Введение к работе
Актуальность исследования. Одной из важнейших стратегических задач государства является сохранение и укрепление здоровья граждан, в особенности студенческой молодежи. Учебно-воспитательный процесс в учебных учреждениях характеризуется ярко выраженной тенденцией к обновлению содержания и форм обучения (Концепция модернизации российского образования, 2012). Интенсификация учебного процесса в современных условиях приводит к дисбалансу учебной нагрузки и функциональных возможностей детей, к развитию напряжения адаптационных механизмов.
Ключевое значение приобретает развитие учащихся подростков 15-17 лет, у которых формирование функциональных и морфологических образований происходит гораздо интенсивнее, чем в стабильные возрастные периоды (Бальсевич В.К., 2000; Безруких М.М., Любомирский Л.Е, 2000; ТупицынИ.О., 1986).
Последние десятилетия (Журавлева И.В., 2011, др.) характеризуются ухудшением здоровья населения РФ, в особенности детей и подростков.
Одновременно осуществляется совершенствование образования в соответствии с требованиями международных стандартов и критериев. Поэтому любые аттестации знаний и умений студентов, в особенности экзамены, неизбежно сопровождаются дополнительными стрессогенными нагрузками (Судаков К.В., др., 2009, Джебраилова Т.Д., 2007, А.П.Новикова, 2007, Литвинова Н.А., др., 2002).
Следовательно, профилактика и оптимизация учебной деятельности невозможна без изучения процесса адаптации подростков в переходные периоды от школьного к среднему специальному и высшему образованию. Иерархически формирующаяся система здоровья также требует совершенствования подходов и способов оценки составляющих компонентов (РозинВ.,2009,др.).
Научная новизна. Настоящая диссертационная работа содержит новые данные физиологической адаптации студентов при переходе к профильному и непрофильному типам образования в медицинском колледже. В результате исследования психофизиологических эффектов стресса перехода к новому типу обучения обнаружено, что адаптивные механизмы регуляции ухудшаются, особенно у студентов профильного типа обучения. Психофизиологические параметры адаптивности студентов снижаются, причем признаки дезадаптации развиваются постепенно, а пика достигают к концу освоения интенсивной программы профильного обучения. Анализ результатов ответов студентов на стандартные опросники Спилберга-Ханина, Тейлора и экспресс анкетирования показал, что рано обнаруживаются психологические признаки тревожности, до явных нарушений сердечно-сосудистой и дыхательной регуляции. Важным инструментальным методом оценки дезадаптации при переходе от
профильного и непрофильного образования к обучению в медицинском колледже является вариабельность сердечного ритма. Учитывая малодоступность такой аппаратуры в настоящее время, для оценки начальных признаков дезадаптации могут быть использованы опросники и упрощенные показатели вегетативной регуляции основных процессов жизнеобеспечения.
Объект исследования: адаптация студентов с профильным (гуманитарный и социально-экономический профиль) и непрофильным образованием при вхождении в новую образовательную среду.
Предмет исследования: психофизиологические особенности студентов профильного и непрофильного обучения с различным уровнем адаптированности к обучению в колледже.
Цель диссертационной работы - исследование динамики показателей психофизиологической адаптации обучения студентов к разному типу -профильного и непрофильного - обучения в медицинском колледже.
Данная цель и проверка гипотезы исследования предполагают решение следующих задач:
1. Изучить и проанализировать литературу по исследуемой проблеме.
2.Проанализировать индивидуально-типологические особенности личности как критерии адаптации учащихся к обучению в колледже.
3. Изучить стресс как адаптационную реакцию организма к обучению в
колледже
4. Оценить комплекс физиологических особенностей студентов с
профильным и непрофильным образованием, для этого в зависимости от
базового образования:
- охарактеризовать психологический уровень физического здоровья
студентов;
оценить психоэмоциональное состояние студентов;
проанализировать степень напряжения регуляторных систем, баланс регуляторных систем у студентов;
- провести сравнительную оценку функциональной цены адаптации.
Методы и методики исследования: анализ публикаций по теме
исследования; наблюдение, отбор студентов, антропометрия, функционально физиологические пробы (измерение АД, ЧСС, ЖЕЛ, др.), анкетирование с помощью опросников Спилбергера-Ханина, М.Тейлора и оригинального экспресс-теста, сравнительный анализ результатов, эмпирические методы и методы статистической обработки данных использованием стандартных компьютерных программ.
Все исследования проводились в соответствии с правилами Этической комиссии ФГБОУ ВПО Орловский государственный университет и письменного согласия студентов на участие в обследовании.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Новые условия обучения в медицинском колледже вызывают динамичное, постепенно усиливающееся изменение уровня адаптации
студентов, определяющееся в первую очередь индивидуальными психофизиологическими свойствами студентов.
2. Повышенный уровень организации знаний и умений,
ответственности и педагогических требований новых типов обучения в
медицинском колледже сопряжен с психоэмоциональным напряжением и
неблагоприятно отражается на исходно невысоком уровне адаптации,
ведущем нередко к дисрегуляции жизненноважных показателей здоровья
студентов.
Периодическое обследование психофизиологических показателей студентов медицинского колледжа позволяет выявлять начальные признаки расстройства адаптации и своевременно предотвращать серьезные ухудшения здоровья подростков, обучающихся в медицинском колледже по новым стандартам образования.
Комплексное исследование процесса приспособления к учебной деятельности разного уровня сложности позволяет заключить, что адаптивные механизмы в наибольшей степени негативно изменяются у учащихся в группах с профильным уровнем образования.
Теоретическая значимость работы. Материал диссертационной работы существенно уточняет известные представления о системной иерархической многоуровневой адаптации студентов к обучению в колледже. Полученные данные уточняют характер взаимосвязей между уровнем здоровья, психоэмоциональными и кардио-вазо-респираторными показателями регуляции в динамике действия стрессирующих факторов при переходе к новым условиям обучения.
В диссертации конкретизированы показатели дезадаптации учащихся с базовым и профильным образованием. Выявлены психологические особенности учащихся с разным уровнем адаптированности. Исследованы данные о взаимосвязи образования (базового и профильного) и уровня адаптированности учащихся к обучению в колледже.
Практическая значимость. Прямой практический выход настоящего исследования подчеркивает необходимость проведения профилактических осмотров с использованием предлагаемых опросников и измерения психофизиологических показателей важнейших систем жизнеобеспечения студентов медицинского колледжа, особенно тех, кто переходит к профильному образованию. Материалы диссертационного исследования уже используются в курсах по дисциплинам «Физиология человека», «Человек и его здоровье», «Психофизиологический тренинг», «Валеология», а также при проведении семинаров и подготовке курсовых и выпускных квалификационных работ на кафедре анатомии, физиологии, гигиены и экологии человека Орловского государственного университета.
Апробация работы. Результаты проведенных исследований обсуждались на семинарах молодых ученых, на ежегодных научных конференциях «Неделя науки» в Орловском государственном университете (2007-2011), на 5 международных научных конференциях и симпозиумах:
Международная научно-практическая конференция «Адаптация учащейся молодежи в условиях современного развития общества». Орел, 2007.
Международный симпозиум, посвященный 80-летию академика РАМН Н.А. Агаджаняна «Адаптационная физиология и качество жизни: проблемы традиционной и инновационной медицины». Москва, 2008.
Международный симпозиум «Эколого-физиологические проблемы адаптации» 9-10 апреля 2009. Москва, РУДН.
Молодежная научно-практическая конференция «Физика и современные технологии АПК». Орел, 2010.
Exercise physiology poster presentations of the 18- International congress of physical Educator&Sport. 2010.
Апробация материалов диссертации проведена на расширенном заседании кафедр анатомии, физиологии, гигиены и экологии человека и теории методики физического воспитания ФГБОУ ВПО «Орловский государственный университет».
Результаты исследования отражены в 15 публикациях, в том числе 3 в рецензируемых журналах, включенных в перечень ВАК РФ.
Структура и объем работы
Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 180 источников (из них 141 -отечественных авторов и 39 - зарубежных) и 2 приложений (карта обследования студента, опросники). Иллюстрации - 21 таблица и 15 рисунков.
