Введение к работе
Необходимость целенаправленной работы над связным текстом в настоящее вреш осознается многими учеными и преподавателями-практиками. Зтоіяу ванному вопросу посвящены работы И.А.Фи-гуровского, Г.Я.СолганЕка, Л.М.Лосевой, Л.И.Величко, И.Р.Гальперина, Р.Б.Сабаткоева, К.З.Закирьянова, Н.Д.Зарубиной, А.А. Акишпной, Т.А.Ладыженской, Л.Г.Саяховой и др. Однако в методической литературе для вузов Дагестана пока нет конографи-ческях исследований по иетоддке развития русской ыснологячёс-кой речи студентов-филологов национальных групп.-
Мезду тем, анализ уровня владения русским языком будущими учнтеляш-словесник&чи показывает, что они на всех этапах обучения испытывает трудности в оформлений связного текста. Речь студентов характеризуется такими ошибками, как: невыразительность высказывания; отсутствие необходимого развития мысли з ратлках как сложного синтаксического целого, так и текста в целой; неумение пользоваться различными средствами мезфразо-пой связи, неверный выбор скреп ваш их отсутствие.; незнание коьоюзпцаонного своеобразия текста; неумелый отбор признаков прэдглзта при создании описания, недостаточная детализация действий при построении повествования, пропуск необходимый компонентов з тгксте-рассуддзнші и т.д.; нарубание пор:.і и тонацкк целого текста и др.
Все эти озпбкп з речи студентов объясняются тем, что многие преподавателя увлекаются грамматической теорией в ущерб речевой практике обучаз:щх. Еа занятиях, как правило, сообщаются гратслатпческиа правила и 'на зтой основа выполняются однотипные, часто повторяющиеся упражнения. Что ze касается ггвха-нязыа построения текста, способов создания его как единого связного и цельного речевого произведения, то они постнгззтоя в основном стихийно, интуитивно. Но проводится работа над интонацией текста.
Таким образом, актуальность избранной теш* диссертации обусловлена важностью методики работы над текстом в системе подготовки учителей русского языка для национальной школы, ее кь-разработанностью, недостаточно высоким уровнем владения связной речью и интонированием текста студентада-фялологыа национальных групп.
Объектом исследования является процесс овладения русской монологической речью студентами-филологами национальных групп вузов.
Предает исследования - система работы по совершенствовании русской монологической речи студентов национальных групп с использованием последних достижений лингвистики текста.
Цель исследования состоит в разработке методов и приемов, направленных на совершенствование русской монологической речи студентов национальных групп дагестанских вузов.
В работе выдвинута следующая гипотеза:обучение русской монологической речи студентов-филологов национальных групп вузов будет осуществляться успешно, если в его основу будет положена теория построения высказываний различных способов изложения -повествований, описаний, рассуздений и сообщений.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач:
-
Изучить лингвистическую, психолого-педагогическую и методическую литературу по тема исследования.
-
Изучить и обобщить опыт работы проподавателей практического курса русского языка национальных групп вузов.
-
Описагь структурно-синтаксические особенности построения текста в русском и родном языках.
-
Выявить особенности интонирования текстов на русском и родном языках студзнтов путем: а/ сопоставления мелодической структуры фраз русского и родного языков; б/ инструментальной проверки интонационного звучания русских фраз в воспроизведении студентов-дагестанцев и сравнения полученных данных с эталоном; в/ установления сходств и различий в произношении логически ударных слов в русском и родном языках.
-
Провести сопоставительный анализ сложного синтаксического целого в русском и родном языках.
-
Определить исходный уровень владения русской монологической речьа нерусскими студентами /умение членить текст на синтагмы с опорой на смысл, умение правильно строить высказывания различных способов излонония,, умение воспроизводить на слух и воспринимать средства вігразіїтелькости текста/.
-
Разработать рацио;., зльные методические приемы ^учения русской школ огкче ской реч;: студентов-филологов национальных групп.
^5-
-
Разработать систему упражнений, направленных на развитие русской монологической речи, на устранение интерферирующего влияния родного языка, предупреждение и коррекцию интонационных. ошибок з речи студентоз,
-
Экспериментально проверить разработанную методику развития русской монологической речи з национальном вузе.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-
Метод теоретического анализа, который прежде всего заключался в изучении имеющейся по теме диссертации литература и установлении на его основе степени разработанности и актуальности проблеют," а такке цели и конкретных задач исследования. Данный .метод заключался такав в лингвистическом анализе результатов проведенных экспериментальных исследований.
-
Нзтод экспериментальный:
л/ проведение констатирующего зксперипэнта по теме исследования;
б/ проведение слитного обучения по развитии русской монологической речи отудентоз,
3. И^гол аудиторского .анализа, включающего з себя выявление
.ауд^гсгг-:.сі czb-словоіі структуры текста, прослушивание с -обренного
-:.j?Z]]Z2zb. л регистрация интонации по всем ксследуе.'жл параметре;,!.
-л. ЕЗэгсд днотруггентадьного /акустического/ анаїаза специальна OTCtfjrsrsoro корпуса в целях подтверждения, ;/тот-иіения и дополгя^ия данных, цзлученных з результате аудиторского анализа.
5. Сопоставит ельно-срзлнитздьт-п; кзгод /сопостаыхенгз структуры текста, порядка слов, «злоззкзглЕгЗ сгетсгз русски? 2 родного языков/.'
.5. Содиолого-недагогичаста^ ztstpsz /ehssss прзграмл, учебников по 'практическому курсу русского ssssa з єзееигє исследуемой те-глы, наблюдение га развитием гюнолопг5вагя2 речи студентов, выявление типичных речевых л зштонациснтк етибок и установление причины "ш. появления, обобщение оянта jsKfara преподавателей прахти-чвсвззго ад/рса русского язша/,
feyraaa «аазва mafetng занзшчается в том, что в ней на базе сиетедапго) разаштрэниж лингвистических, лингводидактических к
психологических основ теории текста разработана методика развития монологической речи студентов-филологов национальных групп. Исследуемая проблема решается путем выявления особенностей формирования навыка связного текста и его интонирования в дагестанском вузе. С этой целью бшш проведены: а/ сопоставительный анализ мелодической системы изучаемого и родного языков; б/ электроакустические исследования коммуникативных единиц текста в русском и лезгинском языках; в/ электроакустические исследования влияния интонации родного языка на звучание русских фраз; г/ сопоставительный анализ слоаного синтаксического целого родного и русского языков.
Практическая значимость диссертации состоит в том, что содержащиеся в ней теоретгческие положения п практический материал могут быть использованы при разработке спецкурсов и спецсеминаров по лингвистике текста, по методике работы над текстом, а такав при составлении учебно-методических пособий по лингвистике текста для вузов и школ.
Методологической основой исследования.являются теоретические работы по.вопросам формирования национально-русского двуязычия, по вопросам учета языковых функций /коммуникативной, ко-иштаЕной, эмоциональной с мотаязыковой/ в процессе формирования личности учителя.
Апробация основных положений исследования осуществлялась путем экспериментального обучения на 1 курсе филологического факультета ДТШ, обсуждений в лаборатории методики преподавания русского языка НИИ национальных школ MHO РСФСР, открытых занятий по практическому курсу русского языка, обсуждений на методическом объединении преподавателей кафедры методики русского языка ДГПИ, виступлений на различных научно-практических конференциях.
В диссертации использован такие личный опыт работы в качестве преподавателя практического курса русского языка в ДГПИ.
Даль и задачи исследования определили его структуру: диссертация состоит нз введения, трех глав, заключения;, приложений
И бИОЛЕОГрафИЕ.