Введение к работе
Актуальность исследования. Среди многих направлений совершенствования учебного процесса важное место занимает формирование познавательного интереса. Познавательный интерес является двюяушей силой в успешном изучении школьных предметов благодаря своим свойствам быть средством и мотивом учения, под влиянием которых процесс обучения становится для ученика радостным и увлекательным.
Прогрессивная отечественная педагогика и психология всегда исходили из того, что важнейшая роль в мотивации учения принадлежит познавательному интересу. Изучению познавательного интереса посвящен ряд работ психологов и педагогов / Л.И.Бозкович, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.Г.Морозова, Г.И.Щукина и др./.
Интерес вызывает у учащихся положительные эмоции, радость познания, и, в силу этого, он действует как психо-гигиенический фактор учения, заметно отодвигая утомление. Под влиянием интереса может возникнуть профессиональная мечта, призвание.
Познавательный интерес - ото избирательная направленность человека на приобретение тех или иных знаний, имеющая важное значение в осуществлении любой деятельности. Формируется познавательный интерес в ходе учебной деятельности. Составной частью познавательного интереса является интерес к тому или иному учебному предмету. Познавательный интерес к географии - частный случай интереса к географической науке, к учебной деятельности, направленной на приобретение географических знаний.
Школьная география имеет большой образовательно-воспитательный потенциал, обусловленный прежде всего содержанием предмета. Чтобы реализовать этот потенциал, необходимо обеспечить в том числе и наличие познавательного интереса к предмету у школьников. В исследованиях методистов зафиксировано падение интереса к географии от средних классов к старшим. Б результате теряет ценность географическое образование, снижается географическая культура общества. Критическими по падению интереса являются курсы географии 8-9 классов. Одна из причин такого положения связана с учебником.
Учебник - это носитель определенного содержания и комплекс различных характерных для предмета средств географической информации: карты, текст, таблицы, схемы, профиль, рисунок и др. Отсюда -большие потенциальные возможности воздействия учебника на формирование познавательного интереса и через содержание учебника и с по-
мощью внетекстовых компонентов.
При всей очевидности большой роли иллюстраций в возникновении познавательного интереса, в методике обучения географии не проводилось специальных исследований о влиянии их на формирование устойчивого интереса школьников. Не был исследован вопрос и о функциях школьных учебников географии, несмотря на продвижение дидактики и психологии в этой области.
Развитие в последние годы научных знаний о процессе обучения и особенностях его развития позволило иначе подойти к решению проблемы управления учебной деятельностью школьника в процессе обучения, к расширению и усложнению функций учебника. В исследованиях психологов Г.Г.Граник, Л.А.Концевой, С.М.Бондаренко и других показано, что учебник может выполнять функции управления учебной деятельностью школьников путем последовательного введения в уче--бник разного рода эталонов ответов, инструкций, памяток и т.п.
Одной из основных функций учебника географии является помощь учителю в представлении конкретного содержания материала, обозначенного в программах по географии, установлении взаимосвязи между основными понятиями, выявлении последовательности и глубины раскрытия содержания, определении примерной дозировки материала на урок.
Учебники не только раскрывают систему научных знаний, способствуют их прочному усвоению учащимися, но и должны закладывать основы высокой культуры умственного труда, необходимые для постоянного самообразования человека.
Умение работать с учебником обеспечивает оЪлыцуга осознанность знаний, повышает интерес учащихся к предмету, к выявлению географических связей, к вопросам и заданиям.
Чтобы научить учащихся работать с учебником, учителя используют разнообразные приемы работы с книгой, позволяющие повысить интерес к предмету, активизировать самостоятельную деятельность учащихся, повысить качество знаний / Н.Н.Баранский, И.С.Матрусов, М.К.Ковалевская, Т.П.Герасимова, И.В.Душила, И.И.Баринова, А.Г. Нондарев, В.А.Онищук, А.А.Цветаев и др./.
Таким образом, в методике обучения географии уделялось внимание проблеме учебника с позиций отбора содержания, совершенство-ргшич методического аппарата, приемам работы с учебником,.но до сих пор не рассматривалось, как влияет учебник на развитие поз-[тчргп'плгнпго штореса.
-і
Б условиях, когда в школе появляются параллелыгае учебники, учебники для углубленного изучения предмета, проблема исследования познавательного интереса школьников средствами учебника становится особенно актуальной и требует своего решения.
В современных условиях учебник может стать точкой пересечения таких важных направлений совершенствования процесса обучения и воспитания, как развитие познавательного интереса и использование средств обучения, в том числе и школьных учебников.
Мы рассматриваем проблему развития познавательного интереса школьников с помощью учебника, являющегося ядром УМЕС, одним из ведущих средств обучения, с которым учащиеся работает на протяжении длительного времени в классе и дома.
Выбор курса физической географии 8 класса для проведения исследования не случаен. Как уже отмечалось выше, именно с этого курса начинается падение интереса школьников к предмету, поэтому важно было изучить проблему развития познавательного интереса школьников к географии в таких реально существующих условиях. Кроме того, в современной школе по данному курсу дейсвуют одновременно разные по концептуальным подходам учебники: И.С.Матрусова и др., В.П.Сухова, Э.М.Раковской и И.И.Бариновой. Поэтому мы сочли необходимым использовать эти условия для проведения исследования по выявлению возможного влияния учебника физической географии /8класс/ и его использования для развития познавательного интереса школьников. При этом мы исходили из того, что развитие познавательного интереса средствами учебника физической географии /8 класс /представляет собой объективную тенденцию, что доказывает анализ учебников разных авторов по данному курсу. Для выявления возможного влияния учебников физической географии на развитие познавательного интереса необходимо определить условия, при которых данная во-- зможность станет реальной действительностью.
Следовательно, проблема исследования заключается в выявле
нии потенциальных возможностей учебников физической географии /8
класс/ и разработке методических условий, создании предпосылок
реализации этих возможностей в практике учебно-воспитательного
процесса,
Цель исследования заключается в выявлении.возможностей школьных учебников физической географии /8 класс/ в развитіга познавательного интереса учаяшхсл и их реализация в практике учебно-воспл-тательного процесса.
Объектом исследования является учебник физической географии как средство развития познавательного интереса школьников.
Предает исследования - компоненты учебника физической географии /8 класс/ как фактор развития познавательного интереса учащихся.-
Гипотеза исследования : Развитие познавательного интереса школьников при работе с учебником будет обеспечено если:
учтена структура познавательного интереса при отборе содержания учебного материала; установлены способы представления уче--бного материала;
выявлены компоненты учебника, влияющие на развитие познавательного интереса учащихся данной возрастной группы;
выделены приемы работы с разными компонентами, представлены системы заданий, обеспечивающих развитие самостоятельности учащихся; предусмотрены разные средства /комплексные иллюстрации, текст, ьопросы и задания и т.п./ развития познавательного интереса;
созданы условия для развития познавательного интереса при работе с учебником - мотивация, этапность в представлении учебника в целом и его компонентов, обучение приемам работы с каждым компонентом в отдельности и их совокупностью, самостоятельность в использовании разных компонентов.
Поставленная цель потребовала решения следующих задач:
-
Изучить особенности развития познавательного интереса средствами учебника в теории и практике его использования в процессе обучения.
-
Выявить методические условия, обеспечивающие развитие познавательного интереса учащихся при работе с учебником физической географии /8 класс/.
3.Экспериментально проверить воздействие разных компонентов учебника на развитие познавательного интереса школьников.
4.Разработать методические рекомендации по использованию учебника физической географии /8 класс/ для развития познавательного интереса.
Методы исследования : В процессе работы большое внимание уделялось анализу психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, что способствовало выявлению, современного состояния данной проблемы, конкретизации целей и задач
исследования.
Сгаг'гн'ллышЯ анализ учебников физичоской географии /8 класс/
разных авторов дает возможость выявить и правильно оценить компоненти учебника с точки зрения их влияния на развитие познавательного интереса школьников.
С целью изучения состояния проблемы в практике школы проводились анкетирования, наблюдения, беседы с учителями и учащимися, "срезы" знаний, работа с малыш группами учащихся.
Проверка эффективности предложенных методических рекомендаций осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы.
Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования заключается в том, что выявлены факторы, влияющие на развитие познавательного интереса средствами учебника; разработаны и экспериментально доказаны требования к различным компонентам учебника, обеспечивающие развитие познавательного интереса; определены методические условия, способствующие развитию познавательного интереса учащихся при работе с учебником физической географии /8 класс/. Установлено влияние как отдельных компонентов учебника, так и их комплекса на развитие познавательного интереса школьников данной возрастной группы.
Практическая значимость состоит в том, что полученные материалы могут быть использованы: авторами учебников при отборе содержания и способах его подачи в учебниках физической географии /8 класс/; учителями в процессе развития познавательного интереса средствами учебника.
Внедрение и апробация результатов исследования: результаты исследования были апробированы в школах г.Москвы /886/, Алтайского края, в том числе Чойского района республики Алтай, г.Гор^ но-Алтайска.
Материалы исследования докладывались на научно-практической' конференции преподавателей и студентов в Горно-Алтайском государственном педагогическом институте /1990/, на методическом объ-- единении учителей географии Чойского района' республики Алтай /1990, 1991/,. отражены в пяти публикациях автора.
Положения,выносимые на защиту:
1. Учебник физической географии /8класс/ способствует развитию познавательного интереса:
проблемным изложением материала в тексте;
показом известных объектов и явлений и ПК с новой, необычней для учащихся стороны;;
сочетанием различных компонентов' учебника- с целью мотивации деятельности учащихся.
2, Методические условия, обеспечивающие развитие познавательного интереса учащихся:
этапность в представлении учебника, с обязательным этапом - мотивацией;
обучение приемам работы с учебником; - целенаправленная работа по развитию познавательного интереса с каждым компонентом в отдельности и с комплексом компонентов;
формирование умения самостоятельно пользоваться учебником физической географии;
учет возрастных и индивидуальнкх особенностей восприятия учебника учащимися данной возрастной группы.