Введение к работе
Актуальность исследооанип. Специализированные формы обучения предмету, в частности математике, требуют разработки адекватных методов контроля. В практике работы специализированных школ сложились и успешно действуют как традиционные, так и оригинальные формы текущего и итогового контроля, отражающие специфику обучения. Однако, характерные для специализированного учебного процесса особенности предполагают организацию оригинальной сметены эффективного контроля и анализа не только его результатов, но и динамики развития специализированного пррцесса обучения и процесса учения у школьника.
Одной из форн контроля, адекватной специализированному обучению, является тестирование. Несмотря на то, что в более чем вековой практике педагогических измерений накопилось огромное количество разнообразных тестов и тестовых методик, нельзя сказать, что тестирование является высокоразвитой научной областью практической педагогики. Более того, некоторые положения тестологии научно несостоятельны, не обоснованы, а порой просто неверны.
Разработка методических основ математического тестирования, в частности при специализированном обучении, имеет важное значение для психопедагогикн в силу исключительной роли математики в совершенствовании общей культуры человека. С точки зрения психологин педагогики интересно выявить реальные возможности тестирования в диагностике и прогнозе математических способностей. Кроме того, необходимо определить все возможные функциональные направления тестирования, отличные от целей контроля. Наприиер, было бы полезно выявить возможности метода тестов в обучении, в управлении учебный процессом.
К сожалению, до сих пор не исследован довольно богатый отечественный опыт специализированного обучения математике з ведущих физико-математических школах. Можно указать лишь четыре исследования, непосредственно затрагивающие эту проблему. Это две работы Шварцбурда СИ., исследования Зенлякова А.Н. и Трушаниной Т.Н.. Систематической работы работы в этом направлении, к сожалению, не ведется.
Вовсе отсутствуют исследования по использованию тестирования при специализированном обучении натематике. Не определены основные принципы математического тестирования при специализированном
обучении, не выявлены возможные целевые направления использования метода тестов, не разработаны тестовые нетодики, не выявлены структурно-содержательные характеристики тестов.
Цель исследования. Келью настоящего исследования является разработка методических основ, то есть основных методических принципов и конкретных методик, математического тестирования при специализированном обуч- чий.
Объект исследования - процесс обучения математике в специализированных классах. Предмет исследования - применение тестирования в управлении процессом обучения математике в специализированных классах.
В соответствии с целью были поставлены следующие конкретные задачи исследования:
-выявить степень разработки данной проблемы, то есть провести предварительную экспертизу;
-определить основные цели и задачи специализированного обучения математике и, исходя из этого, выявить основные целевые направления использования тестирования;
-по каждому направлению определить основные методические принципы математического тестирования при специализированном обучении, структурно-содержательные характеристики тестов и разработать конкретные методики тестирования;
-определить возможности использования результатов данного исследования в педагогической практике при неспециализированных формах обучения математике и в психодиагностике натематических способностей.
Методы исследования. Для решения поставленных выше задач применялись следующие методы:
-анализ психологической, пздагогической и методической научной литературы по теме исследования;
-анализ и обобщение опыта математического тестирования з пснхопедагогической практике;
-выдвижение рабочих гипотез и теоретическая разработка методических основ тестирования при специализированном обучении математике;
-апробация теоретических положений в педагогической практике с последующей корректировкой на основе практических выводов.
Ноэиэна исследования заключается в той, что б нем впервые проведем систематический анализ и обобщение пснхопедагогической
практики математического тестирования. Определены основные направления использования метода тестов, сформулированы основные принципы и разработаны конкретные методики математического тестирования при специализированном обучении.
Выявлены возможности использования метода тестов в обучении, определены структурно-содержательные характеристики обучающих тестов С тренинг-текстов}, разработана методика тест-пренипга уровневого обучения, перманентного адекватного уровневого контроля и управления специализированным учебным процессом с использованием тестирования.
Практическая значимость настоящего исследования обусловлена тем, что результаты его ногут быть использ.ованм в педагогической практике математического тестирования при специализированных формах обучения, в школах с углубленный изучением натенатики, на математических факультетах педагогических вузов; методика тест-тренинга может быть использована при неспециализированных формах обучения; методика тест-диагностики и тест-прогноэа может быть использована при конкурсном отборе.
Апробация. Основные результаты исследования были доложены автором на:
-научно-практической конференции «Методы и формы работы с одаренными детьми». Краснодар. 1990;
-всесоюзной научно-практической конференции «Дифференциация з обучении математике». Алма-Ата. 1990;
-заседаниях лаборатории обучения математике НИИ 0С0 АПН СССР 1991. 1992;
-заседании кабинета элементарной математики при механико-на-тематичесг.он факультете МГУ им. М. 3. Ломоносова. 1991.
По теме исследования авторок опубликовано три печатные работы, подготовлено к печати несколько рукописей.
Структура диссертации. Диссертация состоит извведение, двух глав в восьми параграфах, заключения и списка литературы.