Введение к работе
Актуальность Изучение влияния окружающей среды на человеческий организм в процессе различных видов деятельности - одна из актуальных задач современной экологии
Особую значимость она приобретает в образовательной сфере (Казин и др , 2006), где традиционно считается, что продуктивность учебной деятельности зависит от ряда факторов социального характера (Федорова и др , 2005, Баранов и др, 2007) Однако то, насколько хорошо учащийся справляется с объемом работы, в определенной степени определяется его психоэмоциональным и физиологическим состоянием (Косилов и др, 1974 Иванов, 2002, Цыганок, 2004, Казин и др , 2005, 2006, Аветисян и др, 2006), которое, в свою очередь детерминируется различными факторами, в том числе и экологическими Ведущую роль среди последних играют абиотические
Известно, что на освоение профессиональных навыков влияют скорость и точность психомоторных процессов, работоспособность ограниченной группы мелких мышц кисти Также важны свойства нервной системы, определяющие способность к однообразной монотонной или напротив, быстро сменяющейся деятельности (Выбор современных , 2004)
В научной литературе встречаются редкие данные, подтверждающие зависимость психомоторных качеств от действия факторов среды Однако в сфере начального профессионального образования не проводилось комплексное исследование, которое включало бы во-первых, расшифровку характера зависимости скорости психомоторных процессов от абиотических условий, во-вторых, общую оценку вклада экологической составляющей в успеваемость и состояние отдельных элементов психоэмоционального и физиологического состояния учащихся, в-третьих, анализ сочетания экологических зависимостей с объективными оценками качества освоения профессии
Изучение зависимостей эколого-физиологического характера затрудняется тем, что реакции индивидов на действие факторов среды носят разнонаправленный, шюховоспроизводимый, чаще всего нелинейный характер Поэтому, в подобного рода исследованиях, необходимо проводить мониторинг испытуемых в течение продолжительного времени, полученные данные сопоставлять посуточно
При обработке результатов нужно учитывать индивидуальные различия, применять статистические методы, позволяющие количественно оценивать зависимости нелинейного характера
Цель и задачи исследования Цель данной работы заключается в оценке зависимости групповых и индивидуальных показателей успеваемости, психоэмоционального и физиологического состояния учащихся от абиотических факторов (суточные, недельные, сезонные ритмы, солнечная активность, дни лунного цикла, поюдные явления) внешней среды Для достижения поставленной цели решались следующие задачи
-
Проследить характер зависимости показателей скорости окуломоторнои реакции и скорости движений кистью учащихся от комплекса абиотических факторов
-
Проследить характер зависимости показателей кровообращения и психоэмоционального состояния учащихся от комплекса абиотических факторов
-
Рассмотреть влияние абиотических факторов внешней среды, психоэмоционального и физиологического состояния учащихся на их успеваемость по производственному обучению
-
Изучить индивидуальные профили экологической зависимости показателей психоэмоционального и физиологического состояния от абиотических факторов
-
Проанализировать особенности индивидуальной зависимости показателей кровообращения, психоэмоционального состояния и скорости зрительно-моторных реакций учащихся от сочетаний абиотических факторов среды
Научная новизна исследований. Впервые детально рассмотрен характер зависимости скорости окуломоторнои реакции и скорости движений кистью учащихся профессионального лицея от комплекса абиотических факторов Выделена типология сезонной экозависимости скорости окуломоторнои реакции
Впервые рассмотрена взаимосвязь психоэмоционального и физиологического состояния с успеваемостью по производственному обучению учащихся профессионального лицея на фоне влияния абиотических факторов внешней среды.
Впервые разработаны и проанализированы профили индивидуально-экологической зависимости показателей психоэмоционального и физиологического состояния учащихся профессионального лицея от комплекса абиотических факторов среды Обнаружена широчайшая вариабельность реагирования показателей состояния организма на изменения учитываемых факторов Реакции индивидов различаются по факту наличия или отсутствия, степени выраженности, и направленности Число типов реагирования соответствует количеству испытуемых, то есть является строго индивидуальным
Теоретическая и практическая значимость Полученные результаты позволят расширить и углубить представления об эколого-физиологических основах жизнедеятельности человека на этапе профессионального обучения
Полученные данные учитываются во время подготовительных курсов при поступлении в учреждения начального профессионального образования для прогнозирования успешности обучения, при построении учебного процесса и разработке индивидуальных форм работы с учащимися
Положения, выносимые на защиту
-
Среднегрупповые значения показателей скорости окуломоторных реакций, скорости движения кистью, кровообращения и психоэмоционального состояния учащихся профессионального лицея обнаруживают линейную и, в основном, нелинейную корреляционную зависимость от абиотических факторов внешней среды
-
Успеваемость по производственному обучению находиться в корреляционной зависимости от абиотических факторов среды, скорости окуломоторной реакции, показателей кровообращения и психоэмоционального состояния
-
Зависимость показателей физиологического и психоэмоционального состояния отдельных индивидов от абиотических факторов различается по факту наличия или отсутствия, степени выраженности и направленности Число типов реагирования соответствует количеству испытуемых, то есть является строго индивидуальным
Апробация работы. Материалы диссертации доложены на XIII международном совещании и VI школе по эволюционной физиологии (Санкт - Петербург, 2006), на I Международной научно-практической конференции «Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды» (Челябинск, 2006), на Международной научной конференции «Механизмы индивидуальной адаптации» (Томск, 2006), на Ц Всероссийской научно-практической конференция «Психологическое здоровье и психологическая культура в образовании» (Барнаул, 2006), на XX Съезде Физиологического общества им И П Павлова (Москва, 2007)
Публикации. По материалам диссертации опубликовано 9 работ
Структура и объем диссертации Диссертация изложена на 125 страницах, состоит из введения, литературного обзора, характеристики материалов и методов исследования, 3 глав собственных исследований, выводов и библиографического списка, содержащего 130 источников Работа иллюстрирована 7 таблицами и 16 рисунками, содержит 2 приложения
