Введение к работе
Актуальность исследования. Б настоящее время деятельность высшей сколы России направлена на выполнение Закона Российской Федерации об образовании и постановлений правительства по вопросам образования, так как прогресс в экономическом, социальном, культурном и техническом развитии страны возможен только при условии совершенствования национальной образовательной системы.
Одна из главных задач, которую в этих условиях должно реыать высшее профессиональное образование, должна быть направлена на становление личности учащегося, обеспечение возможностей для ото самоопределения, а затем и самореализации.
различных видах нарядов, выполнением профессиональных задач, хозяйственных работ и т.д.
Лругая особенность - неоднородный состав учебных групп, т. е. большие различия в уровне подготовки учащихся по общенаучным дисциплинам. Это является следствием "не открытого", а регионального конкурса на вступительных экзаменах в учебные заведения МВД. 3 итоге в учебной группе есть и выпускники школы, и слушатели, поступившие после армейской службы, причем, они чаще всего назначаются на должности младших командиров. Все зто требует специальной организации самостоятельной работы учащихся. Резко возрастает и рель педагогического управления образовательным процессом.
Однако, вопросы управления самостоятельной работой учащихся, в частности, с использованием специально разработанных учебно-методических пособий, систематически не рассматривались.
В то же время, преподавание общенаучных и ебщеинжекерных дисциплин в военно-учебных заведениях, использующих опыт гражданских ВУЗов, сталкивается с нерешенными вопросами методики организации и управления самостоятельной работой учащихся, связанными со спецификой обучения в военно-учебных заведениях.Так, в соответствии с учеоным планом и программами для средних и высших ножарно-технических учебных заведений из курса "Физика" выделен раздел "Гидродинамика" и соединен с прикладной инженерной дисциплиной "Противопожарное водоснабжение", что привело к определенным особенностям преподавания дисциплины, включающей общенаучный и общеинженерный разделы. Причем, следует отметить, что "Гидродинамика" представлена значительным по объему разделом во всех фундаментальных учебных изданиях по физике, однако, ни в средней, ни в высшей школе изучению этого раздела не уделяется должного внимания, что приводит к тому, что значительное количество учащихся плохо подготовлены к изучению "Гидродинамики" в высших инженерных учебных заведениях. Поэтому, разработка методики управления самостоятельной работой учащихся с помощью специального комплекта учебно-методических пособий, учитывающей особенности обучения Б высших военных учебных заведениях вообще и в пожарно-технических в частности, является актуальной нерешенной задачей. Актуальность темы исследования так же определяется социальным заказом, нашедшим отражение в требованиях к современному инженеру и сформулированных в квалификационных характеристиках специалистов пожарной охраны.
Объектом исследования является процесс управления самостоятельной работой учащихся высшего военного учебного заведения при обучении курсу "Гидравлика и противопожарное водоснабжение".
Предмет исследования -- совокупность методов и средств обучения, позволяющих управлять самостоятельной работой учащихся при изучении общенаучных и ебщеинженерных дисциплин на примере дисциплины "Гидравлика и противопожарное водоснабжение".
Цель исследования - научно-сбоснованая методика управления самостоятельной работой учакихол с помощью специально разработанного комплекта учебно-методических материалов, позволяющая обеспечить высокий уровень фундаментальной общенаучной подготонкн учащихся и развитие приемов познавательной деятельности.
Методологической основой исследования явились:
- философские, психологические и педагогические концепции позннвателъекей деятельности учащихся при выполнении самостоятельной работы. ( Ь'.П.Есипов, А. 3. Жарова, Г. 3. Рудзитис, П.И.Ппд каспетый, Н.Л.Тальзина, К.I.Огерсдниковз и лр>.
3. Разработать комплект учебно-методических материалов с учетом особенностей преподавания предмета "Гидравлика и противопожарное водоснабжение".
.Достоверность полученных результатов, и обоснованность научных выводов обеспечивается:
выбором обоснованных показателей эффективности предложенной методики управления самостоятельной работы учащихся;
длительностью эксперимента, его повторяемостью и контролируемостью, широкой экспериментальной базой;
применением методов математической статистики при обработке, экспериментальных данных исследования;
согласованностью прогнозов исследования и достижений передового педагогического опыта ряда гражданских и военных учебных заведений МВД и МО РФ.
В процессе исследования использовались следующие методы: .1. Изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования с целью определения ее теоретической основы.
-
Наблюдение за самостоятельной работой слушателей на занятиях и самоподготовке.
-
Анкетирование учащихся, педагогический анализ письменных работ и устных ответов слушателей, проведение "контрольных срезов", статистическая и качественная обработка результатов, полученных в ходе исследования, использование личного опыта преподавания в учебных заведениях МВД.
і. Проведения педагогического эксперимента в его различных Формах: констатирующего, формирующего, пробного и обучающего о последующей обработкой результатов.
Логика исследования.
Исследование проводилось в несколько этапов в период о 194'' по 19Э5 годы.
На первом этапе(1937-1986 г.г.) проводилось изучение психологической, педагогической и методической литературы, относящейся к исследуемой проблемме. Осуществлялось теоретическое обоснование темы, определялись задачи исследования. Практический аспект работы состоял в разработке программы и проведении констатирующего эксперимента.
На втором этапе (1983-1991 г. г. ) в теоретическом плане были
ты учащихся и экспериментальную проверку отдельных компонентов разрабатываемой методики.
На третьем этапе (1.991-1992, 1592-1393 уч. г. і теоретический аспект заключался в уточнении гипотезы исследования и обоснования связей между компонентами предлагаемой методики; практический аспект состоял в проведении пробного педагогического эксперимента.
На четвертом этапе (1993-1994 уч. г. ) в теоретическом план-..-проводилось уточнение и доработка предлагаемой методики управления самостоятельной работой учащихся. Практический аспект работы заключался в проведении систематического обучающегося эксперимента с целью проверки эффективности разработанной методики.
На пятом этапе і19Э4-19Эс уч г. j выполнялся теоретический анализ результатов эксперимента, проводились контрольные проверки разоаботаниой методики и оформление диссертации.
Новизна и теоретическая значимость работы, заключается 5 том, что сформулированы и ососнованы пепхолого-дидактические тре сования к комплекту учебно-методических материалов для само стол-тельной работы слушателей при изучении учебных дисциплин с учетом специфики преподавания в учебных заведениях МВД РФ. в отличие ;;;
Практическая значимость исследования состоит в том, что: - внедрена б практику разработанная автором метсдикз управления самостоятельной работой слушателей при изучении общенаучных и обшеинженернюс дисциплин:
на основании сформулированных психолого-дидактических требований разработан комплект учебно-методических материалов для самостоятельной работы слушателей по дисциплине "Гидравлика и противопожарное водоснабжение":
разработаны конкретные рекомендации по составлению учебно-методических материалов для самостоятельней работы учаыпхоя;
- составлены и предложены методические рекомендации для пре
подавателей по организации самостоятельной рабсты как средства
управления познавательской деятельностью учащихся.
На зашиту выносятся следующие положения:
-
Обобщение физических понятий и приемов познавательной деятельности монет быть обеспечено при изучении дисциплины "Гидравлика к противопожарное водоснабжение", если предусмотреть направленное управление самостоятельной работы учащихся.
-
Методика управления самостоятельной работой будет эффективна, если :
з основу создания комплекта учебно-методических материалов положены разработанные нами психологс-дидактические требования, учитывающие специфические особенности обучения в военно-учебкых заведениях;
учащиеся будут обеспечены специально разработанным комплектом учебно-методических материалов, с помощь» которых можно осуществлять процесс управления самостоятельней работой при изучении дисциплин, включающих общенаучные и общеинженернке разделы;
технология применения комплекта учебно-методических пособий вариативна, т.е. предполагает использование различных элементов комплекта, в зависимости от индивидуальных особенностей уча-дихо'Я, познавательных возможностей, уровня сформированное; умений.
Апробация работы.
Результаты работы докладывались на:
научно-методической конференции "Проблемы и пути коренного улучшения качества знаний и умений курсантов на этапе перестройки высшей военной сколы" (Ленинград, 1987г.);
республиканской научно-методической конференции "Основные направления повышения качества подготовки инженерных кадров в свете перестройки высшего образоавания" (Ленинград, 1988г.);
республиканской научно-методической конференции "Усиление роли самостоятельной работы студентов в деле коренного повышения качества подготовки специалистов" (Ленинград, 1988г.);
семинаре "Психолого-педагогическое и организационно-методическое обеспечение учебного процесса" (Ленинград, 1ЭЭ0г.);
XXV зонального оовецания преподавателей физики, астрономии и общотехнических дисциплин институтов Урала, Сибири и Дальнего Востока "Организация и формы самостоятельной работы студентов и учащихся" (Новосибирск. 199іг. і;
научно-методической конференции "Высокие интелектуальные технологии образования и науки" ''С-Петербург, 1995г. і.