Введение к работе
Актуальность теин исследования определяется задачами повышения эффективности и качества учебной и воспитательной работы в свете последних постановлений партии и правительства по народному образованию. Большую роль в достижении поставленных задач играет самостоятельная работа школьников по всей предметам, в том числе по иностранному языку. При обучении этому предмету исключительно велико значение самостоятельной внеурочной работы учеников, которая долана способствовать формированию у них иноязычно-речевых навыков и умз-ний в условиях отсутствия языковой среды. Вместе с тем практика обучения иностранному языку свидетельствует о том, что домашняя самостоятельная учебная работа учащихся как один из видов внеурочной учебной работы и органическое звено учебно-воспитательного процесса является наиболее слабым его местом.
Необходимость качественного улучшения домашней работы особенно возрастает при обучений иностранному языку в 7-м классе, что обусловливается недостаточным количеством учебного времени при увеличении объема и систематизации языкового материала, усложнении речевых навыков и умений; спадом интереса старших подростков к изучению предмета'и рядом других причин. Недостаточная изученность различных аспектов проблемы домашней работы школьников по иностранному языку обусловливает поиски новых путей ее содержания и организации.
Все вышеизложенное позволяло сформулировать тему исследования: "Самостоятельная внеурочная учебная работа учащихся как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса по иностранному языку з средней школе (немецкий язык, 7 класс)".
Объектом исследования является домашняя самостоятельная учебная работа учащихся седьмых классов средней иколы по иностранному (немецкому) языку.
Предмет исследования составляют содержание и форма выполнения домашних заданий, направленных па совершенствования учебно-воспитательного процесса по иностранному языку в садьлых классах средней школы.
Цель исследования состоя? в выявления 7путей совершенствования учебно-воспитательного процесса по иностраняоау языку на основе определенным обра'зоа построенной созаастноЗ деятельности учащихся гря выполнении ааа доиапшя заданий.
Цзль исследозаная опредзлида его задачи:
I) уточнять поаптио "доиаааяя самостоятельная учебная работа но иностранному языку";
- г -
-
выявить специфику домашней работы по иностранному языку старших подростков и определить ее доминирующую функцию;
-
проанализировать систему домапнкх заданий, представленных
в УМК по неиецкоиу языку для 7-го класса, с позиций, выявленных при решении первой и второй задач исследования;
-
обосновать возможность совместного выполнения домашних заданий по иностранному языку в седьмых классах средней школы;
-
разработать домашние задания для совместного выполнения
и выявить специфику методики их использования при обучении иностранному языку в 7-м классе;
6) осуществить проверку предлагаемой методики работы.
В процессе решения проблемы и вытекающих из нее задач использовались различные методы исследования, ведущими из которых были анкетирование, лингвометодический анализ УМК по немецкому языку для 7-го класса и опытное обучение (разведывательное и основное) с целью проверки разработанной методики.
Научная новизна исследования заключается в том/что в нем впервые выявляются резервные возможности нетрадиционной совместной домаы-, ней работы по иностранному языку учащихся—подростков для совершенствования учебно-воспитательного процесса. На основании анализа теоретических работ по психологии, педагогике, дидактике, методике преподавания vиностранных языков и программного материала определены типы задач для совместного решения, составлены програшы их выполнения в форме карт совместных действий, разработана методика организации сотрудничества учащихся.
Новый подход к организации процесса выполнения домашних заданий трактуется как один из путей, приводящих к наиболее полной реализации функций домашней работы, в том числе мотивационно-стимулирующей функции, доминирующей при обучении иностранному языку учащихся подросткового возраста.
Теоретическое значение исследования состоит в том, что в ней
обосновывается возможный подход к содержанию и организации нетрадиционной совместной домашней работы кал логическому продолхе-нию одного урока и логическому началу другого урока;
раскрываются принципы, ленащие в основе коммуникативно-познавательных и познавательно-коммуникативных задач;
определяются функции учителя и ученика-ведущего в процессе организации и проведения совместных домашних занятий.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты, представленные в виде определенный образом построенных домашних заданий для совместного выполнения, делают учебно-воспитательный процесс по иностранному языку более активным, плодотворным, интересным и эффективным, обеспечивающим скорейшее достижение такого уровня владения иностранным языком, который позволил бы пользоваться им как средством общения. Кроме того, совместная домашняя работа будет способствовать укреплению взаимосвязи урока и внеурочных учебных занятий, осознании значения последних, что приведет к повышению их производительности и качества.
Созданные автором методические рекомендации показывают пути нетрадиционного подхода к организации домашней работы школьников, способствующего качественному совершенствованию учебно-воспитательного процесса по иностранному языку.
Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе опытного обучения в седьмых классах ряда средних школ и школ-интернатов г.Москвы и г.Благовещенска. Результаты исследования внедрены в практику преподавания немецкого языка в седьмых классах средней школы й 80 г.Москвы, средней школы й 27 и средней школы-интерната Ш 4 г.Благовещенска, а такие в учебный процесс Абаканского, Костромского, Красноярского, Хабаровского педагогических институтов.
О результатах исследования сообщалось в выступлениях автора па-стоящего реферата на занятиях учителей иностранного языка средних пкод при Амурском областном институте усовершенствования учителей (март 1988 г.) и на Ленинских чтениях факультета иностранных языков МГПй им.В.И.Ленина (апрель 1989 г.).
На защиту выносится следующее положение; организация домашней самостоятельной работы при обучении иностранному языку учащихоя 7-го класса в нетрадиционной форме их совместной коммуникативно-познавательной деятельности, направленной на решение коамуникагивно-познавателькых и познавательно-коммуникативных задач, способствует совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Это находит выражение з повышении уровня практического владения школьниками иностранным языком, укреплении у них внутренней мотивации и учебного интереса, упрочении взаимосвязи урока и домашней работы, связанных единой коммуникативной задачей.
Структура и обьем диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по каадой гла-
. - 4 -Be, заключения, библиографии и пяти приложений. Объем основного текста диссертации 161 страница машинописного текста; библиография включает 202 названия.