Введение к работе
Акту_альность_теми!. Актуальность проблемы осуществления воспитания коммунистического отношения к труду /КОкТ/ в процессе обучения математике непосредственно вигекает из теории классиков марксизма-ленинизма о коммунистическом труде. По . этой теории при переходе общества к коммунизму труд станет первостепенной необходимостью каждого члена общества, поэтому отношение членов общества к труду является одним из основных критериев, определяющих уровень развития отого общества.
Впервые в истории педагогической мисли К.Марко увидел в соединении обучения с производительным трудом .зародыш будущего воспитания нового человека.
Развивия оту идеи, В.И.Ленин в статье "Перлы народнического прожектерства" подчеркивал; "Нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения о производительным трудом молодого поколения! ни обучение и образование без производительного труда, Ни производительный труд без параллельного обучения и образования не могли быть поставлены на ту высоту, которая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания'' /і«4б5Д
И не случайно, что ота проблема всегда находилась в центре внимания КПСС и Советского правительства.
Линия Партии и правительства о трудовой школе» избранная на ШП съезде КПСС и предо йпэпая февральским /1988 Г./ Пленумом ЦК, еще больше и' глубже была1 развита на XIX Всесоюзной конференции КПСС /28 июня - I июля 1988 г./ и на Всесоюзном съезде работников народного образования /20-22 декабря 1963 г./.
Учение В.Н.Ленина о трудовом воспитании подрастающего поколения в дальнейшем нашло свое развитие в теоретических и практических исследованиях Н; К.Крупской, А.В.Луначарского, П.П.Блбнекого, АіС.МакйреИко, В»А.Сухомкинокого и др.
I Ленин В.И, Перли народнического прожектерства. - Полн.ообр. соч., изд. 5-е, T.W, с.'(73-504.
- Ц -
G точки зрения проблемы исследования в последние годы были проведены несколько очень цепных исследований, носящих общетеоретический характер. В работах педагогов и психологов П.Р.Атутова, 111.Т. Арсенидзе, К.И. Лхиярова, А.Ф. Ахматова, М.Н.Глявина, М.Г.Загазежева, Т.А.Ильиной, А.Каюиоа, А.Г.Ковалева, П.П.Костенкова, И.Д.Левитова, В.Ф.Ломова; СЕ.Матушкина, И.Т.Огороднпкова, К.Н.Платонова, Н.Н.Прокопьева, М.Н.Скаткина, Д.А.Сиетанина, Ю.П.Сокольникова, А.Е.Ставров-ского, И.Г.Ткаченко,- И.А.Томина, В.В.Чебшцева, А.Г.Шеколди-ннна; Г.іІ.Ш7киной и др. исследованы разные аспекта вопроса трудового воспитания, профориентацйонной работы и воспитания К0;сТ г пколс. Не умаляя научной значимости и достоинств исследовании названных авторов, следует отметить, что в этих работах или не затрагивается вопрос о воспитании у учащихся КОкТ в процессе обучения математике, или же об этом говорится Б Общем ЕІ1ДЄ.
Из всего вышеизложенного приходіМ к выводу, что разработка методики воспитания КОкТ в процессе обучения математике является одной из актуальных проблем, стоящих перед школьной педагогикой, которая ждет своего Положительного решения. Наше исследование - одна из попыток в. отом направлений.
Объектом исеяедешания является процесс обучения математике в средней общеобразовательной школе.
Предметрмиссяедрвэния является содержание, средства, формы и методы воспитания у учащихся КОкТ в процессе обучения математике.
Целью исследования; является определение путей и условий, обеспечивающих йффектйвнооть воеййтания у учащихся КОкТ в условиях усиления трудсівого содержания в обучении математике.
Гипотеза. В овбем исследовании мьі Предположили,Что ебйй систематически и целенаправленно усиливать содержание й процесс обучения Математике догіоянйтеліНьм материалом1 трудового ' содержания; то Можно доотМь положительных результатов в работе по воспитанию у/учащихей КОкТ при обучении математике.
Проблема, цель 'л гипотеза нашего исследования определяют систему конкр_етных_задаЧ:
-
Анализировать и обобщать опит работы по воспитания у учащихся КОкТ в процессе обучения математике.
-
Обосновать актуальность и раскрыть возможности воспитания у учащихся КОкТ в процессе обучения математике.
-
Вичленить фактический программный материал и подобрать к нему дополнительный материал по математике с усиленным трудовым содержанием.
-
Определить комплекс дидактических средств и методических приемов обеспечивавших повышение эффективности воспитательного процесса уроков, внеклассных и знеакольних работ /ЗВР/ по математике с точки зрения проблеми.
-
Разработать виводи и рекомендации для учителей математики по воспитанию у учащихся КОкТ.
^ЇД22Я352!І3_2Й253-І!2Й255!1У9 является учение классиков марксизма-ленинизма о гармоническом развитии личности; директивные материалы КПСС и Советского правительства, посвяьенные учебно-воспитательной работе в школе с подрастающим поколением; теоретическое наследие классиков и выдающихся современных педагогов /в том числе педагогов математики/ it психологов; передовой опит работы советской школы в свете проблемы исследования.
Для реализации выдвинутой гипотезы и поставленных задач при разработке проблемы использовались следующие мстады_ис-следования:
-
Изучение теоретического Наследия классиков Марксизма- ленинизма; решений и постановлении ЦК КПСС и Советского Правительства о школе; произведений класйикоз и выдающихся советских педагогов, психологов и методистов в свете проблемы исследования.
-
Анализ учебных программ, учебников и учебных пособий, методической литературы.
-
Наблаценне-, интервьиирование, анкетирование, беседы, изучение процесса деятельности учителей и учащихся.
'і. Изучение документации учебно-воспитательной работы в экспериментальных аколах, контрольных и экспериментальных классах и документации о деятельности отдельных учанихсяЧ
- б -
5. Педагогическое экспериментирование основных положений, выдвигаемых в диссертации; анализ и обобщение реэульта--тов эксперимента с учетом их достоверности.
Новизна исследования заключается в том, что!
а/ изучен опыт и обоснована возможность воспитания у учащихся КОкГ при обучении их математике;
б/ определены математические знания, способствующие
воспитанию у учащихся КОкТ и подобраны дополнительные мате
риалы; .
в/ выявлены пути и средства воспитания у учащихся КОкТ на уроках математики;
г/ обоснованы содержание и формы ВВР по математике, способствующие достижению цели исследования;
д/ сделаны выводы и даны практические рекомендации по проблеме.
Практическая значимость исследования заключается з том, что результата исследования могут быть использованы учителями математики в своей практической деятельности по воспитании у учащихся КОкТ и исследование является определенным отапом в разработке общих методических систем по проблеме с точки зрения реформы икол.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в различных формах. Автор неоднократно выступал с докладами об итогах исследования!
на январьских и августовских конференциях учителей математики Кировского района г*Баку;
на научно-практической конференций, организованной совместно БГИУУ и Бакински-! ГУНО;
в лаборатории математики НИИ СиМО /ЛН СССР;
на XXI республиканских педагогических чтениях;
на юбилейных конференциях и на #5,Лб, ^7-ой конференциях аспирантов, проведенных в,АЛИ им. В.й.Ленина;
на П, Е, ІТДІ, ТО, 1ffl республиканских конференциях аспирантов и молодых ученых республики /1979-1987 гг./;
на страницах'периодической печати и по республиканскому телевидению.
На защиту вшгосятся оледующие положения:
-
Положительный результат в работе по воспитанию у учащихся КОкТ в процессе обучения математике зависит от уровня усиления трудового содеркания программного и дополнительного материала по математике.
-
Воспитательная эффективность уроков математики и ВВР о точки зрения проблемы зависит от приемов и способов, опециально созданных педагогических оитуаций, способствующих формированию у учащихся нравственных і.лчеств, характеризующих строителя социализма.
Структура работы. Диссертация состоит из введения,двух глав, выводов и рекомендаций, библиографии-