Введение к работе
Актуальность настоящего исследования определяется:
- необходимостью разработки нового обществоведческого курса для школ Казахстана, который позволит сочетать общечеловеческие и национальные ценности, даст возможность гражданину республиифсорошо знать общество, б котором он живет, и ориен-
тироваться в современной политической, социально-экономической, культурное жизни, в процессах, происходящих в республике. Гражданин республики должен знать действующие в обществе правовые нормы, моральные принципы, национальные обычаи и традиции народов суверенного государства;
- отсутствием научных исследований по избранной1 диссертантом теме.
Объектом исследования является процесс обществоведческого образования в общеобразовательной школе Республики Казахстан.
Предметом исследования является содержание обществоведческого курса для школ Казахстана.
Цель исследования состоит в определении принципов построения содержания обществоведческого курса для школ Казахстана, достижение намеченное цели потребовало решения следующих задач:
-
Определить методологические подходы к исследованию проблемы соотношения общенаучного и государственно-национального компонентов в содержании обществоведческого образования в школах суверенного государства Казахстан.
-
Изучить литературу по школьному краеведению, методике преподавания обществоведения и истории с позиций критического анализа накопленного опыта отбора республиканского.материала и. его использования на уроках.
-
Быяеить положительный опыт и типичные недостатки использования республиканского материала в практике изучения обществоведения в школах Казахстана. ~
-
Осуществить сравнительный анализ опубликованных программ нового обществоведческого курса.
-
Выявить возможность сочетания общезначимого научного содержания и государственно-национального.
6. Обосновать теоретически принципы построения содержа-
ния обществоведческого курса для школ Казахстана.
-
Определить источники государственно-национального содержания для школ Казахстана и способы их использования в учебном процессе.
-
Проверить экспериментально эффективность предложенных методических решений.
Гипотеза исследования состояла в том, что основные общие научные идеи и понятия современного обществоведческого курса
- З -
будут усвоены успешнее, а процессы социальной ;хизни республики будут осознаны глубже и полнее, если:
в содержании обществоведческого образования будут представлены в органическое связи два пласта: общие научные знания о человеке и обществе, имеющие общечеловеческую ценность, и знания о жизни и развитии общества в Казахстане;
общие научные знания о человеке и обществе и знания о развитии общества в суверенном государстве Казахстан будут изучаться в единстве, а затем будет осуществляться систематизация полученных знаний о Казахстане на специальных повторительно -обобщающих уроках.
Методологическую основу исследования составляют $илосоі|-ские идеи о соотношении общего, особенного, единичного; общечеловеческого и национального; дидактические и методические концепции содержания образования.
Б диссертации в качестве рабочих понятий, позволяющих раскрыть структуру содержания курса, используются: общий /общезначимый/ научный компонент содержания; государственно-национальный компонент; республиканский, национальный и местный компоненты.
Под общим /общезначимым/ научным компонентом содержания обществоведческого курса мы понимаем в данной работе научные знания, имеющие общечеловеческое значение, включая понятия, которые используются учеными разных стран для изучения явлений общественной жизни.
Под юсудааственно-нашонельным - компонентом мы понимаем содержание образования, отражающее политические, социально-экономические, культурные, национально-специфические явления и процессы общественной жизни суверенного государства Казахстан. В структуре государственно-национального содержания мы выделяем республиканский, национальный и местный компоненты обществоведческого курса.
Под республиканским компонентом понимается содержание образования, отражающее политические, социально-экономические, культурные явления жизни всей суверенной республики Казахстан.
Под-национальным компонентом понимается учебный материал, раскрывающий национальную специфику, особенности культуры, традиции отдельных этносов, населяющих Казахстан.
Под местным компонентом содержания образования понимается отражение в курсе материальных и духовных факторов, конкретных условие сошальнок среды, непосредственно окружающей школу.
Методы исследования: анализ философской, психологической литературы по теме исследования; анализ научно^ и научна-популярной литературы,республиканской периодической печати по истории и современной общественной жизни государства Казахстан; анализ Коньепции1 и Программы** курса "Человек и общество", опубликованных по курсу програш и учебных материалов^ для учащихся 8, ь, 10 и 11-х классов; наблюдение уроков; изучение педагоги ческоп документации; анкетирование; индивидуальные и групповые беседы с преподавателями обществоведческого курса; педагогическое моделирование; проведение педагогического эксперимента.
Этапы исследования:<-на первом этапе /1ь8а-1аа0/ изучались философская, общественно-политическая, новвиїїгая педагогическая
Концепция обществоведческого образования в средней школе. Подготовлена в лаборатории обществоведческого образования НИИ общего среднего образования АПН СССР. Научный руководитель Л.Н.Боголюбов, к., Гзаі, 87 с.
Программа курса "Человек и общество" для общеобразовательной школы, средних специальных и средних профессионально-технических учебных заведений /подготовлена в НИИ 0CO/.M.,ladO, 44 с; Концепция содержания обществоведческого образования в школе и программа курса "Человек и общество" /подготовлена таь. же/ Рук. Л.Н.Боголюбов, лвторы концепции: Л.Н.Бсголюбов, А.Т.Кинкулькин, Л.&.Иванова, А.Ю.Лазебникова. М., 1аа2, 36 с.
Человек, природа, общество. Учебные материалы для учащихся 8 класса. Под науч.руководством Л.Н.Боголюбова /Л.Н.Боголях5ов, Э.Н.Егорова, Л.Ф.Иванова, А.Ю.Лазебникова. Сост.Л.Ф.Иванова. 4.1,2, 1а8»ь; 4.3-4, ІУІЮ; Основы современной цивилизации. Учебное пособие подготовлено лабораторией обществоведческого образования КИИ общего среднего образования АПН России /Л.Н.Боголюбов /рук./, Е.А.Глушков,.Э.Н.Егорова, Е.Илильцова, Л Л .Ива— нова, Ах.Лазебникова, -А Л .Матвеев, Д.В.Поляков, Ю.Е.Соколов, И.Н.Сухолет. Ді.,1ай2; Основы современной цивилизации. Дидактические материалы. Еыпуск 1, 2, 3, 4. -М., 1УУІ..
литература, документы по перестройке общеобразовательной школы. Разрабатывались материалы для проведения констатирующего эксперимента., проводились исследования на основе этих материалов в школах гг. макинска, Павлодара, Семипалатинска, Степногорска, Целинограда, а также в школах Семипалатинской и Целиноградской областей. В эксперименте участювало более к;500 учащихся.
На Етором этапе /іі^0-19у2/ изучались концєпіия и программа курса "Человек и общество", были разработаны концептуальные положения диссертации, подготовлены материалы для проведения формирующего эксперимента и велась их проверка в школах к\- 3, 10, 17, 23, 25, 31 г.Семипалатинска.
На замиту выносятся следующие положения:
1. В современном обществоведческом курсе для школ Казахста
на должны быть представлены два пласта его содеркания: во-пер
вых, общих, универсальных, имеющих общечеловеческую ценность на
учных знаний и, во-ЕТорых, конкретных знаний о своей республике,
что позволит создать условия для развития личности на основе на
циональных и общечеловеческих ценностей. Оба пласта необходимы
и каждый из них. имеет самостоятельное значение.
-
Педагогически целесообразно предъявление в курсе двух названных компонентов содержания в органической связи: общие научные понятия являются условием глубокого понимания социальных процессов в независимом государстве, а знания о жизни республики облегчают усвоение общих теоретических положений и помогают их сделать личностно значимыми. Систематизация и обобщение полученных в разных темах знаний о развитии Казахстана может осуществляться на повторительно-обобщающих уроках, обеспечивающих целостное представление о своем государстве.
-
Эффективность учебного процесса возрастает при раскрытии общих научных понятий в форме, близкой для учащихся, что обеспечивается широким использованием республиканских и национальных источников на-родном языке. Полноценные знания о кизни республики формируются успешнее, если используются разнообразные носители знаний. . .
-
Применение общезначимых научных знаний для анализа процессов, происходящих в республике, и обобщение конкретных данных о развитии Казахстана осуществляется с помощью заданий для самостоятельной работы учащихся.
- б -
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в данной диссертации разработаны принципы построения содержания нового обществоведческого курса . для школ Казахстана в условиях достижения государственного суверенитета.
Положения диссертации могут быть использованы при разработке современной концепции обществоведческого образования в школе суверенной республики.
Практическое значение исследования состоит в том, что его результаты могут найти применение в создании республиканских программ, учебных пособии по новому обществоведческому курсу, специальных пособии для учителей, в проведении практических и теоретических занятии со студенташ педагогических вузов Казахстана; в деятельности институтов усовершенствования учителей республики по подготовке и переподготовке преподавателей об- ществоведческого курса.
. Достоверность полученных результатов обусловлена применением методов, адекватных предмету и задачам исследования, непосредственным изучением школьное практики, экспериментальной проверкой теоретически обоснованных принципов.
Апробация. Результаты отдельных этапов эксперимента отражены в публикациях автора. Основные положения проведенного исследования были изложены на научно-практических конференциях молодых ученых в НИИ 0С0 АПН СССР в 1ЭЭ1, 1992 г.г., на научно-практической и учебно-методическое конференции молодых ученых и специалистов Казахстана Московской ассоциации "Зерде".
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.