Введение к работе
Актуальность исследования. В Институте для иностранных студентов /ИИС/ им. Г.А.Нассєра в Софии /Болгария/ проходчт подготовку иностранные граждане разных регионов мира. Этот Институт играет роль связующего звена в подготовке будущих специалистов в различных областях общественной практики. ИИС является основой для плавного перехода от обучения иностранцев в средних училищах к обучению в высших учебных заведениях со специфической образовательной системой в Болгарии.
В ИИС будущие студенты должны усвоить тот объем знаний и умений по биологии, который необходим как база для обучения в высшем учебном заведении. Отсюда главная проблема методики обучения биологии ЛЮБ/ - поставить обучение и воспитание в ИИС на научную основу. Это связано с применением в единстве теоретических требований, разработанных в области философии, логики, кибернетики, педагогики, дидактики, педагогической психологии и их интерпретации с точки зрения КОБ. Эти требования должны быть применены в едином комплексе для того, чтобы недопустить эклектических взгядов.
Центральным вопросом методики обучения биологии является проблема организации процесса усвоения, чтобы осуществить формирование учебного знания / в частности понятия / с определенны, научно-регламентированными характеристиками. Теория лда тапного формирования умственных действий /ТПФУД/ требует комплесного подхода к усвоению действий и входящих в их состав знаний. Усвоенные системы понятий на базе требований этой теории дакт возможность учащимся решать определенный класс задач, преодолеть формализм в усвоении знаний. Таким образом удается преодолеть перегрузку, благодаря возможности широкого переноса знаний и умений для самоподготовки.
Необходимость повышения эффективности обучения биологии в ИКС, растущие требования к качеству знаний и умений к студентам ВУЗа с одной стороны, и слабая подготовка по биологии иностранных граждан, поступавших в ИИС, короткие сроки подготовки иностранных студентов до vpoвня болгарских абитуриентов, с другой стороны, отсутствие научно-мотивированной организации учебно-познавательной деятельности по биологии в ИИС, явл"гтся основными мотивам для выбора темы настоящего исследования.
Гипотеза исследования состоит в том, если будет применен комплекс требований, вытекавший из теории отражения, логики, киберне-
тики, педагогики, дидактики, педагогической психологии и методики обучения биологии при формировании целей обучения, воспитания и развития, при выборе и структурировании учебного знания по биологии и при построении модели учебно-познавательной деятельности,то это поможет улучшению управления процессом усвоения знаний, повысить эффективность учебно-познавательной деятельности иностранных студентов в процессе обучения биологии.
Чтобы решить поставленную проблему и проверить гипотезу, мы определили цель исследования, которая состоит в том, чтобы построить теоретически мотивированную модель управления учебно-познавательной деятельностью иностранных студентов при формировании системы биохимических и цитологических понятий.
Обпгув цель мы разделили на две группы целей и соответствующих им задач:
Г. Теоретическая цель - изучить возможности применения теоретических требований разных ка-к /философии, логики, кибернетики, педагогики, дидактики, педагогической.психологии/ к определению целей обучения, воспитания и развития, выбора и структурирования учебного знания и управления учебно-познавательной деятельностью при формировании системы биологических понятий. II. Практические цели:
-
Проанализировать существующую практику обучения биологии ^~ ШС по выбронным темам с точки зрения применения комплекса теоретических требований к определению целей обучения, воспитания и развития, учебного содержания и организации учебно-познавательной деятельности.
-
Применить выбранные теоретические требования при построении моделей:
блока целей обучения, воспитания и развития по выбранным темам;
блока выбора и структурирования учебного знания по каждой теме;
мотивасиокного компонента /этапа/ по каждой выбранной теме;
обучающей программы, как методической категории для управления учебно-познавательной деятельностью иностранных студентов и системы соответствующих дидактических средств;
системы материалов для установления уровня сформированное-
ти действия подведения под понятие и входящих в их состав знаний на "вход" и "выход" эксперимента.
-
Экспериментально проверить эффективность применения построенной модели управления учебно-познавательной деятельностью.
-
С использованием методов математической статистики провести анализ влияния исследуемого фактора /теоретически мотивированная модель управления учебно-познавательной деятельностью/ на повышение эффективности процесса ооучения.
Для провеши гипотезы и реализации поставленных пелей и задач мы использовали следующие методы исследования:
-метод теоретического анализа и синтеза с целью объективной опенки существующей теории и практики обучения в ИИС; уточнения требований и оснований для формирования целей обучения, воспитания и развития; координации в рамках зависимости: тема - пели - выбор и структурирование учебного знания - организапия учебно-познавательноП деятельности - результаты - анализ полученных результатов}
-метод наблюдения для изучения сушествутсюей практики подготовки студентов в ИИС; для изучения учебной деятельности студентов при проведении педагогического эксперимента;
-метод моделирования с целью построения трех блоков: блока целей обучения, воспитания и развития, блока выбора и структурирования учебного содержания и блока познавательной деятельности^
-метод педагогического эксперимента для проверки подготовленных обучающих программ /как методическая категорій для управления процессом усвоения/)
-метод анкетирования для получения оценки студентами совершаемой ими деятельности^
-статистические методы для доказательства достоверности экспериментальных материалов.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
-
Сформулированы цели и проведено исследование, связанное с управлением учебно-познавательной деятельностью при <Торми-ровании системы биохимических и цитологических понятий.
-
Сформулировал блок теоретических и практических целей и задач исследования.
П. Сформулирован набор и иерархия целей обучения, воспитания и везвптия на теоретической основе по выборным рРЗДРЛЛМ.
4. Осуществлен новый научно-мотивированный выбор учебного знания:
выделена допольнителъная тема "Надмолекулярные комплексы";
определены группы обших существенных признаков целостной системи СиохізкіГчєских и цитологических понятий.
определены группы объектов, которые формируют объем каждого из порятлЯ, входящих в систему,
-
Реализованы требования философии о.восхождении от абстрактного к конкретному, а также требования логики о построении новой структуры учебных знаний.
-
Притенены требования кибернетики и ТШ>УД при построении модели учебно-познавательной деятельности по выбранным темам.
-
Разработаны и экспериментально проверены:
новые варианты мэтивапконного этапа при обучении биологии по данным ае?"'М;
комплексы задач /обтее число 160/, соответствугашх этапам усвоения и характеристикам выбранного обшелогического действия - подведения под понятие;
новые модели /которые могут быть соединены и разъединены/ и система символьно-знаковых средств в соответствии с объектом усвоения и этапом его интерпоризапии;
системы контрольных работ для диагностики усвоенных знаний в рамках долгосрочной памяти.
-
Доказана объективность координации традиционного обучения с обучением, включающим программированные материалы.
-
С помошью метода математической статистики доказана эффективность применения теоретически мотивированной модели уп- . равления обучением.
Практическая значимость исследования заключается в том, что в процессе выполнения диссертационной работы создан:
комплекс целей обучения, воспитания и развития;
8 обучаетвх программ, как моделей управления учебно-познавательной деятельностью студентов;
комплексы дидактических средств, адекватных объектам усвоения и этапам усвоения, согласно ТГОУД.
Результаты исследования внедрены в процессе обучения биологии в ИИС им. Г.А.Нассера в г.Софии, Болгария.
Аппробация работы. Результаты исследования докладывались и обсуждались:
на Первом международном симпозиуме по проблемам естественнонаучного образования в условиях научно-технической революти, состояшегося в Болгарии, г.Софии, 29 сентября по 1 октября
1987 г.;
на Национальной конференции по биологии в Михайловграде,1987г.
на Юбилейной научной сессии Института иностранных студентов, 1988г.;
на обшеинститутских сессиях движения технического и научного творчества молодежи: Батак - 1988г., Правей - 1989 г., Русе 1990г.;
на научно-методических семинарах кафедры биологии ИИС - 1986, 1987, 1988, 1990г.
На защиту выносится теоретически мотивированная и экспериментально проверенная модель управления учебно-познавательной деятельностью иностранных студентов при формировании системы биологических понятий, которая вклкчает:
комплекс из 8 теоретически и экспериментально обоснованных обучающих программ: 0П I - "Надмолекулярные комплексы",ОП II "Липиды", ОП III - " Углеводы.Биополимеры", ОП ГУ - "Белки", ОП - V "Нуклеиновые кислоты", ОП YI - "Клетка", ОП VII -"Штогогазменные органеллы и ядро", ОП YITI - "Генетические процессы";
теоретически и экспериментально обоснованные комплескы дидактических средств /модели и схематические рисуики/;
теоретически и экспериментально обоснованные варианты организации мотивационного компонента /этапа/;
теоретически и экспериментально обоснованные комплексы контрольных работ для диагностики уровня знании на "входе" и "выходе" эксперимента.