Введение к работе
Актуальность исследования. Каким бы ни было направление реформ Вооруженных Сил, нормальное качественное функционирование армии возможно только при существовании хорошо подготовленных офицерских кадров, способных быстрот грамотно решать поставленные госу-. дарством -.«дачи по зашите Отечества
Подготовка офицерских кадров, являясь одним in важнейших элементов военного строительства, подразумевает не просто подготовку офицеров для удовлетворения потребностей сегодняшнего дня, но и своевременный учет будущих потребностей Вооруженных Сил, планирование развития техники и вооружения, ориентацию на передовые технологии и способы веления войны.
Несмотря на потрясения, которые происходят в нашем обществе в последнее десятилетне, задача подготовки военных специалистов не только ire утратила своей актуальности, но и приобрела новые горизонты, связанные с потребностью интенсификации деятельности Вооруженных Сил, ориентированные на новые военные опасности, которые стхти реальностью в последние годы. Общественные противоречия не могли не отразиться па деятельности Вооруженных Сил и, чаше всего, явления и процессы, происходящие в Вооруженных Силах, нельзя назвать позитивными. Вряд ли можно назвать благоприятными условия функционирования системы военного образования. Перед военным образованием, как и перед всеми Вооруженными Силами а целом, возникает огромное количество проблем социальных, материальных, технических, финансовых и т.д. Эти проблемы, являясь во многом внешними по отношению к деятельности Вооруженных Сил, тем не менее значительно затрудняют решение многих проблем и задач которые ставит перед ними государство и общество
Многие проблемы военного образования связаны с отсутствием дос-гаючно разработанного научно-методического аппарата управления образовательным процессом в военном вузе. Если по отношению к гражданским учебным вузам проблемы управления и оптимизации образователь-
ного процесса изучались достаточно полно и всесторонне, то специфика управления военным образовательным учреисдением часто выпадает из внимания исследователей. Управление образовательным процессом в военном вузе имеет свои важные особенности, которые не могут быть полностью и полноценно объяснены, описаны и использованы при наличии научно-методического аппарата, применяемого по отношению к гражданскому вузу. Особенности образовательного процесса в военном вузе предполагают использование в управлении достаточно специфичных средств и методов, не характерных для управления образовательным процессом гражданского вуза.
Таким образом, можно констатировать, что управление образовательным процессом в военном вузе сталкивается с определенными противоречиями. В условиях реальной практики это противоречие между новыми задачами, которые приходится решать системе военного образования, требованиями повысить качество подготовки специалистов для Вооруженных Сил России, наличием госзаказа по количеству подготовленных выпускников и недостаточным функционированием важных элементов системы военного образования: отсутствием полноценной материально-технической базы, низкой мотивацией курсантов к обучению, недостаточной подготовкой к обучению в ввузе абитуриентов, плохой координацией деятельности командно-преподавательского состава.
В сфере научно-мегодического обеспечения управления образовательным процессом в военном вузе это выражается в противоречии между практической необходимостью эффективного управления образовательным процессом ввуза и отсутствием разработанного научно-методического аппарата анализа управления образовательным процессом в высшем военном учебном заведении.
Эти противоречия обуславливают основные направления научного поиска в сфере управления образовательным процессом в военном вузе. Данный поиск направлен, прежде всего, на поиск методов, способов, инст-
рументов оптимизации и рационализации организации образовательного процесса, чтобы в достаточной мере компенсировать.отсутствие благоприятных внешних условий функционирования военного образования.
Степень разработанности темы: Самые разнообразныеL проблемы,
управления образовательным процессом и опгимизацни процесса обучения в учебных заведениях привлекали внимание многих исследователей. При этом основным объектом исследований являлся образовательный процесс в гражданских учебных заведениях. Много внимания уделялось как управлению психическими, познавательными процессами, так и управлению взаимодействия преподавателя и обучаемого в условиях педагогического процесса, Происходил поиск новых организационных форм управления и самоуправления образовательного процесса Изучались способы технической организации образовательного процесса, например, способы оптимизации структуры планирования, формирования штатов кафедр, календарного планирования, загрузки аудиторного фонда и т.п. Много внимания уделяется применению автоматизированных систем управления и электронно-вычислительной техники в рациональной организации управления образовательным процессом. Над различными проблемами управления образовательной деятельностью учащихся работали СИ. Архангельский, 01 Гахман, М.С. Дмитриева, В.К. Дьяченко, Ю.А. Конаржевский, Л.П. Леонтьев, ЕЙ Машбнц, ММ. Поташник, A.M. Моисеев, Н.Ф. Талызина, П.И. Третьяков, А.В. Федотов, Л.И. Фишман, В.Н. Чудинов, И.П. Чучалин, F. В. Яковлев, В.'З. Ямпольский и другие.
Активно предпринимались поиски способов оптимизации образовательного процесса Проблемы оптимизации и рационализации процесса обучения и управления образовательным процессом изучались СИ. Архангельским, Ю.К. Бабанским, А.П Верхолой, СИ. Зиновьевым, ВИ. Каганом. ММ Поташником, И. А Сычепниковым и другими
При рассмотрении образовательного процесса в военном вузе основное внимание уделялось двум темам, которые никак не пересекались меж-.
ду собой, .— психологические проблемы руководства воинским коллективом и-совершенствование методического мастерства преподавателя. Различным аспектам управления в военном вузе и способам оптимизации образовательного процесса в разное время уделяли внимание М.Ю. Бабцов, А.В. Барабанщиков, АД. Глоточкин, Л. Золотое, А.И. Каменев, Н.И. Конюхов, П.А. Корчемной, Л.Г. Лаптев, В. Лященко, В.Г. Михайловский, ЯВ. Подоляк, P.M. Тимошев, Ф.П. Тонких, Н.Ф. Феденко, ВВ. Шеляг, ИИ. Шкадов и другие.
Большинство из этих авторов акцентировали свод внимание на различных аспектах управления воинским коллективом. Часть авторов анализировало различные стороны преподавательского труда в военном вузе (М.Ю. Бабцов, А.В. Барабанщиков, А.И. Каменев и другие). Очень мало внимания уделялось исследованию места и роли командиров подразделений в образовательном процессе в военном вузе.
Только в исследовании М.Ю. Бабцова среди выделенных факторов, определяющих успешное протекание образовательного процесса в военном вузе, сосредоточено внимание, кроме всех остальных факторов, и на таком важном факторе как деятельность командиров подразделений. Но, практически никто из исследователей не касался темы взаимодействия командного и преподавательского состава в рамках функционирования системы образовательного процесса в военном вузе.
Объект исследования. Управление образовательным процессом в высшем военном учебном заведении.
Предмет исследования. Закономерности организации и управления образовательным процессом, контроля над результатами образовательного процесса в учебных заведениях Вооруженных сил РФ, выявление основных управленческих факторов повышения качества подготовки курсантов высших военных учебных заведений.
Цель исследования. На основе организационно - педагогических экспериментов выявить новые возможности для повышения эффективно-
, 7
сти управления образовательным процессом в учебных заведениях Вооруженных Сил РФ, изучить воздействие новых форм организации на повышение успеваемости курсантов высших военных учебных заведений.
Научная гадача. Поиск путей "разрешения противоречий между но- _ выми пракіичесшми .задачами, которые стоят перед управлением образовательным процессом в военном вузе, и недостаточно эффективным функционированием многих элементов системы военного образования, отсутствием адекватного научно-методического аппарата управления образовательным процессом в военном вузе, путем рационализации образовательного пронесся через внедрение новых .методик управления, обеспечивающих практическое взаимодействие между ведущими элементами образовательного процесса в военном вузе: преподавательским составом и командирами подразделений.
Задачи исследования:
-
Определить особенности функционирования системы управления образовательным процессом в военном вузе;
-
Определить значимость укрепления вертикальных и горизонтальных связей и взаимодействий для функционирования системы образовательного процесса в военном вузе,
5 Выявить значимость различных планируемых организационных мероприятий для повышения качества образовательного процесса в военном вузе: 4 Разработать практические предложения по совершенствованию
организации учебно-воспитательного процесса. Основная гипотеза исследования. Наибольшее положительное влияние на успеваемость курсантов оказывают организационные мероприятия, связанные с оптимизацией контроля, связей и взаимодействий между рагтичными элементами образовательного процесса как на вертикальном, так и на горизонтальном уровне. Прежде всего, это работа учеб-
но-воспитательных групп, а также подведение итогов и участие п работе комплексных групп.
В соответствии с этим необходимо теоретически и эмпирически обосновать патожительную роль оптимизации и рационализации процесса взаимодействия между различными элементами образовательною процесса - преподавательским составом военного вуза и командирами курсантских подразделений.
Методология и методика исследования. Методологической основой исследования служит снстемно-деятельностный подход. Образовательный процесс в целом - это деятельностная, искусственная, открытая, динамическая, централизованная система Образовательный процесс как система имеет конкретные цели, функции и свойства. Исходя из системных свойств образовательного процесса, следует вычленять закономерности и тенденции, присущие управлению педагогическим процессом.
Другим важным методологическим правилом, которое используется в исследовании, является поиск диалектических взаимосвязей между различными явлениями, элементами образовательного процесса и способами организации управления образовательным процессом.
Современный этап развития педагогической науки характеризуется междисциплинарным синтезом различных подходов в изучении проблем образования. Комплексное использование методов различных наук становится необходимым условием при изучении сложных объектов. При проведении исследований в образовании нередко используются методы психологии, социологии, теории управления и других наук. Применение в данном исследовании методов и приемов социологии, психологии, теории управления позволит более широко и полно изучить проблемы организации управления образовательным процессом.
Кроме того, автор руководствуется решениями органов государственного управления по вопросам формирования кадрового потенциала общества, требованиями приказов и директив министра обороны России
по вопросам организации управления образовательным процессом в высших военных учебных заведениях.
Основным методическим приемом изучения педагогических явле
ний в исследовании является организациошю - педагогический экспери
мент В качестве эмпирической базы выступают результаты организаци
онно-педагогического эксперимента, в ходе которого в Пермском военном
институте РВ РФ были внедрены новые формы организации образователь
ного процесса. В холе организационно — педагогического эксперимента
решались конкретные проблемы организации управления обучением,
большое внимание уделялось вопросам контроля над результатами обуче
ния Данные, полученные в ходе эксперимента, подвергаются статистиче
ской обработке.
Научная новизна исследования заключается в следующем.
> Уточнены особенности управления образовательным процессом в
военном вузе; 'ґ Выявлена и обоснована положительная роль укрепления вертикальных и горизонтальных связей для повышения качества обучения в системе образовательного процесса военного вуза; г- На основе анализа организационно-педагогического эксперимента выявлены планируемые организационные формы я мероприятия, наиболее способегвуюшие повышению успеваемости курсантов; />- Практически впервые исследованы особенности горизонтальных связей. между такими важными подсистемами образовательного процесса в военном вузе как преподавательский состав и командиры подразделений. На защиту выносятся следующие положения: 1) Особенностью образовательного процесса в военном вузе является то, что регулируется и контролируется не только непосредственно учебный процесс, в котором задействован обучаемый, но и повседневная жизнь курсантов, которая также подчинена определенным правилам и нормам
поведения. Кроме того, параллельно с процессом обучения курсант несет определенные служебные обязанности, которые также являются важной составной частью структуры обучения и деятельности курсанта. Как известно, эффективность учебного процесса курсанта связана с деятельностью преподавательского сосіава, а повседневная и служебная деятельность связана с работой командиров подразделений. Отсутствие взаимосвязи между этими двумя процессами приводит к снижению качества как обучения, так и служебной деятельности курсантов.
-
Управление образовательным процессом в военном вузе имеет двухступенчатый характер: управление деятельностью преподавательского состава и деятельностью командиров подразделений, которые в свою очередь управляют учебной, повседневной, служебной деятельностью курсантов. Одной из задач управления образовательным процессом в военном вузе является оптимизация взаимодействия между субъектами, которые управляют учебной деятельностью курсантов (преподавательский состав), и субъектами, которые управляют повседневной, служебной деятельностью курсантов (командиры подразделений).
-
В результате организационно-педагогического эксперимента, проведенного в Пермском военном институте РВ РФ, было выявлено, что рост успеваемости курсантов тесно взаимосвязан с деятельностью учебно-воспитательных групп, которые в ходе эксперимента были внедрены в образовательный процесс и максимально обеспечили взаимодействие между учебной и служебной, повседневной деятельностью курсантов. Работа учебно-воспитательных групп обеспечивает координацию и регуляцию различных сторон деятельности курсантов, создает условия для оптимизации процесса управления обучением в военном учебном заведении.
-
Анализ годовых шганов Пермского военного инсгатута РВ РФ позволяет определить взаимосвязь различных организационных форм и мероприятий в рамках образовательного процесса и определить влияние
этих- форм и мероприятий на повышение успеваемости курсантов, вы-яшів, таким образом, оптимальную модель планирования организации образовательного процесса в поенном вузе Диссертант приходит к выводу, что наибольшее положительное влияние" на успеваемость курсан-._ юа окалывают организационные мероприятия, связанные с оптимизацией контроля и взаимодействия между различными элементами образовательного процесса как на вертикальном, так и на горизонтальном уроине (подведение итогов, работа учебно-воспитательных групп, участе в работе комплексных групп).
Практическая значимость работы состоит в разработке системы контроля успеваемости и работе учебно-воспитательных групп, обеспечивающих совместную работу преподавателей и командиров подразделений по повышению качества учебы курсантов. Проведенные исследования способствуют оптимизации и укреплению связей между важными звеньями образовательного процесса в военном вузе - преподавательским составом и командирами подразделений
Апробация работы. Результаты исследования апробированы на межвузовской научно-практической конференции «Особенности организации и ведения образовательного процесса в военном вузе» (1ШИ ВВ МВД России. 1998г), на заседании научно-методического семинара учебного отдела ПВИ РВ МО РФ.
Структура диссертации. Диссертационное исследование имеет введение, заключение, три главы, библиографический список, приложения В первую главу включено три параграфа, во вторую - два параграфа, в третью три параграфа.