Введение к работе
Актуальность исследования. Проблемы совершенствования про -фессиональной подготовки молодого учителя в системе непрерывного послевузовского образования приобретают в последние годы исключительно важное значение .Происходят изменения в характере и содержании-трупа.предъявляются более высокие требования к уровню общего и специального образования начинающих специалистов. Масштабные'задачи,стоящие сегодня перед школой,активное требо -ваше времени улучшения обучения,воспитания школьников и подготовки их к труду могут быть успешно осуществлены лишь при условии систематического совершенствования профессиональных знаний и умений учителя.
Первоначальным звеном системы непрерывного послевузовского образования специалистов является годичная стажировка выпускника высшего педагогического учебного за ведения, пост а ви вша я главной целью совершенствование профессиональной подготовки учителя и имеющая следующие задачи: приобретение стажерами практических навыког,необходимых для педагогической работы по занимаемой должности; умений применять теоретические знания,полученные в вузе, в конкретной практической работе; изучение передового педагогического опыта и дальнейшее освоение разнообразных методов и современных технических средств обучения; приобретение и совершенствование педагогических навыков воспитательной работы с детьми.
Проблема совершенствования профессионально-методических умений начинающего учителя иностранного языка в процессе стажиров -яи в школе еще не рассматривалась в научных исследованиях и нуждается в разработке.Интерес к проблеме обусловлен рядом причин. Наряду с несомненными достижениями,как.отмечается в Основных направлениях перестройки высшего и среднего специального образования в стране,в последний период в подготовке спе-лалистов.в том числе и педагогических кадров,стали накапливаться нерешенные проблемы.Уровень практической подготовки будущих учителей не отвечает в полной мера задачам ускорения социально экономического развития страны.Указнвая на все еще недостаточный уровень,в частности,профеосионально-методиче ской подготовки учителя в высшей школе .многие ученые (Г.В.Рогова.И.Н.Верещагина,В.С.Борисов, Н.И. Гез,К.И.Саломатов,И.М.Толстых,В.М.Филатов,С.Ф.Шатилов и др.) подчеркивают необходимость "доводки'' специалиста,до&эрмарованяя его умений-в первый год самостоятельной работы в школе,который является решающим для становления учителя,так как возникающие у молодого специалиста методические,трудности могут быть пргодо -
. - -4 -
лены лишь югда,когда есть возможность посмотреть на свою ра -боту со стороны "глазам своих коллег".Именно в этот период начинающий специалист не может оставаться наедине с собой. Для него значимо доучивание в системе под руководством опытных коллег.В этой связи в настоящее время-наука и практика спра -ве.дливо подвергают критике организацию работы с начинающими учителями в институте'усовершенствования учителей,отмечая,что .ИУУ не оказывает'должного внимания и действенной" научно-методической помощи молодым специалистам и недостаточно руководит их . работой в процессе стажировки в школе (И.Н.Верещагина ,П,Б.Гур-вич, Г.В.Рогова).
Как показклают многолетние наблюдения,начинающий учитель в процессе осуществления профессионально-методической деятельности сталкивается, с определенными трудностями,в частности,за - : труднения вызывают умение переносить теоретические знания, по- : лученные в вузе ,в практическую деятельность,использовать тео - ретическяе знания в конкретных методических ситуациях я др. Именно поэтому в этот период учителю-стажеру особенно необходима систематическая помощь.
Актуальность проблемы,недостаточная теоретическая и практическая ее разработанность определили тещ/. исследоЕания:"Система совершенствования профессионально-методических.умений учителя-стажера иностранного языка" (на материале организации работы со стажерами в институте усовершенствования учителей).
Объект иссле. дотация: профессионально-методическая деятель -ность учителей-станеров.
ІЇЛіЖІт^іс^л^доЕанип: пути'совершенствования (доформирова -пая) профессионально-методических умений учителей-стакеров.
Цель исследования:' разработка научно обоснованной,целостной системы совершенствования профессионально-методических умений начинающих учителей в период стажировка.
Проблема .предает к цель обусловили задачи несладокшкя:
-
Определение содеркзккя методической подготовки на основе, тпяичннх трудностей,с ісоїорікя сталкивается выпускник педвуза и тех умений,которые подлзкат доформлрОЕашш в период стажировки.
-
Определение теоретических основ системы совераанствова -ния профессионально-методических умений учителя-стакера.
-
Разработка системы совершенствования про$ессаонально-ма-тодичаекпх умешій начинающего учитоля в период стажировки.
-
Проведение опытного.обучения учителей-стакеров-по пред-
лагавмой сиіллле.
В ходе исследсзанял была выда' чута следующая гипотеза: совершенствование профессионально-методических умений начинающего учителя яяостранного языка возможно пря активном включении самого ствжера в преодоление трудностей,путем осмысления и осознания, их я получения научно-методической помощи,предлагаемой в определенной системе.
Для решения задач исследования использовались следующие методы: изучение, а на лиз советской я зарубежной теоретической литературы по проблема методической, подготовки учите ля, обобще -ть опыта работы ЮТ с учителями-стажерамл иностранного языка, наблюдения за профасолонально-ме тонической деятельностью учите-пай-стажеров,еа анализ.баседы со стаже рами, наставниками, руководителями школ,анкетирование.интервьюирование,тестирование ста -яеров,наставников,опытное обучение стажеров.
В ходе исследования получены результаты,на основашш кото -рых сформулированы положения,выносимые на защиту:
-
Совершенствование профессионально-методических умений учителя-стажера проводится по целостной поэ-тапно-циклачной си -' стеме,включающей целенаправленную и систематическую научно-ме -топическую помощь со стороны ИУУ,совместную профессионально-методическую деятельность ИУУ и вуза по совершенствованию методических умений учителей-стажеров,самостоятельную деятельность-стажеров по специально разработанным индивидуальным программам.
-
Система совершенствования профессионально-методических умений учй'чля-стажера представляет собой трахцикличное образование: для стакера: адаптационно-актуалйзационное - I цикл.п; -фэссионально-корректировочноа - П цдкл.вапиативноа упрочение профеасяонально-мэтодичаских умений - Ш цикл; для методиста: ознакомительно-диагностическое - I цикл.профессионально-стиму -лирующаа - П цикл,заключительно-итоговое - Ш цикл.
Новизна исследования состоит- в том,что в нем впервые с по -зяций сястемно-де.'лельностного подхода рассматривается проблема организация стажировки учителя иностранного языка я предлагается система совершенствования профессионально-методических утла -няй учиталя-стажара.
Теорвтичасков значение состоит в опраделаняя содержания стажировки (какие умения трабуют в первую очередь доформирова -няя), в разработке научно обоснованной системы занятий и учебно-мэтодичаскях мате риалов для их проваденяя.сяствму контроля.
Практическая ценность диссертации заключается в том,что на основе разработанной системы созданы методические рекомендации, которые могуі быть использованы ИУУ, ка<т«црами иностранных языков вуза при организации стажировки выпускника педагогического института.
Апсобация работыпредлагаемая система совершенствования профессионально-методических умений учителя-стакера иностранного языка прошла опытную проверку в г .Мурманске а области.В резуль -тате проведенной работы в Мурманской и Витебской облгстях собрано и обработано более 520 анкет и 250 контрольных'срезов.Посеще-нЬ и проанализировано более 380 уроков стаже ров, опубликована пять статей в журнала "Иностранные языки в юколе" и "Народное образование", выпущены учебно-методдческие материалы в помощь стажеру.наставнику.руководителям школ,методистам институтов усовершенствования учителей,обобщен опыт лучших учителей-стакеров, каставняков в журнальных и газетных публикациях,плакатах,букле -ках.Система совершенствования профессионально-методических уме -кий учителей-стажеров внедрена в практику работы Мурманского областного института усоверсинствованяя учителей.Результаты исследования докладывались и обсуждались на научно-практических конференциях Мурманского государственного педагогического института. Мурманского областного института.усовершенствования учителей в 1984,1986,1987,1988 гг.,на Всесоюзной научно-практической конференции в г.Гродно в 1988 г.
Структура и объем диссертации: работа состоит из введения, трех глав.заключенля, библиография и приложений.Она изложена' на 174 страницах машинописного текста и включает 3 схемы,2 таблицы, приложения на 42 страницах,имеется библиография из 277 источни -ков советской и 46 зарубежной литературы.