Введение к работе
Актуальность работы заключается в том, что полученные в результате исследовании данные стали научно-методической основой при создании учебных материалов для обучения русскому языку иностранных школьников, приезжающих на краткосрочные курсы в Россию и, в частности, в Институт русского языка им. А.С. Пушкина.
Объектом исследования являются физиологические, психологические
особенности подростков, а также выделение, характеристика и спецификация
их интересов, ценностных ориентиров и увлечений. Особенный интерес для нас представляли психолого-физиологические особенности данного возраста, поскольку именно эти особенности в значительной степени характеризуют общее поведение подростков и их восприятие учебного процесса, а значит, определяют их отношение к содержанию учебных материалов, от чего, в конечном счёте, зависит эффективность обучения.
Предмет исследования – методические принципы работы с
зарубежными школьниками подросткового возраста, опирающиеся на
психологические особенности и сферы увлечений учащихся данной
возрастной группы.
Гипотеза исследования: лингводидактической основой учебника для
молодежи должен стать полный учёт психолого-возрастных особенностей
учащихся, а также сфер их интересов и ценностных ориентиров,
определяющих как тематический отбор учебных материалов, так и организацию учебного процесса в целом, при общей цели обучения – формирование межкультурнойкоммуникативной компетенции учащихся.
Целью данной работы является разработка научно-методической базы для создания учебных материалов, предназначенных для обучения РКИ сравнительно нового контингента учащихся – старших школьников, приезжающих на краткосрочные курсы в Россию.
Для достижения поставленной цели следует решить ряд практических задач:
-
Проанализировать научную и учебную литературу в области подростковой физиологии и психологии.
-
Выделить рамки подросткового периода, описать основные психолого-физиологические особенности подростков, влияющих на ход учебного процесса, выявить характер их отношения к учебной деятельности.
-
На основе полученных выводов выработать основные методические принципы организации учебного процесса для данной аудитории учащихся.
-
Собрать информацию о сферах интересов и увлечений современных подростков, поскольку учебно-методический материал в пособии должен отвечать критериям привлекательности, актуальности, новизны для учащихся.
-
Опираясь на полученные данные, определить круг тем, которые должны войти в пособие, составив его содержательную базу.
-
Разработать структуру и систему упражнений в учебном пособии для анализируемого контингента учащихся.
Основными методами исследования в данной работе являются:
– аналитический: анализ современных научных исследований по теме диссертации, учебно-методической литературы, а также практических материалов по обучению РКИ;
– эмпирический: проведение пробного обучения и анализ его результатов;
– обобщения и систематизации: обобщение и систематизация взглядов различных исследователей на представленную тему, а также фактических методических материалов по обучению РКИ, имеющих отношение к теме диссертации;
– метод педагогического наблюдения: наблюдение за учебным процессом;
– контент-анализ: анализ тематического содержания современной печатной продукции и сайтов для подростковой аудитории;
– анкетирование: анкетирование учащихся-подростков, приезжавших
на краткосрочные курсы русского языка как иностранного в
Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина с целью выявления их сфер интересов и увлечений.
Теоретико-методической базой диссертации служат исследования
известных ученых и методистов: Л.В. Выготского, А.Н. Леонтьева,
А.А. Леонтьева, П.П. Блонского, С.Л. Рубинштейна, Л.И. Божович, И.С.Кона,
А.Р. Лурии, Ш. Бюлер, Ст. Холла, Э. Шпрангера, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконина,
И.А. Зимней, П.Я. Гальперина, Г.А. Китайгородской, Е.И. Пассова,
А.Н. Щукина, Л.Л. Вохминой, С.А. Хаврониной, Т.М. Балыхиной, Н.И. Гез и других.
Новизна работы состоит в описании физиологических, психологических особенностей учащихся – зарубежных школьников, приезжающих на краткосрочные курсы русского языка в Россию, в анализе сфер их интересов и ценностных ориентиров, а также в разработке реализации этих особенностей в учебных материалах. Выполнение этой работы явилось прямым ответом на конкретный социальный заказ – создать учебное пособие для данного контингента учащихся, численность которого будет возрастать.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
– были изучены и сформулированы психофизиологические особенности учащихся подросткового возраста, учет которых позволяет сделать процесс обучения РКИ более эффективным;
– охарактеризована специфика отношения учащихся-подростков к
процессу обучения, а также изучены особенности протекания мыслительных
процессов личности в подростковом возрасте, прямо влияющих на
разработку технологии учебного процесса для данной аудитории учащихся;
– исследованы и описаны основные сферы интересов и увлечений
подростков, оказавшиеся в значительной степени схожими, не зависящими от
их национальной принадлежности; полученные в результате исследования
данные крайне важны при отборе учебно-методических материалов,
обеспечивающих интерес и, как следствие, мотивацию и эффективность обучения;
– разработана лингводидактическая база создания учебных пособий для конкретной аудитории, реализующих практическую, воспитательную, общеобразовательную, развивающую цели обучения, актуальные именно для данной аудитории.
Практическая ценность диссертации заключается в создании готового к выпуску учебного пособия для зарубежных школьников с уровнем владения языком А2–В1 «Встречаемся в Москве!» (авторы Л.Л. Вохмина, И.Ю. Гаврикова, А.С. Зайцева), подробная характеристика которого представлена в третьей главе диссертации, а также в составлении соответствующих методических рекомендаций для работы на практических занятиях по РКИ с учащимися-подростками.
Считаем, что проведённое исследование, пробное обучение данного контингента учащихся в полной мере доказало верность выдвинутой гипотезы.
Положения, выносимые на защиту:
1. При создании пособия для такого специфического контингента
учащихся, как подростки, необходима разработка особых методических
принципов работы с данной аудиторией.
-
Разработка этих принципов требует, в первую очередь, всестороннего учёта психологических и физиологических особенностей учащихся данной возрастной группы, их влияния на процесс овладения иностранным языком.
-
При отборе материалов для пособия, предназначенного для работы с
учащимися-подростками, необходимо опираться на сферы их увлечений и
интересов, что позволит в существенной мере повысить мотивацию
обучающихся к процессу изучения иностранного языка и, в конечном счете,
позволит добиться лучших результатов обучения.
4. Система работы с учебным материалом пособия: презентация материала, система упражнений, использование различных технологий обучения, контроль, а также лексико-грамматическое наполнение пособия для обучения подростков русскому языку как иностранному должны соответствовать разработанным для работы с этим контингентом учащихся методическим принципам, а также отвечать сферам их ведущих интересов и увлечений.
Апробация результатов исследования проведена в Государственном
институте русского языка им. А.С. Пушкина, обсуждалась на заседании
кафедры преподавания РКИ и отражена в материалах II международной
научно-практической конференции (Омск, 2015), III международной научно-
практической конференции (Санкт-Петербург, 2016), а также в
опубликованных статьях: «Реализация принципа учёта личностных
особенностей учащихся при создании пособия по обучению РКИ
подростков» (Москва, 2015), «Учёт сфер интересов и увлечений современных
подростков как один из основных принципов отбора материала при создании
пособия при обучении РКИ на краткосрочных курсах» (Челябинск, 2015),
«Специфика использования метода проектов при обучении подростков
русскому языку как иностранному» (Кострома, 2015).
Структура работы определяется поставленной целью и задачами исследования. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав и выводов к ним, заключения и приложения, представляющего собой практическую разработку одного урока для пособия, а также библиографии.