Введение к работе
Актуальность исследования. Перестройка современной общеобразовательной школы требует повышения качества практического владения учащимися иностранным языком. Одним из направлений совершенствования языковой подготовки учащихся является разработка научно обоснованной методики развития устной иноязычной речи во внеурочной работе на основе отбора более эффективного содержания и поиска ее новых организационных видов и форм.
Проблеме развития устной речи во внеурочной работе посвящен ряд диссертационных исследований (В.И.Шепелева, В.А.Шерстеникина). В работах этих методистов рассматривались цели, содержание, организационные формы и виды внеурочной работы, ее воздействие на совершенствование практического владения иностранным языком и ее роль в повышении мотивации изучения иностранного языка. При всей значимости данных исследований названная проблема не получила всестороннего обоснования. В методической литературе недостаточно данных теоретического и экспериментального характера, позволяющих вскрыть психолого-дидактические и методические проблемы обучения учащихся устному иноязычному общению во внеурочной работе.
Решение проблемы еще более усложняется на среднем этапе обучения общеобразовательной школы. Как известно, на изучение дисциплины "Иностранный язык" в 7-8 классах отводится 2 часа в неделю. Кроме того на средней ступени обучения наблюдается резкое падение мотивации и интереса к изучению иностранного языка (Г.В.Рогова, З.Н.Никитенко, В.А.Шерстеникина, В.Л.Ку-зовлев* и др.). Все это ведет к снижению уровня сформированно-сти устно-речевых умений учащихся. Положение усугубляется тем, что для поддержания интереса подростков к предмету и обеспечения необходимого уровня владения учащимися иноязычной речью недостает соответствующих методических материалов. Необходимо отметить также, что учителя общеобразовательных школ используют в большей мере традиционные виды внеурочной работы: выпуск стенгазет, изготовление наглядных пособий, разучивание стихов и песен. Однако данные виды внеурочной работы не способствуют качественному улучшению устной иноязычной речи учащихся.
Методистами уже высказывалось положение о том, что вне-
- I -
урочная работа по иностранному языку долдна быть тесно связана с учебной (С.Ф.Шатилов, Д.&.Якушина, З.И.Шеделева.В.А.Шер-стеникина, Г.И.Мокроусова, К.Е.Кузовлева и др.). Однако на сегодняшний день нет ответа на вопрос, что собою представляет эта взаимосвязь, каким образом она должна осуществляться, какие дополнительные факторы должны при этом учитываться (возраст, интересы учащихся, особенности внеурочной работы и речевого общения в ней), каким должно быть соотношение урочной и внеурочной работы и т.д.
Бее вышесказанное и определило выбор темы исследования.
Таким образок, актуальность темы исследования определялась следующими факторами:
-
возросшим требованиями к практическому владению учащимися иностранным языком;
-
недостаточно высоким уровнем сформированности устно-речевых умений учащихся 7-8 классов;
,3) неразработанностью теоретических вопросов развития устной иноязычной речи учащихся во внеурочной работе;
4) несовершенством методических пособий и разработок по организации внеурочной работы с учащимися 7-8 классов средней общеобразовательной школы.
Объектом исследования является внеурочная работа по немецкому языку в 7-8 классах средней общеобразовательной школы.
В качестве предмета исследования рассматривается развитие устной речи учащихся в урочной и внеурочной работе по немецкому языку.
Цель диссертации заключается в научном обосновании и разработке методики развития устно-речевых умений учащихся 7-8 классов во внеурочной работе.
В соответствии с поставленной целью была сформулирована следующая гипотеза исследования:
Успешное развитие устно-речевых иноязычных умений во внеурочной работе возможно, во-первых, при условии учета специфических особенностей внеурочной работы; во-вторых, при условии обеспечения рационального сочетания урочной и внеурочной работы на уровне содержательных, организационных и операционных связей и, в-третьих, при условии реализации принципов дифференциации и индивидуализации в процессе обучения иностранному языку на уроке и вне его. _ ? _
В связи с выдвинутой гипотезой предстояло рслить следующие задачи:
-
Выявить особенности внеурочной работы на иностранном языке.
-
Исследовать основные содержательные, организационные и операционные связи в урочной и внеурочной работе учащихся 7-8 классов.
-
Разработать программу управления развитием устно-речевых умений учащихся в цикле Урок - Внеурочная работа -Урок.
-
Подготовить комплекс упражнений для развития устной иноязычной речи в работе на уроке и вне его с учетом содержательных, организационных и операционных связей.
-
Экспериментально проверить методические рекомендации по обучению учащихся 7-8 классов устной речи во внеурочной и урочной работе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, изучение опыта проведения внеурочной работы по немецкому языку учителями средних школ и обобщение собственного опыта работы со школьниками, анализ иноязычной устной речи учащихся 7-8 классов, целенаправленные беседы с учителями и учащимися экспериментальных групп, анализ методических разработок по организации внеурочной работы на иностранном языке в школе, анкетирование, методический эксперимент.
Научная новизна исследования состоит, во-первых, в выявлении особенностей речевого общения во внеурочной работе, осуществляемого в рамках различных видов деятельности (музыкальной, игровой, театральной и др.); во-зторых, в определении специфических коммуникативных умений, характерных для внеурочной работы; в-третьих, в разработке приемов, обеспечивающих взаимосвязь урочной и внеурочной работы .и позволяющих реализовать принципы дифференциации и индивидуализации в развитии устно-речевых умений учащихся. В диссертации разработаны методические рекомендации для проведения таких видов внеурочной работы по немецкому языку, использование которых позволит повысить эффективность проводимых внеклассных мероприятий в школе и, в конечном итоге, будет содействовать развитию устно -речевых умений учащихся 7-8 классов.
Теоретическое значение исследования заключается в разра-ботке проблемы общения в условиях взаимосвязанного обучения устной речи во внеурочной к учебной работе по иностранному языку на средней ступени обучения.- . \
Практическая .ценность диссертации состоит в том, что на основе выявленных характеристик речевого общения во внеурочной работе, учета взаимосвязи учебной и внеурочной работы, идей дифференциации и индивидуализации созданы методические ', рекомендации, упражнения и учебные задания для учащихся 7-8 классов средней школы. Данные рекомендации могут быть использованы в педагогических институтах на лабораторных занятиях по методике преподавания иностранных языков, в школах в период педагогической практики студентов ІУ и У курсов, на методических семинарах учителей немецкого языка.
Апробация исследования. Предлагаемая в диссертации методика развития устной иноязычной речи учащихся 7-8 классов во внеурочной работе в течение двух лет прошла экспериментальную проверку в СШ № 9 и СШ ft II г.Югно-Сахалинска и в настоящее время используется на практике при организации внеурочной работы с учащимися 7-8 классов школ Сахалинской области, на лабораторных занятиях по методике преподавания немецкого языка на ІУ курсе факультетов иностранных языков Российского государственного педагогического университета им. А.й.Герцена, Волгоградского, Горно-Алтайского, Петрозаводского, Пятигорского, Екатеринбургского, Южно-Сахалинского педагогических институтов. Результаты исследования докладывались и получили положительную оценку на научных конференциях в ЮСПШ (1988-1990), на областных методических объединениях учителей в г.Южно-Сахалинске в I98S г. Материалы исследования использовались на курсах повышения квалификации учителей Сахалинской области при НУУ в I988-I9S0 гг. По итогам диссертационного исследования опубликовано 5 научных работ.
На защиту выносятся следукгдае положения:
-
внеурочная работа по иностранному языку в средней общеобразовательной школе обладает специфическими особенностями, учет которых обеспечивает эффективное развитие устно-речевых умений учащихся;
-
иноязычное устно-речевое общение во внеурочной.работе
реализуется с помощью специфических речевых (кош^никативных) умений;
3. развитие иноязычных устно-речевых умений учащихся достигается в результате использования научно обоснованной системы упражнений, ориентирующейся на содержательные, организационные и операционные связи урочной п внеурочной работы.
Объем и структура диссертации. Диссертация содержит 137 страниц основного машинописного текста и состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и десяти приложений.