Введение к работе
Актуальность темы исследования определяется высокими требования-ни, предъявляемыми на современном этапе развития нашего общества к учителю иностранного языка. Эти требования обусловила необходимость создания таких видов и форы работы в аудиторное п во внеаудиторное время, которые стимулировали би активные занятия языком, давали бы дополнительные возиогностн для его изучения, совершенствовали бы навики п уиенпя владения иноязычной речью, учили бы основам профес-СЕОнально—педагогпческого общения, раскрывали бы творческие способности каздого студента.
Как указывают отечественные психолога /й.А.Зимняя, В.А.Кан-Калнк, А.АЛеонтьев н др./. овладениэ профессиональным мастерством в любой деятельности возможно лшзь на индивидуально-личностном уровне. ІЬ'бН-по самостоятельная работа имеет всэ предпосылки, чтобы стать основой развитая индивидуальности, так как она создает условия для более ' глубокого изучения иностранного языка.
При организация самостоятельной работа следует учитывать ряд фак
торов: учебный: план, бвдает времени студента, конкретно виды и фор
ми работы, необходимые технические средства обучений, особенности
определенной студенческой аудитории и др. Спецификой некоторых пери
ферийных педвузов, в том числе и Астраханского, где работает автор
настоящего исследования, является формирование студенческого контин
гента из сельских школьников. Результаты приемных экзаменов, пер^
вечный срез, проведенный с целью определения знаний и речевых уиа-
акй первокурсников АГПИ отделения немецкого и английского языков,
говорят о той, что жх уровень владения иностранным языком не э пол
ной нерэ соответствует требованиям программы за курс средней школы.
Это-обусловлено рядои.причли: отсутствием квалифицированных учите
лей иностранного языка в сельских школах, нехваткой учебников, обо
рудованных кабинетов иностранного языка со всеми пособиями, которые
предусмотрены УЖ, а т.д. _.
При. планировании самостоятельной деятельности студентов факультета иностранных языков периферийных педвузов необходимо учитывать и го, что в силу причин объективного характера сдвигаются сроки занятий, определенное количество часов выпадает,
В таких условиях четко спланированная самостоятельная внеаудиторная учебная работа играет существенную роль, благодаря чему.аудиторное время можно освободить для подлинно творческих упражнений.
Для решения этой задачи в вузах страны сравнительно недавно введена самостоятельная работа сод руководством преподавателя, па нее отводится два часа в неделю, и она включается в расписание, но преподаватель имеет право проводить ее в разное время в зависимости от во соотнесенности с аудиторной работой. Методика этих занятий по данным анкетирования и бесед с преподавателями еще отсутствует. Поэтому соответствующую методику необходимо разработать, целенаправнв ее на выявление специфики самостоятельной внеаудиторной учебной работы студентов по сравнению с аудиторными занятиями при одновременной их координации. Проведение самостоятельных внеаудиторных учебных занятий сод руководством преподавателя сможет оказать большую помощь а овладении иностранным языком студентами первого курса.
Все изложенное обусловило выбор указанной выше темы диссертации.
Объектом исследования является самостоятельная внеаудиторная .учебная работа студентов языкового вуза под руководством преподавателя.
Предмет исследования: организация и методика проведения самостоя-, тельной внеаудиторной учебной работы студентов /СВУРС/ по практике устной и письменной речи под руководством преподавателя на первом курсе языкового вуза.
Цель исследования: научно обосновать и раскрыть организацию и методику проведения СВУРС под руководством преподавателя на первом курсе языкового вуза.
Для достикения цели требуется решить следующие задачи:
-
Уточнить понятие самостоятельной внеаудиторной учебной работы студентов языкового вуза под руководством преподавателя.
-
Определить положения, на основе которых долгна осуществляться самостоятельная внеаудиторная учебная работа студентов под-руководством преподавателя ва первом курсе языкового вуза.
-
Разработать организацию и методику проведения самостоятельной внеаудиторной учебной работы студентов первого курса языкового вуза под руководством преподавателя с учетом особенностей условий и целей проведения соответствующих занятий.
4. Проверить на основе опытного обучения предложенную методику.
В ходе решения поставленных задач были использованы следующие
методы исследования:
анализ литературных источников по методике, лингвистике, психологии, психолингвистике, лингьострановеденво и педагогике; .
анкетирование;
изучение имеющегося опыта организации и проведения самостоя-
тельной учебной работы студентов под руководством преподавателя на основе действующи учебников немецкого языка;
- опытное обучение.
Новизна выполненного исследования заключается в том, что в нем впервые самостоятельная внеаудиторная учебная работа студентов под руководством преподавателя на первом курсе языкового вуза рассматривается с использованием на ней различных форм работы /индивидуальных, парных, групповых, коллективных/. Эти занятия дают студентам возможность для самостоятельного развития и совершенствования навыков и умений иноязычной речи, а также для повышения уровня владения общением, в том числе и педагогическим. Именно поэтому самостоятельная внеаудиторная учебная работа студентов под руководством преподавателя мояет представлять собой-определенный резерв в подготовке студентов к общению, способствующий более легкому вступлению в меа-личностные контакты в процессе коммуникации на аудиторных часах.
Теоретическая значимость определяется тем, что выделены психолого-педагогические и методические основы, на которых строится СВУРС под руководством преподавателя, прэдлояены и обоснованы варианты проведения.этих заня.ли, обеспечивающих эффективность обучения, в особенности в отношенииличносгно-иядивидуального общения, за счет выполнения лингвистических,'коммуникативно-речевых и лингво-методи-чоских задач в сочетании с.широким использованием современных средств а форм обучения иностранному 'языку в языковом вузе.
Практическая ценность состоит в комплексной разработке организации и методики проведения самостоятельных внеаудиторных учебных занятий студентов по практике устной и письменной речи под руководством преподавателя на первом курсе языкового вуза, что представляется ваянии с точки зрения профессиональной подготовки студентов к их будущей деятельности в качестве учителя иностранного языка средней пколы. Предлагаемая методика может быть использована преподавателями не только на первом курсе языкового вуза, но и на других факультетах при изучении ипостранного языка как второй специальности.
Апробация работа. Основные положения диссертационного исследования были изложены автором на научных конференциях преподавателей Астраханского государственного педагогического института в апреле 1985, 1988, 1991 годов; на Ленинских чтениях в МИГУ имени В.И.Ленина в 1990 году; на областной научно-практической конференции /г. Астрахань/ по проблеме оптимизации учебного' процесса при обучении иностранному языку в вузе и школе в ноябре 1990 года. , .
На защиту выносится следующее положениз:самостоятельная внеаудиторная учебная работа студентов по практике устной и письменной речи под руководством преподавателя на первом курсе языкового вуза долана оказать положительное воздействие на аудиторные занятия и будет способствовать не только становлений практических навыков и уиенЕй иноязычной речи и иноязычному общения, во в дальнейшему развитию ряда учебных умении самостоятельной работы студентов, а такке формированию профессиональных качеств будущих'учителей иностранного языка.
Структура и обьем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по какдой главе, заключения, списка литература, вюшчащего 145 наименований и приложения. Основной текст диссертации содержит 112 страниц машинописного текста.