Введение к работе
Актуальность исследования. Одной из важнейших проблем, стоящих сегодня перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студентам необходимо получить знания, овладеть навыками и умениями использования этих знаний, методами исследовательской работы, а также уметь самостоятельно приобретать новые, профессионально необходимые сведения. В этих условиях в неязыковых вузах страны предпринимаются шаги по перераспределению бюджета учебного времени в пользу часов, выделяемых на самостоятельную работу (СР>. По свидетельству преподавателей многих вузов РСФСР, на неязыковых факультетах вводится новый вид занятий - СР по иностранному языку в учебное время, или, другими словами, СР в-аудитории за счет сокращения количества часов на эту дисциплину в учебных планах факультетов. Эта новая форма организации учебного процесса отвечает насущным потребностям студентов, изучающих язык, т.к. она является резервом эффективности учебного процесса, источником повышения знаний по иностранному языку. Поэтому это направление в обучении должно быть предметом особого внимания как студентов, так и преподавателей и метоадстов.
Однако, несмотря на то, что вопросы СР привлекают внимание психологов, дидактов и методистов и изучаются в самых различных направлениях, среди имеющихся диссертаций по проблемам СР по иностранному языку в высией школе (М.А. Алиевой, М.С. Ахметовой, Н.В. Бормотиной, Л.Д. Бфановой, Л.А. Лужных, А.А. Маркиной, О.А. Митусовой, О.Е. Петренко, И.Е. Торбан, В.А. Ужик и др.) не обнаружено ни'одного исследования, целиком и полностью посвященного вопросам содержания и организации СР по иностранному языку в учебное время. Это говорит о том, что данная методическая проблема еще не разработана должным образом. Между тем, анкетирование, проведенное среди преподавателей иностранного языка неязыковых вузов РСФСР, свидетельствуют о том, что они испытывают потребность в методической конкретизации СР в аудитории, что
*jbu^j,CImw \лЛ.1ІЛ ЗиНЯГГхип CGoauCX 3IIt*4*ITwLuIILiG Т^ДІІОСТІІ L шь puuC—
те, т.к. нет чётких, проверенных практикой рекомендаций по методике её организации, определению её содержания, отбору учебного материала и последовательности работы с ним. Все вышеизложенное определило актуальность и выбор темы исследования.
- г -
Объектом настоящего исследования является СР студентов на иностранном языке в учебное врея в неязыковом вузе, а его предметом - содержание и организация учебной деятельности студентов в часы, отведенные на СР. Исследование имеет целью разработать содержание и организацию СР студентов в учебное время при обучении иностранным языкам в неязыковом вузе. Вполне очевидно, что СР в аудитории может иметь разные варианты содержания и организации, однако, исходя их Программных требований, анализа результатов анкетирования преподавателей и студентов неязыковых вузов и специфики чтения как вида речевой деятельности /РД/, возникла необходимость сконцентрировать внимание на разработке методики, направленной на совершенствование умений и навыков самостоятельного ознакомительного чтения по специальности студентов. По мнению многих методистов (М.Г. Вавиловой, С.К, Фолом-киной, Н.И. Шевченко), этот вид чтения является наиболее перспективным с точки зрения практической значимости для будущих специалистов.
Цель и предмет исследования определили его задачи;
I. Выявить сущность СР по иностранному языку в новых условиях обучения.
" 2. Определить содержание деятельности студентов с учебным материалом для обучения умениям и навыкам самостоятельного ознакомительного чтения и содержание этого материала. ' -.
-
Предложить возможный путь организации СР студентов с учебным материалом.
-
Разработать методику проведения занятий по СР по иностранному языку в учебное время, представить её в учебном пособии я осуществить экспериментальную проверку предлагаемой методики.
Общая гипотеза исследования заключается в том, что если определить содержание СР и на его основе организовать систематическую, целенаправленную СР студентов в учебное время, то.это позволит успешно сформировать у них умения и навыки самостоятельного ознакомительного чтения, что найдет.отражение в усилении внутренних Мотивов в овладении иностранным языком, стимулировании и поддержании интереса к предмету, .повышеняи. уровня их самостоятельности при работе с иностранным языком.
В процессе работы над диссертацией использовались следующие методы исследования; изучение и критический анализ литературы по
методике преподавания иностранных языков, психологии и педагогике в рамках исследуемой проблемы; лингвометодический анализ действующих учебников и учебных пособий для обучения чтению по специальности в неязыковом вузе естественного профиля и научной литературы на английском языке по одной из специальностей неязыкового вуза (химия); наблюдение за учебным процессом в неязыковом вузе, а также за СР студентов в учебное время; обобщение и изучение опыта преподавания иностранных языков в высшей неязыковой школе; анкетирование; беседы с-преподавателями и студентами; тестирование; обучающий эксперимент с последующей статистической обработкой данных.
Новизна исследования,-по нашему мнению, состоит в том, что в нем впервые научно обосновываются и экспериментально подтверждаются резервные возможности СР студентов по иностранному языку в учебное время для совершенствования умений самостоятельного ознакомительного чтения по специальности, предложено решение проблеми содержания этой работы и выязлен вариант ее организации в условиях высшей неязыковой школы.
Теоретическое значение работы состоит в том, что в ней раскрывается роль СР в учебной деятельности студентов и ее содержание; принципы, лежащие в ее основе , и разработана поэтапная модель взаимодействия преподавателя и студентов и студентов между собой в процессе этой работы.
Практическая ценность данного исследования заключается в том, что в нем разработаны общие рекомендации по составлению учебных материалов для СР студентов по иностранному языку в учебное время (предназначенных для ознакомительного чтения) и предложена методика этой работы.
Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе экспериментального обучения студентов II курса химического факультета МШУ игл. В.И. Ленина в 1990 учебном году. Основные положения диссертации излагались на теоретическом семинаре кафедры иностранных языков естественных факультетов щцУ им. В.й. Ленина по проблемам интенсификации процесса обучения иностранным языкам в неязыковом вузе (1989 г.),-на Ленинских чтениях МЛГУ им. В.И. Ленина (І99І г.), а также при чтения лекций по методике преподавания английского языка студентам МШУ да. В.И. Ленина.
Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на І92 страницах машинописного текста, состоит из введения, трех глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованной литературы и приложений. Материалы диссертации иллюстрированы четырьмя схемами, двадцатью пятью таблицами, тремя диаграммами. Список литературы включает 188 наименований на русском, английском и немецком языках.