Введение к работе
Актуальность теин исследования определяется задачами 'С&зераенстйованая системы подготовки учителей, и тоы числе к иностранного языка (ИЯ), в соответствии с данным этапом раз- ' вития отечественной методической науки. Основная трудность, возникающая в ходе профессиональной ориентации будущих спе~ пиалистов этого профиля, заклэтастса в тоы, -что сфера образования в настоящее время представлена разными типами школ: гимназиями, яицепші, школами е гуманитарным уклоном, школами с углубленный изучением ИЯ я другими. Их различия проявляются не только в содержательном наполнении учебного процесса, но п в методах, приемах, формах и средствах обучения. Из сказанного следует, что студенты должны достичь а стенах вуза достаточно высокого уровня владения ИЯ, вклпчая умения педагогического общения (ПО), которые находят сырзяени е превде всего в дидактической речи учителя. Многочисленные наблодения за вербальным поведением учителей ИЯ говорят о том, что их дядак-тзчэекая речь, как правило, бедка способами реализации тех нла якых языковых средств на вариативно-адаптивном уровне. Это указывает на недостаточную ефорыирэваннооть коммуникативно-методической коштетешрга, овладение которой рассматривает— ез з ведагегачэеком зуав а качестве профессиональной цели ебутзнпя. Одним нз путей восполнения такого недостатка является обучение студентов узуальным формам речи (УФ речи) для использования ях в ПО.
Проблема пошпекяя качества иноязычной речи студентов в есцзвльно-яудьтуряой сфере общения через приобщение их к узусу неоднократно служила объектом специальных исследований (Батура, Гладкова, Мишин, Чайковская и др.). Авторы предлагает различные пути усвоения УФ речи в рамках, ограниченных программой разговорных тем. В последнее десятилетие выало ? свет также большое количество научных работ, касащихса профессионально-трудовой сфери общения будущих учителей ИЯ (Вольтер, Демидова, Карецкяй, Колесникова, Максимова, Фролова в др.). Если в отношения английского языка в этой сфере сделан заметный шаг вперед, то о немецком языка данная проблема освещена недостаточно детально, в особенности в плане обучения студентов младших курсов.
Все вшеизлогенное свидетельствует об актуальности выб-
-2 -ранкой темы исследования, которая1 получила- «едущую формулировку: "Узуальные формы речи іґ их использование при обучении педагогическому общению студентов языкового вуза" /не-иецкий язык, младшие курсы/.-
Объектом исследований' является использование' УФ речи s процессе профессионально-педагогического общения на урокєх Мй*
Предмет исследования: профессиогАльно-оркентированнов обучение студентов5 младшх курсов языкового вуза УФ peCf й немецком языке.-
Цель исследования заключается в разработке матодигбй обучения студентов младших курсов языкового вузаУФ'рЗчи в прси^ цгссе ПО на немецком языке.
Цель исследования определила его задачи:
-
Раскрыть- понятие "узус" н показать 6Г0 значоние для обучения' студентов языкового вуза ПО на Ш.
-
Провести лингвометодичОский* анализ У$ речи в учебной литературе, применяемой пря обучанкнСтудентов ПО б условиях языкового вуза.
-
Установить уровень владения етудбнтаиа: старзих курсов языкового вуза УФ речи t процессе' ГО на н&иоцаоы языке.
-
Определить содераанао обуСбная Студентов иД'ЭДйас кур-сов УФ речз в продэ'ссо ПО.
-
Предложйй'* ийтЪдлку работы вад УФ рзчз для евлидбша с*удснтаіш tdsjsfstat курсов язикового вуза укснаеш ПО,-
-
Осуществить опытное обуйнзз Ei основе прсдлоаенкой методики.
Решению1 поставленных задач еіЙЄ6бстБовали следущпе методи исследования: изучгкио педагогической, покхвдогической,' лингвистической, психолингвястичаской а иетодйчейк'ой литературы, анализ учебников по практическое курсу немецкого языка, учебных пособий по немецкой разговбрной речи и по лексике классного обихода, беседы с информантами — носителя»! языка, тестирование студентов старша классов языкового вузаі наблюдение, апробация разработанной католики в ходо опийного обучения.
Научная ловизна исследования cocfoflf в той, что в нем рассмотрены возможности овладения студентами специфическими для ПО У5 речи. В результате лингвометодического анализа, проведенного автором настоящего исследования с привлочэнзеи
. :--3-3 дач^ет-ве консультантов филологически образо вашшх носителей немецкого языка, впервые удалось отобрать узуальные речевые образца и образцы речи и показать пути их применения на начальном этапе обучения в вузе.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что а ней научно обоснована необходимость включения УФ речи в процесс обучения студентов цладпта. курсов лсыкового вуза ПО. Кроне того, на основе анализа содержащихся в отечественной и зарубежной учебной литературе узуальных речений были выделены их характерные особенности на фонетической и лексико-граша-тичесясм уровнях. С учетом ситуативного фактора их функционирование было рассмотрено в двух микросферах ПО на уроке ИЯ: в дингвометодических и психолого-педагогических ситуациях. Предложенный в диссертации подход к обучению студентов ПО может найти применение в других иностранных языках.
Практическая ценность исследования нашла свое отражение о том, что на основе разработанной автором методики созданы конкретные рекомендации для преподавателей, включающие УФ речи и серив упражнений, направленных на формирование навыков п умоннй использования данных речений при организации вербального взаимодействия учителя с учащимися. Зтя разработки содержат полезный речевой материал, характеризующийся высокий уровней аутентичности. Применение его будет способствовать созданию в классе или аудитории атмосферы языковой среды и развитию чувства языка, а также сделает процесс изучения ИЯ более интересным, плодотворным, эффективным.
Апробация работы. Основные положения диссертации были изложены автором на научно-методических конференциях Благовещенского пединститута в 1990, 1991 гг.,' на заседаниях методического объединения учителей немецкого языка средних школ г. Благовещенска (1991 г.), на лекциях перед слушателями *ПС учителей ИЯ Амурской области (1991 г.). Результаты исследования были апробированы в ходе опытного обучения на первой курсе немецкого отделения факультета иностранных языков Томского государственного педагогического института в 1991-92 учебном году.
На зациту выносится следудцеа положение: обучение студентов младших курсов языкового вуза УФ речи как важному компоненту аутентичного владения ИЯ а рамках формирования комму-
кихатнвно-методической компетенции" обеспечивает достиженпо префгесиональшй цели, повышая тем самый качественные характеристики дидактической речи будущих учителей' ИЯ.
Об-ьем и структура диссертации. Настоящее диссертационное исследование состоит из введения, двух глав с последующими выводами, заключения, библиографииv вшшчащей нараду с друга— ья источниками список проанализированных учебников и учебных пособий, книг для детей" на немецком языке, приложения-.- Диссертация изложена на2ХЗ& страницах машинописного текста, включая о таблиц.