История развипяхя народного .образования з ТаЭдакской ССР (1917-1967 гг.). -Душанбе::ВДон, 1968;
2. Тагоров. 7. Каед&нисхсческая партія в борьбе за создание и развитие оыпаей жали е. ГаЄ;гакиспіане.-Душанбе, 1966.
.' З.Шухуров ПР. История культурной лизни Советского Таджикистана (1917-19-11 гг. ).-4.1. -Душанбе, 1970. "
4.Гуляж)о С.Г. Гасиикская соеетская интеллигенция (история форт-рования и роспи за годи Советской власах).-Душанбе:Ирфон. 1974.
Ml". Касова1.
Более -подробные аспекты подготовки учительских іадиоь осижны і .
іабрте Х.Д. Джокназарова2. '".„ ;
Впервые попытку осветить помощь в подготовке кадроз Узбекистане
'аджикистану предпринял.доцент А. Кадыров в своей монографической ра-
'оте3 и в его статье "Сотрудничество Узбекистана и Таджикистана ь об- .
:асти подготовки педагогических кадров' в период существования Тадкккс-
:ой АССР"*. ' . ' ., , ''"_
. Однако во всех этих-публикациях помощь Узбекистана Таджикистану' в одготовке кадров ограничивается лишь показом примеров:
В историографии науки, высшей школы и.в целом культурной жизни еспублики вакным событием явилось издание в 196G г. сборника докунен- ов и материалов "Из„истории культурного строительства в Таджиниста-
о"3 ' V~:~"c~-^-.'_" . '' ' '" ' . .
" .' » - ' t ,
В сборник включены'документы, которые характеризуют деятельность
ентральных и местных партийно-советских органов в осуществлении куль-
урной резолюции в Таджикистане. .Но здесь отсутствует раздел., пЬсея-
енный истории высшей школы Таджикистана. ... ''"'.- -'.
Впервые наиболее обобщено история культурного строительства/в'.-
1.Пасов P.M. История исторической нау.си и историография ссциалиг.- . ического строительства, в Таджикистане.-Душанбе. 1933...' '
г.Джонказаров Х.Д. История развития педагогического образования е. абжикистане (1917-1941 гг.),.-Душанбе: Донш:-, 1990. -146.с. .
3. Кадыров А. Создание социалистической культуры в Северном- Таджикистане (1917-1924 гг.).-Душанбе:Mp0QH.t 1977.гШ с', - ^__j': , ';
4.См. Социалистическое строительство ё-. ГаЗжикистояе/Сб,-стшіЙГ^ улсчбе, 1979. -С. 41-44. -.'_'.' '.'..""". ' - 1': .;' _j ^'.'''Г'"'.' '
5. Из истории культурного сщюигг,ельства в -Таджикистане (i924-194f-2.) /Сб. документов и материалов.-Душакбе:-Донш. 1966^-Т :1.-670 с. ' :'
республике освещена в монографии "История культурного строительства в Таджикистана (1917-1977 гг.)". подготовленная коллективом научных сот-рудников сектора исторк: советского .периода. Института истории, архео-1 логин и этнографии''им. А. Доюша АН Таджикистана1.
В разделе монографии, посвященном высшей школе, на значительном архивном.материале показывается становление системы высшего образования в годы довоенных пятилеток.
- Учетное место в историографии высшей школы Республики Таджикистан аанимапт юбилейные сборники, где в "научно-популярной форме-подытожена работа вузов республики за определенны»! период их деятельности2. Ь этих публикащшх особый историографический интерзс представляет их вводные часта.
особую ценность составляют диссертационные исследования о,высшей школй Таджикистана Т.Таирова3.
1. История культурного стсоилюльстза е Тавзикисгглне (1917-1977 гз.}/Под.реб. К. П.Шрсакооа.-Дуланбв; Доний, 1979.
2.50 лет -Душанбинскому.государственному педагогическому институту.
'' им.Т.Г.Шевченко^ -Дуітнба: Ирфон, 1981;Ямаков Э.Лирзоев 'Б.Нахусжактаби
Олии Точикіїстон.-Душанбе, 1991;' Ленинабадскии госпзбинстштщ
. рава /йб. сб.-ЛекшабаЭ, 1958;Лешнабадскому госуЗарствекжикз/ пеаазоси-
.; ческону.тстліїті ия.С.М.Кироеа-50 лет/Юб. сб.-Душанбе: Ирфон, 1982У
: ХоАджураев Х..Ясупов А. ;Курбанов А. ХуджанОский госуйарственныаушвер-
: сшпеш в ьцфрах и фактах.-Худжанд, 1993; Абдуллаев. С.А., Холджураев
"X. Х.ХуОжндокий зосударственньй -университет: история, документы, факти
\ т> люди.- Хидшана. 1997.-457 с;; ХолЗДраев X.;Шагалов Е. Гидяикс-
' ка^у'сельхозиттщщ)'-"' 60 лет. -Душанбе: Ирфон, 1981.
3. Таиров Т.Коммунистическая партия'в борьбе за создание и разьи-.те бъижа школы в Таджикистане. -Автореф. дисс. на соиск. учен. степ. канд. ист. наш.. -Дуюяде. 1966. <*
- Э -
-сЛстосия развитая высшей школы в Таджикистане за pes годі; :vj. : вованияхсо всеми ее закономерностями и особенностями, накоплении-' и практическим опытом стала предметом изучения, монографического ?/,<: .'..-дования и диссертационной работы профессора С.А. Абдуллаева.
В монографии исследуются Еопросы создания- и многогранной деятельности высших учебных заведений Республики Тадзх;:истан. Особое внимание уделяется росту и развитии профессорско-преподавательского состава вузов, постановке научно-исследовательской м учебно-воспитательной работы, укреплению международные связей вугез. На основе глубокого анализа деятельности вузов даны > ценкке рексмендагаи по дальнейшему разит высией школы. В ней приводятся обобщенные Факты, документи партийжх и государственных органов об оказании поможи Тадхгоіиотелу вузами, Российской Федерации и Узбекистана'. Итоги'многолетней поисковой работы профессора с.Абдуллаева обобщены в его докторской диссертации "Высшая школа Таджикистана (1931.- 1991 тг. )"Ч ' '" '
В решента проблем создания системы педагогического'образования ,в 20-х и 30-х годах было иного интересных находок, которые1 представляв-' интерес для современного периода". Их целесообразно ,,использовать : s практической работе ло создана в'независимой Республике Таджикистан национальной системы народного образования. Отой цели . .посвящена' диссертационная работа X. Дяонназарова "Становление, и развитие педагогического образования в Таджикистане (1917-1941 гг.)"2- *
1. A6dyfwiaee С. А. Высшя школа Тадшяижсш(1931-1991 гг.).-У,0-
жанВ, 1995.-323с. Его же; Высшая школа Таджикистана (1931-1991
гг.)/Атореф.дот.дисс: .на.соиск.учен. степ. - д-ра исторических на-
ук.-Думанбе,'1996.-50 с. :',. .."""".-—^ _._
2. Дяонназаров X. Становление, и развютс-пеОагогичёсксга образсеа-;
кия в Таджикистане (1917-1941 "гг.)/Автореф.дисс.на.сойск. учен:степ.;
д-ра. пеЭ.-каук. -Лушанбе. 1996: -46- с.
Гезенке проблемы руководящих кадров, в своеобразных условиях Средней Азии в 20-х к в начале 30-х годов получило освещение в исследованиях И. Келдиеваг « в сборниках исторических очерков о выдающихся борцах за установлений и укрепление Советской власти.. за построение социализма2., о
Интерес к проблемо подготовки руководящих кадров возник в 30-е годіі в связи с усиленной разработкой вопросов национально-государс-гЕї'-наого размежевания в Средней Азии. -Здесь заслуживает внимания -мо~ нггрд.:ич^ское исследование академика P.M. Масова0.
При асем положительном, что било достигнуто исторической наукой б изучении проблемы подготовки руководящих кадров, нельзя ке упомянуть о оарьззных пробелах и упущениях в'имеющейся научной'литературе. „Общим и характерным недостатком почта всех научных исследований является одностороннее освещение только положительных аспектов деятельности " Коммунистической партии и Советского государства по созданию и ущхненин партийных организаций к национальной государственности, ' решению проб-
І.Келдигв И. Абдулло Рстшбоее. Очерк о тзни и деятельности (на
тадз. яз.)-Душанбе:Ирфон.1957;Его хе: Ъ. И.Ленин и подготовка партий
?ш и советские хаЗрсэ й условиях Средней Азии в первые годы Советской
власти., (На леспершлаг Туркестанской АССР, Бухарской и Хоразлюхой НСР;
1917-1924 зз.)/Лисе, на соиск.'учён. спеп. д-ра ист. паук в форме на
учного доклада-.-Думнбе. 1996.-63 с. . . '
" ^..Говорят стпроитёли социализш /Воспоминания .учаспншхое строительства социализш вТаЗаикистане.-ІііЯіїанбегадон, 1967.-283 с; За народное . зело /Сборник шгкгоей.-Дуагслбе:. Крфон. 1970;. Хакихат щьриг /Лосхои си&ш 'тьрихи Гочикистон.-Духанбе: -Ирфоп, 1990.-175 с.
3.Косое Р.М. ;. История; г топорного разЗеления.-Душанбе:Йрфок
' - ' - '-' .- ' . о"
199І.-190 с;. Eac.;Se. .---ГаЗяики: с грифоя" со вертепно секретно".-Душанбе.
L935J-20G-C;, f Д,' -' ' '''< .--'----
лемых-руководящих кадров в республисах Средней Азии.
Анализ всех публикаций и диссертаций даст нам возможность сп*--тить. что вопрос помощи вузов в 20-е годы Таджикистану, особенно Уэо*— хистана. не был.еще предметом специального исследования. Б шегснхсх публикациях и исследованиях' почти отсутствует анализ и оценка недостатков качества вузовской работы, нет объективно-критического подхода к выявлению имевшихся пробелов в те далекие 20-е годы.
Авторы большинства изданий, за отдельным исключением, весьма
скудно использовали архивные материалы. Исследователи редко обращались
к такому бесценному источнику, как архив Таджиккнпроса ' и Таджикской
научной комиссии, а также к воспоминаниям ветеранов высшей сколы н на
уки. ' ; С „
Вышеизложенное позволяет' заключить, что в историографии вксеэя школы края в 20-е и первув половину 30-х годов ингэтся искало 8башя пятен", неосвещенных 'проблем и направлений в ясторп! ее развитая.
Цель и задачі? нсслелоззкия. Целью диссертационного исследования является обобщение помощи и сотрудничества братских республик, прежде в_сего Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану в 20-30-е голы.
Проблема сотрудничества Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров в 20-е и 30-е годы весьма широкая научная текз. Ее летальное, всестороннее исследование невозможно в объеме одной диссертаїлги. Сознавая это, мы ограничили круг своих научных интересов и задались целью:
во-первых; осветить деятельность Таджикской научной кок-лески (ТНК) Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану;
во-вторых, исследовать деятельность Тадкикинлроса в городе Ташкенте, ставшего кузницей подготовки кадров для Таджикистана;
в-третьих, показать вклад САГУ в подготовку'дипломированных специалистов и организацию педагогических и сельскохозяйственных . вузов Гаджикистана; .
и;' наконец, кратко описать трудовую деятельность части интелли-
гс-ніш. которая обучалась, воспитывалась, работала и закалялась в Уз- \
Озэдстане. . '...'..'-.'', ' г '
" , Илту-га^огсЗ feaca экслелаз-мна послужили:
- неопубликованные йокументальныа материалы, хранящиеся з. соот
ветствуй:* фондах Центральных государственных архивов Республики Тад
жикистан м Республики Узбекистан, их областных филиалов:
- .опубликованный сборники документов и материалов, статистические
сборники и ех:«годники. ' .
Документальная база архивных материалов по истории народного образования чрезвычайно многообразна, так кшс упомянутый вопрос сам по себе ілногогране'н, и отдельные его аспекты могут быть предметом специ-алгного изучения (например: ликвидация неграмотности, всеобуч/ подготовка кадров, оказание 'помощи братских республик Таджикистану в подготовке кадров, создаете и развитие высших школ),
Из многообразии разбросавших архивных документов нам- удалось
впервые выявить и.выделить материалы по сотрудничеству братских.'рее- -
пубдик-. Таджикистана и Узбекистана в подготовке кадров, охватывающие
20-30-е годы. ' , ."!: . * . "" ''.'";
Ссобуя ценность представляют материалы Центрального государственного apxssa Республики Таджикистан, фонд 18, оп.8, в котором содержатся ценные материалы о деятельности Тадаикинпроса и Таджикской научной
КОЇШССШ. ; ' . ' ' '
Весьма богатый материал извлечен из Государственного архива Лени-
ка5адской области (ГАЛО), фонд 264..отражающий историю ЛГПИ - ХГУ.
,і При написании диссертации была использованы публикации много.ти-
раашх газет "К верзжш знаний" (ТГУ). "Колодой педагог" (ДГПИ)_;. "Ну-
ри наърифат" (Кахората педагога) (ЛГПИ-ХГУ) о сотрудничестве братских
' республик в подготовке кадров,
. Диссертант;, извлек.; из них ценнейшие материалы, свидетельствующие '
об истории становления, роста и развития не только конкретного отдельного вуза, но и Ібей высшей школы, о вкладе братских республик в обеспечение кадрами.
Документальными источниками послужили также материалы текущих ар-хизов Министерства образования Республики Таджикистан и высших учебных заведений, а также периодическая печать республики. Они помогли диссертанту ярче представить себе> жизнь и деятельность Еузовских коллективов в'предвоенные годы.
Тег?таупг?аскаа ейачиаость работы заклинается в тон. что она . способствует дальнейшей углубленной разработке проблемы вузовской работы в условиях перехода.к рыночным отношениям после обретения независимое-. та бгашшяг республиками Союза, в том числе "республики Таджикистан.
' ї'ато«?ол6тпчзс.ісие оеш»ч_.нс.с.деловзкия. Методологической основой
диссертации явилось диалектическое развитие общества, принципы - исто-.
рязка. 'преемственности и развития; - ' .
ТТжуъп нсчизч.я исследован-СТ заключается прежде всего в том. что
в исторической, литературе оно фактически является первой попыткой
всестороннего изучения . и Обобщений опыта сотрудничества двух респуб
лік. ''Таджикистана и Узбекистана, в решении проблема кадров в условиях
Таджикистана в 20-30-е годы. В. данное исследовании на оснозе обширного
Фактического.материала, большая часть которого впервые Еведена в науч
ный оборот, освещается практической решение вузами, специальными срга-:
нами проблемы обеспечения кадрами' Народного хозяйства и подготовки ру
ководящих кадров." .-', _ .
Существенной новизной исследования является и то., что з нем (особенно, в. последних публикациях и в научном докладе) впервые на-ссновв. крктичгского анализа и объективного осікслєния исследуется практическая деятельность .правительства. Узбекистана и-Союзного правительства, ". местных общественных организация и органов государственной властя.-;,'-
Определеннкй научный интерес представляют такхе енволы гв-ijpao
- 14 "- '
том, что вопрос о кадрах для отраслей народного хозяйства, а также , проблема партийных и советских кадров "в основном была решена путем:
создания специальной комиссии в Узбекистане - Таджикская научная комиссия, национальная секция (таджикская).-специальный институт -Таджикинпрос;'
помощи республикам Средней Азии из центра опытными кадрами;
выдвижения на. руководящую работу активных, более или менее грамотных представителей.местного населения, . а также прогрессивной части национальной интеллигенции;
воспитания национальных общественных работников в процессе их практической работы;
подготовки кадров на различных курсах, в вузах, совпартшколах и коммунистических университетах в самих республиках Средней Азии и за их пределами.. ' ',..-.
Практическая ценность исследования заключается в том, что в нем впервые обобщен опыт работы Таджикской научной комиссии и Таджикинпро-са Узбекистана в подготовке' кадров высокой квалификации'Таджикистану,' роль САГУ им. - В.И.Ленина и других вузов братских республик в создании вузов в 30-е годы в Таджикистане и воспитании партийно-советских кадров. Итоги анализа исследований оформлены в виде статей, брошюр, в ряде монографических работ в соавторстве, что может быть использовано при написании фундаментальной истории вузов о.рождении Таджикской ин-телллигенции, а также в воспитательной работе со студентами в учебном .процессе. ' '
Метод исследования: '
- выявление и изучение архивных материалов и документов по иссле- дуемой проблеме;
- изучение и обобщение опыта, накопленного в Республике Таджикис
тан по выращиванию кадров высшей квалификации и"создание первых вузов
:в республике: . '"''""'
Апбабг."'ї:ь даіссертаїгаи. Диссертация выполнена в соответствии с їлаиои научно-ис&зедователъских работ кафедры история тадзгікскопгнарода Худглндского государственного университета:
Рукопись обауздено/ дваяды о широким-привлечением специалистов этой проблемы .на объединённом заседании кафедр всеобщей истории и ис-гїцзии таджикского народа.
^Основные положения диссертации излагались автором - на е:геголных
сонференциях по итогам научных работ преподавателей Худзандского госу-
іарствепного университета: б 1S95,'- 1996 гг., а такаа ка традиционных
:окференциях молодых ученых и специалистов Ленинабадсксй області:
1995, .1997 гг.}.' Основное содержание диссертации отражено з Z
гагах п сюошзрах автора. .
СТГ'ЛГГУРА- Й СЙШЗН02 СОДЕРЗАНІЗ ДИССЕРТАЦИИ
il~^Z32Sl_T.^ILU.N^Jccepfaiiim состоит из введения, четырех глаз. анлючения и списка использованной источников и литературы.
3_г1;15Ш5Н обосновывается актуальность темы, определяются степень
е разработанности, цель и задачи- исследования. характеризуете3, ^те
ологические основы исследования, раскрывается научзіая новизна рабі, ти.
е теоретическая и практическая значимость. '
2 гст^-Я .т-*?-^ - *.яд!ттяг1-,уость ТаїитстоЯ ptyyvnofl jcq^'ccfi JTv5l
iSsiCC'tr^* - коротко рассматривается предистория Еысазго обрзлс:-н;п;я
Туркестанском крае, необходимость создания Таджикской научней ксмис--;'
ш, ее деятельность- согласно Полояжнив, деловые контакта ТНК с ні:ак-
ільнні'т коміссняі.п. с Акцентрои. издатальсісая деятельность я кадгег.-'т-
:е єз работы в решении вопроса об учительских -кадрах.;. .забота ТКК.- ;:-,
'ноиешга к студентак— тадзикаиГ изучение ТНК спроссв с кеігг^гттт?--"-
ізлєнне кс! езегодной разверстал, для-' вербовки студентов. cprii:;:.-iiit:.ri
ізличной пєрагаїсгаї с местными властями.. . ' "'
В начале 1925 г. за подписью председателя ТНК Нисара Мухамедова в Каклбад&чский райком партии бьша дана такая разверстка: "Таджикистан выделяет Вам из своей разверстки места в следующие учебные заведения: раб.ак - 2 места (1 утр. и 1 веч.), . КУТВ - 2, ФЗУ, корпус на станции Сред. Аз. еєлєзной дороги - 3,- профшкола, медтехникум - 1, технику лесного хозяйства - 1. юридические курсы - 51.
Такое же письмо было отправлено и в Чустский райком партии. Им предоставлялись: ФЗУ. из коренного населения. Ср. Аз.-жел. дорога - ' 1 место; медтехникум, акушерское отд. - і место,сестринское отд. - 1 место: юридические курсы - 2 места, . сельхозтехникум в Самарканде - 1 мсто: рабфак - 1 место2.
15 июля 1925 г. Пенджикентский обком получил разверстку на -следу
ющие . места в учебные заведения: ФЗУ, из коренного населения.
Ср. Аз. кел. дорога - 1 место, медтехникум: фельдшерское отд.. - 1 место,
Фармацевтическое" отд. - 2 места, зуботехническое отд.'-'1 место. Юри-
дические курсы - 4 места3. ....
Глава завершается показом деятельности председателя ТНК Нисара
Мухамедова. . . '.„ '- . -
Во второй главе - "Тадкикияпрос Ташкента - кузница подготовки кадров тадтаккстана"--на основе-протокольных /записей, переписки статма-териалов тех лет,записи воспоминаний определяется место и роль инпрс-сов национальных меньшинств, создание специального инпроса для таджиков, освещается деятельность Тадаккинпроса и его вклад в решение.проблемы кадров Таджикистана. . ' j
Таддикинпрос превратился в специальное учебное заведение для подготовки учителей я работников, культурного фронта из среды коренногс
1.ЦГА Респ.Узб.- Ф. Р.-94.-On. 3.-Д. 257.-Л. 3. .
S. Tzm хе.-Л. 335.
населения; "'Он'одновременно стал и школой подготовки учаїдихея.-тадкіг.'і-а' для постугмшнчя з вузы Москвы, Ленинграда и Ташкента. С первых лет своего существования Тадаикинпрос готовил учительские кадры не—тоя»-«о -для їадлікистака, но и для школ Узбекистана с таджикским языке» сбуче-
ч . ' '
ния.' - ." .. .'"
Тадаикинпрос постепенно был преобразован в Таджикский- педкомби-
нат. состоявший.из высших педагогических курсов, рабфака и педагог/.-
чвекого техникума с.подготовительным отделением. В 1935 .г. педтехникум
ігри чпедкомбинате был преобразован в двухгодичный Таджикский учитель-
\ский институт км. А.М.Горького. \
В Таджикском учительском институте работал*,! опытные педагоги, из
вестные учекыз: профессор- Т. Кары-Ниязов, он вел занятия по i&caeft мате
матике; заведовал кафедрой математики;профессор П.Завадский - зав.ка
федрой зоологии; ' профессор И.Эльгорд -. извеатный химик; профессор
М.Ксрозик-крупкый ботаник,один из организаторов САГУ: Географ.профессор
Н.Маллищскй;первые ученые-таджики 3.Раджабов.Ш.Хусейн-заде и др.. &'
стенах ТадаикинпросаЧ и учительского институтах получил обтзоваий*
большей отряд видных., представителей первой сиены таджикской инт^ллк-
генции; . . -
Третья глава диссертации - "вклад СДГУ ^.подготовку д?шло?вдоп:щ-
Ш]ЦШ5ІШаД;іСІйа_іи}аГаНИЗа)МЯ ПОЯаГОГКЧеСГ.НХ И Сел>СКОХОЗ«ЙСТ1?«:КЦОГУ)
ШЗШ -ТйШЖШИЖй" - посвящена анализу контингента студентов иг ГАд-яикистана, которые обучались в САГУ, роли САГУ в создании nfytux ay-зов. в формировании научно-педагогических кадров.
Так.з конце 1923. г.только на рабфака САГУ, обучалось ПО '№#.{»-:-.
из Бухарской НСР1. ... / '".. : | ' .' ''-., "'
16 июня 1925 г. на заседании Исполнительного коштхта с^-'ц.іу.іі.
І.ІЬтное А.И. Еухарская *Йаро^ал^'-'Ссвтчсая"" 'FecnvttZbT^Ja7' кеит.1969.-С346.
-.18:-
,': ЦК ВКП(б) были распределены места в САГУ для национальных республик на
1925 =- 1926 учебный год. Согласно этой разверстке из Таджикистана на
факультеты САГУ направлялось всего 47 человек, .что составляет 10 сту
дентов университета1. .
На 11 октября 1934 г. 'всего студентов в' среднеазиатских учебных заведениях г.Ташкента, командированных на учебу от Таджикской ССР и получающих стипендии, было 72 человека2. ' '
Деятельность' САГУ не ограничивается лишь подготовкой кадров для ТадЕикистана.
Б диссертации 'отмечается, -что-в начале'30-х. годов САГУ служил 'родоначальником создания первых вузов Таджикистана.
В 1929-1.930 гг. из Среднеазиатского государственного университета выделяется целый ряд новых вузов и в республиках Средней Азии образуются самостоятельные высшие учебные заведения. . - \ ]\~.'' .'
На базе .Факультетов организовывались новые высшие учебные зазеде-кия. В ходе этой реорганизащіи ,2 июня 1931 года ЦК КП(б) Таджикистана принял решение '."Об организации в Ташкенте Таджикского высшего агропеда
. готического института". Из - состава Среднеазиатского государственного : университета были переданы агропединституту 4 профессора,. 8 доцентов. 16 ассистентов и 14 человек административно-технического персонала, а такге 14 аспирантов. -195 студентов., которые распределены по отделени-ям: лктературно-лингвистическое-118. гисторико-экономическое-77 чело-, век.. Кроме того." САГУ выделил большое количество учебно-педагогической літератури для библиотеки этого инстатута. -
. , . . , ' ~- . j ' /
-- . і.КЙЗьфов А. Сотрудничество^ Узбекистана и Таджикистана е области
. ;юЛгог.оеки педагогических кадров, =е период существования Таджикском
.-;Г^?//Сри*алиаяическоё строительство' е ТаЭжккистане/Сб. статей. -Лушн-
.Л?Г.\ ;".~ГД Ttrcn.Tu5x.'0.-360:-On:-Д.-237.-Лл.82-83. v->' .; '- "
З 1932 г. з есстаЕЭ двух стдэле::и?2 (хкж-ко-биолсгическоґо и физ-л- . і-і^атемат'-Пі'^г.сг.:'! организован второй по с-:ету з республике пединсти-'Т-Хул:кшдскиі>
Г- л 'Ш8' "ризо-дятся убедительные примеры, свидетельствуйте, что
ікультет сельфака С&ІТ в 1930 г. послужил основой для создания сель-
сохозяяственног'о института в г.Ташкенте. В 1931 г. садовый факультет .
ХШ стал базой для организации Среднеазиатского плодоовощного инсти-
ha (САПОЙ) в г.Худасанде.
\ . ...
В,конце главы автор- анализирует конкретную помощь правительства
ібекистана в создании медицинского института в г. Душанбе.
'"Покої:;!; рратяітрлувтза, Узб-етостай^в подготовке кадров для Тапаи-
~ . . в
ггтяна: з ?т;тоб!>от?г"*,;яу. - сосгсо?;у»5!ртгі%" - так называется завершавшая
іава диссертации. В 20-е годы остро стояла проблема подбора и подго-
)вки кадров для работы з партийіїнх. советских и хозяйстбйкнш орга-
їх. V
3 сиги с такий-,полойнием по ренегат :Средазбвро ЦК РКП(б) в Са- -іркандскои. Ферганской и Ташкентской областях з 1955 г. Сила прсведэ-i мобилизация партийных" работников, знавсмх тадяикския. язык, для ра- " >ты--в Таджикистане.
В течение апреля-ноября 1925 г. в республику по партийно?, моСилн--щии. прибыло. 79 работников1.
В главе на конкретных примерах анализируется рост повой интеллк-шции путем выдвижения лучших представителей трудящихся на рабсгу з фтийный и советский аппарат.; тадзик;!ская молодежь направлялась ча -іебу в другие союзные республк:ш. особенно в РСФСР и Узбекистан. Б )28-29 учебном году были посланы на учебу в институты, техникумы к
1. Очерки истории Коя'ъшстчгской nnzmuu. Таётжис^хна С1Э02-1ЭЗ~ !.}- Душанбе, 1980.- ГЛ.- С. 113
- яо -
рабфаки .центральных городов страны свыше '480 человек, преимуществен тадздкк.
Погодь Узбекистана в подготовке кадров Таджикистану получила от рагение в их -трудовых биографиях,} « *
В главе приводятся многочисленные примеры красных учителей, из весткых ученых, партийных и советских работников, становление и твор ческий путь которых прошло в Узбекистане. Среди них были А.Рахимбг ев,Дг.Закиров, братья Ахнадбек и Бобобек Мавлянбековы.Т.Н.Кары-Ниязга С. X. Сирожиддинов, Шарифджон Хусейн-зоде.'Б.Н.Ниязмухакмедов, М.М.Иркг ев, З.Ш.Раджабов, С.А.Радкабов, С.-У. Умаров.М.Г.Ваххабов, М.М.Мусаеі Камил Ярматов. Сайд Турабаевич Насыров и.др. ' '
Правительство Узбекистана оісазало неоценимую помощь в подготові научно-педагогических к партийно-советских кадров, это особенно заме' но было в 20-30-е года. Многие из них получили на курсах, в институт! первоначальное образование: закалку, навыки организатора и руководит ля. -обучаясь;}! работал'В партийных л советских. органах, в. высших уче ньк заведениях-и научных центрах Узбекистана.
Для таджикского народа всегда будет священна память о большев ках-лоп'инцзх, героях социалистической революции и гражданской'войн которые обучались, воспитывались, закалялись в партийно-советских с ганах Узбекистана. С чувством глубокой любви и'сердечной благодарное таджикский народ хранит п- своей памяти ккена Дауры Заккроза, ' Абду; Рахимбаева. Шарифа Радаабова, Ширшаю Шотеїлура, Абдурахима Ходжибаеі Ахкадбека Мавлянбекова и других. Оки стояли у колыбели .культурне строительства в Таджикистане,. внесли большой -вклад в-укрепление зкоі инки и обеспечения суверенитета Республики Таджикистана. -
р ЗАКЛИЧЕШ; диссертации приведены итоги исследования и сформу.
г.акк следующие выводы.
1. Обобщение опыта'работы в решении кадровых.проблем з исследуе ~ ~.тк "'Г.':і-г"і".л?.ет. "что постановка и решение кадрового вопроса в Тад
кистане Ci'?^:i возможными только в результате сотрудничества и взаг.ілс--помоідч с роспусками РСФСР и прэаде всего Узбекистаном.
2. Несмотря Г: а допущенные отдельные саибки и просчеты з- осусест-елс-нни кадровой политики в те годы, - в целом в решении проблемы кадров в Туркестане, . Бухаредлозае в Таджикистане били достигнута бесспорные_
ч,"спе:ш. '
3 результате осуществления ряда вазных мероприятий с учетом кснк-сзтнкх условий средлеазиагских\республик, практической помои; Ссеєтс-
.кой зластп. в частности правительства Узбекистана, проблема кадров в целом Сила ргт.эна. Был, з основном,' завершен процесс сформирования кад-осі Ч;,діоодого паойїля а партийно-советских саботникоз. Создан оппеде-
Ч - ' - ' ^ ' ...... s .'.
zzy:ssJ. качрсЕКи потенциал, который позволил, по -'.єре всзїїо^ност;:. обеспечить Народное хозяйство, государственный, партийный аппарат республики необходимыми работкикаїта.
3.3 создаяіш\<:адрового:-потенциала Республики Таджикистан сгроилуй
роль сыграла Таджикская научная хо;п;ссия и Тадзшишпрсс Узбекистана.
Благодаря их усилили Узбекистан тал кузницей подготовки и' постазгаком
кадров Таджикистану. " \. .. Х\
. . одновременно Тадіпикинггрос стал и пколон подготовки учаги.чсл-тад--.ліков для поступления в вузы братских республик, преяде всего РСФСР.
;ї. Решение, в некоторой степени, кадровой проблемы з трудных ісгь-гиях республік Средней Азии тех лет. явилось однім из вазйей-тн уело-, зил восстановления и дальнейшего развитии народного хозяйства, оС-їспз-. ченця роста культури, осукестзлокия з сравнительно ксрсікл.1 срок Соль-.'-. зк сочиальпо-экококическнх скачков в Таджикистане. , '.'"
Анализ многочисленных примеров показывает. что бей підготов?::!'національних кадров невозмогло было укрепить государстеЬьінн г. я^стпйнкз іппарат, добиваться социально-экономического прогресса.:'' ~*~ '-*' ""
Подтверждением этому слуяит .превргценпе" Таджикистана' з./аграр~. га-индустриальную республику, строительстве г;;лрогнерге-л:ч:ч-)0?т. гиг---:-'-.
тов ыз радше. создание Южно-таджикского промышленного комплекса к поиск путей его эффективного использования, дальнейшее развитие горнодобывающей -промышленности, успешное освоение новых массивов целинных и залежных земель, воздвижение- новых городов и культурных центров, приобретение Республикой Таджикистан абсолютной суверенности и самостоятельности и др.
5. Опыт прошлых лет показывает, что соблюдение и проведение принципа интернационализма в решении проблемы кадров,, особенно проблемы руководящих кадров, позволили привлечь к руководящей работе в Республике Таджикистан более грамотных и опытных работников из других национальных республик.Такой принцип подбора позволил и десяткам партийно-советских кадров Тадаикистана быть в верхнем эшелоне руководящих кадров Узбекистана и занимать ответственные лосты. .
