Введение к работе
Актуальность исследования. ІЗ педагогической науке и практике -работы учителей-коватороз определзны з едущие пути поиска вариатїівнюс форм обновления содержания и методов ароведєшя оон-реїлешюго урска в общеобразовательной жояе.
.Ь ряде исследований уже решены обшепедагогячзсяиз задачи повышения эффективности современного урока» В трудах М.Н. Скат-кина, ІІ.К.Огсроддикова, М.В. Кечкинои, Д.А.Эпшт&йна, АЇ.М.Пахмутова и др. определены ведущие пути позапзния активности учащихся в их учебно-практачесхой деятельности на уроке, а также в обучении школьников с элементами проблемнооти.
В работах Зверевой И,Д., Зотова U.S., Кириллова І.Д., 0»к-цука В.А„, Пидкосистого Л.И., Сохора А.И«, Чередо.ва И.Ь\ , Яковлева К.tvi. и др. исследованы различные аспекты построения современного урока в общеобразовательной школо, ваявдена основная направленность применения на урокэ -различных структур а элементов.
В научно-методических исследованиях Беїі'.енкова А.К., Дубова А.Г., Иванова А.И., Ивановича К.А., Калиниченко U.K.. Качнева В.И., Кыверялга А.А., Лвдды А.С., Полякова а. А., Ставокого П.Н,. Тхораевского Д.А., Энштейна Д.А, к .др. разработаны концептуальные положения по определения форм» содержания и методов проведения уроков трудового обучения. Это требования, вндвигсемыа: основными положениями теорией познания к содержания образования необходимостью усилынкя познавательной значимости школьных уроков; современном производством к груду его работникоы по поднятии политехнического уровня в обучения учащиеся, уровня их мастерства и теоретических знаний; психодого-нєдаголяеокой-и физиологической наукой к организации труда учащихся разных возрастных групп; двдахтическшмлрішодпамії со отбору осдержэняя и организации учебко-веспитегельчого процесса в трудовом обучений; научно-методячсоки:.л систєьани трудового /обучен:.'* (лроолемао-аналитической,кояотрукторсйо-технслбгпческой к др.).
Г) практике првиодагепся широко прл(.:бняютс;/ различи; к-. са~ рианты структуры уроков труда, спрэ«влне':се"-.ло'разнш!' и^,и:ж-:
/I
no видам и этапам организации груда,- ло методам трудового оо,:.-
чения; ло содержанию трудового обучения: по принципу віаимссїя-
зн содержания и методов обучения с характером трудовой деятель
ности ШКОЛЬНИКОВ. ,
Однако в современных работах не исследована эффективность .различных структур уроков, недостаточно разработаны вариативные методики проведения занятий по трудовому обучению с учетом принципов -дифференциации й аидлвздуализации, обеспечивающие досткмг-ние базового уровня образования для всех школьников.' возникает противоречие, заключающееся в несоответствии указанных требований педагогической практик1! характеру организации учебно-восш-тьтальнсго продьсса на уроках труда из-за недостаточности конкретных научно -методических рекомендаций .для широкого использования в работе с учителями труда. Огслда вытекает проблема до-иска эффективных вариантов трудового обучения. Данная проблема позволяет нам сформулировать тему нашего исследования '"Вариативность содерл:аш7лг форм и методов проведения уроков трудового обучениа в У-У її класах".
Цель нашего исследования разработать варианты содержания и методики трудового обучения, типов и структуры уроков в целях повышения і зцхекгинж>сі-к занятий и нацеленных на усиление дифференциации обучения.
Объект коследовзнич - трудовое обучение . в У-УП классах общеобразовательной школа...
Пропнет исследования - процесс обучения в условиях вариативности содержался, форм и методов проведения уроков трудового обучения з У-УЇІ классах.
Іипотеза исследования. Вариативность методики проведения уроков трудового обучения в У-УІІ классах обеспечивает.более нк-соккй уровень формирования у учащихся знаний, развития их трудових навыков и умственной деятельности, если:
.структура уроков труда определяется принципом исанмосвя-зи оодйрзан'ія и методов обучения с видами, этапами и объектами 'руда учащихся;
сэдерчеание уроков гаправленс как на ор№ро.ушме'зліший, гак і разниіче умственной деятельности щеольн/коа на основе
углубления дифференциации и индивидуализадан обучения;
- іір.іконоішо различных форм учебной рзеоты и доходов опре
деляется доминирующими іійляід' унятой и рэалиэует-
ся в сочетании,- типових ситуаций урокїГ развития знаний учащих
ся по научным осковвм техники, технологии и конструирования.
іі соответствии с выдвинутой гипотезой определены аледуюцие задачи исследования;
1„ Выявить педагогические щлшцыш отбора вариантов содержания и методики проведения уроков трудового обучения, Н&ДЄ.ИЄН-нкх на реализации дифференцированного подхода.
-
Разработать содержание и методы проведения уроков труда но различным вариантам.
-
Разработать типы уроков труда, их структуру и этани.
-
Разработать дидактические материалы и магодическиэ рекомендации к основным вариантам уроков трудового обучения.
Ыотопрлогичзской основой исследования являются закономерности теории познания диалектического материализме о соотношении теоретического и эмпирического объективного л субъективного; системный подход в изучении явлений действительности, дрог-раммнке документы по вопросам образования; положение дналектико-материалистического учения о конкретном историчаской характере воспитания и образования; о роли я вначонин цєлеяологаиия д деятельности, об общей структуредеятельности.
Метопы исследования: изучение и анализ филооомской, иадаго-гической, психологической и методической литературы, учебной и программной документации, а также передового иадэгогкчеекого, опыта; педагогический аксноримеит; беседн, сітроси, анкетіфова-ние, тестирование, наблюдение оа деятельноехш учацихся, хрово-мотрирование технологически* операции и соїографіройиидо про^вч-сов труда,анализ готовых изделий"и других работ учлщахон.
Исследование проводилось в Т;ЕО этана.
Первый ятап '.IS07-I98W гг). изучение г' анаич лчтерртури по теме исследования, разработка программ опілчіо-оі:сперилепт>іль~ ной работы, дддактдческих и .'иетодичес.эт j«ni>:p«.i':oi-, Лиетагади-Щ1й эксперимент до оценке' аффвдтлыооти і:уі..-зс vu>:«ukx іиидаїи
содержание трудового обучения. Анализ результатов эксперимента.
Второй этап (1989-1990 гг). Переработка экспериментальных материалов. Уточнение методики экспериментального исследования. Рнзработка вариантов структуры,' содержеігия и методики уроков труда. Обучающий эксперимент. Обработка и анализ результатов эксперимента.
Научная новизна исследования; выявлены педагогические принципы отбора вариантов методик проведения уроков трудового обучения (взаимосвязь содержательного и процессуального компонентов в обучении при приоритете последнего, доминирующее значение целей обучения,сформулированных на диагностическом уровне и др.); определены взаимосвязанные меаду собой типы, варианты структуры, содержания и методики проведения уроков труда в У-УП классах, основанные на уоилешш диф$еренциации к индивидуа-ллввпии обучения, атапностн трудового процесса, принципах целе-полэгаяик, оптимизации и др.; разработаны дидактический материал и.методические рекомендации к урокам трудового обучения по развитии трудовых навыков и знаний учащихся по элементам техники, технологии и конструирования ка основе вариативного содержания и методики.
Практическая значимость исследования . состоит в его прикладной направленности, связанной с созданием вариативных дидактически:: материалов и практических рекомендаций к урокам трудового обучения, вариантов методик проведения различных типов уроков, планирования занятий , а такие руководства по проведению . лабораторних и практических работ, уроков теоретического обучения, уроков по решению производственно-технических и технологических задач.
На защиту выносятся:
-'педагогические принципы и требования к отбору вариантов содержания к методики уроков трудового обучения с учетом дифференциации и индивкдуачизеции в обучении;
- варианты содержания и методами проведения различных типов урскоЕ труда в У--УІ1 классах.
Внедрение. Результаты исследования внедрены в практик./ работы школ ?*" 10, 5 и 17 г.Махачкалы Дагестанской АССР. Основные положения и выводы диссертации используются на индустриально-педагогическом факультете Дагестанского пединститута, а также на курсах повышения квалификации учителей трудового обучения и Дагестанском Институте усовершенствования учителей.
Апробация результатов исследования. Основные результаты исследования обсуядалиеь и били одобрены ча заседаниях лабораторий трудовой подготовки Института общего образования 140 РСФСР, на заседаниях кафедры методики трудового, обучения и оо'щетехни-ческих дисциплин Дагестанского пединститута. Методические рекомендации и урокам труда в школьных мастерских для учителей трудового обучения и студентов индустриально-иедегогического фекуль-тета были одобрены ученым советом Дагестанского государственного педагогического института,
Обгем и структура диссертации
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.