Введение к работе
Актуальность. В реферируемом исследовании автор исходит из того, что реализация идей гуманизации и гуманитаризации образования требует не только более широкого приобщения школьников к достояниям мировой культуры, но и изменения всего характера процесса обучения в средней школе.
В научных публикациях последнего времени, посвященных проблемам преподавания иностранного языка (ИЛ. Бим, Н.Д. Гальско-ва, И.Л. Зимняя, А.А. Леонтьев, Р.К. Миньяр-Бзлоручев, Е.И. Пасов, Г.В. Рогова, З.й. Ооловцова), четко прослеживается мысль о том, что обучение иностранному языку долино предусматривать наряду с практическим овладением предметом, развитие личности, способной и желающей участвовать в межкулыурной коммуникации. Речь идет о том, что необходимо научить школьников, преодолевая в процессе овладения иностранным языком национальный кулыуро-центризм, строить,своего рода "культурные мосты" к стране изучаемого языка.
Сформулированный на оснозе психологических исследований Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.А. Леонтьева, С.Л, Рубинштейна, Д.Б. Элькоянна личностно-деятельностный подход к преподаванию иностранного языка, требует уважения к личности учащегося, ориентации содержания учебных материалов и организации обучения ьа развитие ребенка, соответствия его индивидуально-психологическим и возрастным особенностям, потребностям, способностям и интеллекту. Вышеозначенный подход, однако, как стратегия обучения не обеспечен в должной мере учебными материалами в средней школе.
Введение курса "Немецкая литература" в ряде специальных школ, увеличение количества учебных часов в классах с углубленным изучением немецкого языка, а также появление лингвистических гимназий и лицеев создало новую учебную ситуацию, в которой учитель оказался практически без лособий, отвечающих современным требованиям к методике ведения урока иностранного языка.
Вопрос о месте л роли художественной литературы при обучении иностранными языками становится все более актуальным, поскольку именно литература на уроке является тем перекрестком, где учащийся опосредованно встречается с целым комплексом реальных историко-культурных и лингвистических проблем страны изучаемого языка и способствует реализации "личностнообразующеи функ-
ции" (А.А. Леонтьев) обучения.
В данной работе сделана попытка теоретически обосновать и практически показать возможные пути создания такой методики работы с.иноязычным художественным текстом, которая бы предусматривала наряду с осуществлением практической и образовательной целей, реализацию развивающей цели обучения иностранным языкам. В основу процесса обучения положен гуманитарно-развивающий потенциал художественной литературы, что позволяет стимулировать мыслительную активность старшеклассников, развивать их этические взгляды, эстетический вкус и творческие способности.
Объектом исследования в настоящей диссертации является курс немецкой литературы в старших классах специальных школ. . Предмет исследования - пути реализации развивающей цели обучения в курсе немецкой литературы.
Цель реферируемох'р исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке одного из возможных вариантов отбора аутентичных.художественных текстов из немецкой литературы и методики их использования для реализации развивающей цели обучения.
Достижение цели исследования предполагает решение следующих задач:
I) теоретически обосновать возможность и целесообразность подчинения обучения немецкой литературе реализации развивающей цели обучения в контексте личностно-деятельностного подхода в с-гарших классах школ с углубленным изучением немецкого языка;
Z) разработать основные требования к отбору художественных текстов для реализации указанной цели и предложить один из вариантов отбора для проверки в экспериментальном обучении;
-
предложить систему упражнений для управления процессом чтения и развития элементов творчества учащихся;
-
провести разведывательный срез исходного уровня знаний учащихся 9 классов специальных школ и апробировать на практике эффективность предлагаемой методики обучения.
Для решения сформулированных выше задач наряду с изучением и анализом отечественных и зарубежных работ по методике, психологии, педагогике, филологии, а также учебников, учебных пособий и программ по обучению немецкому языку как иностранному, были
использованы следующие методы исследования:
наблюдение и обобщение опыта работы школьных учителей;
разведывательное предэкспериментальное исследование;
экспериментальное обучение на основе разработанной методики использования отобранных художественных текстов;
постэкспериментальные срезы для оценки эффективности предлагаемой методики.
Научная новизна настоящего исследования связана с тем, что з диссертации по-козоыу поставлена задача использования иноязычных аутентичных художественных произведений как средства реализации развивающей цели обучения, разработан перечень рекомендуемых произведений и система работы с ниии.
Теоретическая значимость данной работы заключается в обосновании основных требований к отбору художественных текстов на основании изучения возрастных особенностей, познавательных и культурных интересов учащихся старших классов специальных школ. При этом создана система управления процессом чтения, способствующая максимальное реализации творческого потенциала школьников и повышению общей мотивации овладения иностранным языком.
Практическая ценность диссертации определяется тем, что разработаны, опубликованы и внедрены в практику обучения экспериментальные пособия по чтению немецкой художественной литературы " Erjte Bekanntschaft " Для учащихся 9-IU классов специальных школ.
Диссертация прошла апробацию на кафедре методики преподавания иностранных языков московского педагогического государственного университета им. В.И. Ленина. Основные положения исследования отражены в двух статьях общим объемом 1,5 п.л. и в учебных пособиях объемом 16 п.л. Разработанная методика внедрена в преподавании курса "Немецкая литература" ряда школ г. Москвы (13, 51, 53) и Московской области с углубленным изучением немецкого языка.
Результаты исследования были представлены в докладах на 4-научных конференциях, заседаниях лаборатории проблем обучения иностранных языков Института общего образования Министерства образования РФ, заседаниях кафедры методику МИГУ.
- ц _
Структура диссертации. Диссертация содержит введение, три главы и выводи по каждой из них, заключение, библиографию и приложение.
В ходе исследования были сформулированы и доказаны следующие основные положения, выносимые на защиту:
-
Работа по изучению художественных текстов в рамках курса "Немецкая литература" в старших классах способствует реализации развивающей цели обучения иностранным языкам, а также повышает мотивацию и расширяет представление школьников о культуре страны изучаемого языка.
-
Данное положение реализуется благодаря соответственно организованной методике работы над текстом, включающей в себя предварительную беседу об авторе и эпохе создания произведения, предтексювые задания, коммуникативную установку на чтение, комплексные целевые послетекстовые задания, креативные задания,
-
Основная идея отбора художественных текстов заключается в следующем: аутентичные художественные тексты должны соответствовать психологическим и возрастным особенностям старшеклассников, их социальному и жизненному опыту и иметь определенную образовательную ценность. Распределение текстов осуществляется таким образом, чтобы учащиеся путем сравнения произведений самостоятельно аргументированно делали бы выводы по означенной проблематике и могли бы использовать тексты для продуктивной творческой работы.