Введение к работе
Актуальность исследования. Высокая техническая оснащенность совреиенного производства и перевооружение его ка баге новейшей техники и новых технологий непосредственно Д0Л1НЫ влиять на повышение уровня творческой подготовки школьников в процессэ трудового обучения. Этим объясняется актуальность проблемы развития у учещйхся творческих конструкторских способностей в условиях внедрения в практику работы школ конструктор-ско-технологической системы трудового, обучения (КЇС). Постановка для исследования вопросов содержания и методов обучения на функционировании КТО диктуется^.. перзбочаредйой задачей развития экономики кпаей страви - ускорением неучно-технического прогресса (ЙГП). Темпа НШ взаимосвязаны с двятелькосгыэ отечественных ученых, конструкторов, икквкерсв, научно-техническим творчеством широких.трудящихся масс. Главное направление совершенствования материально-технической базы экономики - интенсификация производства на базе технического поровобрукояия производства. Успехи в развития япвей: экономики прямо зависят ог того, насколько реэультатиаен труд лодей - главной производительной силы общества. В этих условиях возрастав! требования к подготовке человека к творческой деятельности. Вместе с тем, проблема подготовки подрастающего поколения к творческой конструкторской деятельности взаимосвязана с решением социальных задач.
Одна из тенденций НШ и социального прогресса характеризуется изменением соотношений между умственным и физииоским трудов, увеличением удельного веса умственного труда во всех офя-рах трудовой деятельности..Взаимосвязь техники, труда и человека, изменение каждого из этих составных элементов производства и. характера их воздействия друг на друге - вот комплекс острейших проблем современности.) Научно-техническиа прогресс
ОкаЗНВееГ ВЛИЯНае Пв ТОЛЬКО, ПЭВОНеСТВеКНЧе 5ЛЄІІЄКТИ произво-. дительннх сил -технику; технологии, нредметь' труда, НО Я HQ первуз производительного силу - человека, котируй ярляагпя создателей новой техники. Производству пугни творці; поьоя техники.
-1» -
Поиски ученого, проектировщика, конструктора венчаются созданием новых машин и механизмов, материалов и приборов, новых технологических процессов. В них овеществляется научно-технический прогресс, позволяющий планомерно повышать производительность труда. Решение зедач по создании новейших машин, их систем и улучшению качества продукции, прекде всего, зависит от технического уровня конструкторских разработок, выполняемых рабочими - рационализаторами, изобретателями и инхенерко-тахнвчесними работниками. От того, каков будет характер подготовки человека к репенио сложных конструкторских-задач, насколько массовым станет техническое творчество раоочих во многом определяется технический уровень создания в нашей стране новых машин и новейших технологий.
Известно, что приобщение человека к творческой технической деятельности начинается ухе в дошкольном возрасте и более широко продолжается на школьной скамье. В педагогической науке накоплен определенный'опыт формирования у детей элементов творчества, обоснована необходимость включения учащихся в кон-структорско-тохнологичвеку» деятельность. В трудах советских педагогов и психологов АіР.ЛуриягВ.Г. Нечаевой, А.А.Лрблинской и др. раскрыты условия успешной конструкторской деятельности . детей,дошкольного я младшего школьного возраста - с помощь» включения их в игры, затем в работу с "Конструктором" и деятельность по выполнению заданий на "манипулятивное" конструирование. Исследованиями С.И.ШвОалова, Т.В.Кудрявцева, П.И. Якобсона, АЛМсаулова, .Э.А.Фара:прновой, А.Ф.Корнейчука, В.Ґ.Ткаченко и др. выявлены псйхологб-педагогические предпосылки, формирования конструкторскихспособностей учащихся, развития их умственных сили технического ..мышления, доказана возможность формирования у;них кбнетруиорских знанийи. умекйй. В работахЗ.Н.Андрианоьа,ЖИ.Качневаі'О.С.Столярова опредё-'' лены оощепйдагогическио.. и дидактические,: основы,развития тех-; ническог.о творчеств'а.шкбльников, ,;их;к6йсгрукторских;знаний .и;.. умений; Впервые б историй становления педагогического образования в стране поставлена задача; массового' обучения, учащихся '., конструкторскому творчеству в условиях внедрения'конструктор-
ско-технологическоа системы трудового обучения.
Однако в педагогической науке недостаточно разреОогани научно-методические основы функционирования отой системы, развития конструкторских знаний и'умений учащихся в процессе трудового обучения. Сложившаяся практика преподавания труда как учебного предмета не1 отвечает в полноїі мера требованиям воспитания у школьников творческого отношения к труду, технике и на этой основе формирования у них иитернса к производственной деятельности, трудолюбив., йоэникаег противоречие между повыиенныыи требованиями ЇЇШ и современного производства,предъявляемыми к творческой трудовой подготовке подрастающего поколения, и невысокий уровнем постановки конструкторской подготовки учащихся в процессе трудового обучения б школе. Из названного противоречия вытекает проблема: как целенаправленно развивать у учащихся конструкторские, знания и умения при применении кояструкторско-гвхнолЬгичвской системы трудового обучения. Речь идет о построений такой системы занятий учащихся на уроках трудового обучения, когда их работа будвг .связана с развитием конструкторских знаний и уменж< в системо обязательных занятий по труду как основи повышения уровня развития массового технического творчества подрастающего поколения в свете требований ШТ. Иг названного противоречия вытекает тема данного исследования "Содержание и методы трудового обучения учащихся У-УП классов в условиях функционирования коп-структороко-техкологическоЯ системи.
Цельп исследования является разработка научно-методических основ трудового обучения школьников в условиях Лункдиски-рования кснструкторско-гехнологичёсксй системы. Такогй рода направление исследования позволило сформулировать обгокт исследования. "
Это - трудовое обучение учащихся'У-УП классов.
Предметом исследования являвтеясодергание и методы трудового обучения учащихся У-УП классов при внедрении б практику работы школ кочетрухгорск.о-тэхнологической сиг.іаи^.
Рабочей гипотезой исследования является оледуицгв пред-
- б -
положение. Успешность обучения школьников в условиях функционирования конструкторско-технологической сисгеин трудового обучения учащихся У-УП классов достигается, если;
- оодержанце обучения включает элементы знаний и умений кон
структора на современном производства, а приемы и способы кон
структорской деятельности будут осуществляться на базе форми
рования у учащихся первоначальных конструкгорско-технологи-
ческих знаний и умений при политехнической характере трудовой
подготовки;
- конструкторская деятельность учащихся будет взаимосвязана с практической работой и объектами труда учащихся.
~ методы обучения охватывают группы репродуктивных и ак- . тивных методов, направленных на организацию собственно конструкторской деятельности икольпиков*. . ~
Избранный предмет исследования и выдвинутая гипотеза позволила сформулировать следувщие задачи исследования;
-
Определить еедерзание конструкторских знаний и умений учащихся в У-УП класейх, формируемых на уродах трудового обучения при внедрении КЇ0.
-
Определить .методы н дидактические средства развития у школьников конструкторских знаний й умений.
-
Разработать систвму; обуча»«»х хонструкторских задач, направленных на развитие конструкторской деятельности.
Методологической >сі?о?ра надаго йсслодования являются положения исторического и'диалвктй^ёркогр материализма о роли груда[в формировании человека', о Политехническом образовании я; Ьсв'динанйи'.обучения Ч'-произво'двт^Дьніім'.трудом..
исследование выполнялось IcfnpKaiitbp йлвдур«их гівгааов: изу-чени<&;:й"анализ литературы яо;'фйлос^
гйиі Дидактике и методикотрудового;йбу*|екия'». изучение, .анализ и обобщение передбвого педагогического"опнта^лоГобученив^иколь-нйков^кенсгруированио на' уроках груда|;ан4лиз.и;.обрбдение (в-' . процессе исследования кокструкторской дёй'гельносгй школьников); педагогический экспэрйыенг(хонртагируощйй;й обучапций), в-.... процессе которого'использовались методы "наблюдения за работой,. v4a«nr.CH и учителя,, анкетирования' уча«ихсял^-хронометража тру-
-:'7f-
довых действий школьников, моделирования; фотографирования. Эксперимент проводился в ряде школ г.Джамбула (S* 3, 5, 8), а также в школе 355 г.Москвы.
Исследование рассматриваемой проблемы осуществлялось в период с 1983 no 1991 гг. по этапам.
На первом этапе (1988-89 гг.) Сило выполнено теоретичес
кое исследование, дан анализ требований современного производ
ства по подготовке нолодехи к творческому труду, определены
психолого-педагогические предпосылки обучения учащихся конст
руированию на уроках труда. На этом этапе была организована
поисковая опытно-экспериментальная работа в ряде школ г.Дкаы-
була. Проведен констатирующий эксперимент по. определению кон
структорских знаний и умений учащихся У-УП классов. На втором
этапе (1989-91 гг.) был проведен обучаощий эксперимент, на
правленный на развитие конструкторских знаний и умений учащих
ся У-УП классов. ''..':'' ''}. ''
В заключении проверялись уиенйя учащихся по решению различных по сложности конструкторских задач. Велось такке оОоС-. щение полученных результатов эксперимента и оформление диссертационной работа.
На защиту виносятся следуощие основные полокенил:
теоретическое обоснование" содержания обучения на уроках труда в У-УП классах в условиях функционирования кояструк~ юрско-технологической системы;
методы и средства формирования и развития у іикольникоь конструкторских знаний и умений при внедрении консгрукгорско-твхнологической системы трудового обучения;
- система конструкторских задач для учащихся У-УЛ"классоа,
Научная новизна исследования состоит в следуоцем:'
- разработано содержание обучения учащихся У-УП классов
в условиях функционирования кояструхторско-технологачзекой .
системы трудового обучения (освоение школьниками элементов .
знаний по техническим конструкциям, примерам и вариантам і.он4
структорских решений; стадиям и принципам конструирования j
по технологии изготовления конструкции и-зделаг. - планяросе-ние, выполнение операций и контроль; по репяние с?.стекы ксисг^
.> . '. '- 8 -v '
рукторских задач на преобразование заданных конструкций- '1-их изменение, конструирование элементов,, деталей и изделий), '.-.' в'систеъа ,: заданий на замену материалов, выбор рациональных аз них f
-выявлены методы и дидактические средства формирования конструкторских знании и умений', у. учащихся У-УП клее сов при -, работе школ по коиструлторско-технологической системе трудового обучения через изучение элементов' техники и тохнологии с помощь») анализе объектов техники и технологии,, применение в обучении системы технических И; конструкторских задач, организаций изучения технологии путем -включения учащихся в труд с помощью технологической документации, через освоение конструкторской-деятельности с помощью системы конструкторских задач.
Практическая значимость исследования состоит в разраоотке . методических рекомендаций для учителей труде по содеркания и методам обучения в условиях зкедреьия конструкторско-техколо-гической системы трудового обучения..
Апробация тззботч;.Материалы и результаты исследования об-сукдались а были одобрены на эесоданиях-лаборатории трудового обучения учащихся У-УП. классоз в НИИ трудовой подготовки и профориентации &ПК СССР; но заседаниях,лаборатории трудовой подготовки учащихся І-ХІ. классов Института общего образования Министерства образования РОЛСР, а- также на августовских совещаниях учителей труда школ г. г.Дканбулй и Цосквы.:.^
Внедрение результатов исследования. Материалы асследо'ва-ния были использована при разработке методических рекомекда-, ций для учителей трудового обучения,, изданных Институтом о оце-" го образования PQiCP, внедрены, в школах.Ш 355 и.915 г.Москвы, а токне в ряде мол г.Джамбула и в других регионах Казахстана.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.- . .