Введение к работе
Актуальность проблею. Необходимость обучения (азерба'Дц-анских секторов) аудированию русской речи з настоящее время риобретаог особую значимость в нозых условиях зжзни суверенной зербайджанской Республики, в часткоста, в связи с провозглгчз-їєм азербайджанского языка государственным.
После перехода офздиалъкс-делоъого, общеотвепяо-полктачес-?го ;і экономического обшыгия на азербайджанский язьк изменилось ютнопение сф р функционирования русского язл:а, а также видов гчевой деяте.т.носги на русском языке у различных сошальних я >зрасткых групп населения республики.
В отой связи переосмыслю штся ююгие вопроси изучения руо-сого языка: целевая установке . аспектные задачи обучения вядзм ічєеой деятельности и др. Вел-; раньне сбученло устной русской :чи связывал:? с необходимостью слушать лекции по сцеиг льности, ) в настоящее время данная проблема теряет свою актуальность, такой массовый источник информации, как российские газеты и 'рнаяы, практически перастаэт функционировать. Тем не &енее ;терес к происходящему в бызвгах союзных республіках к только лаб, но и приобрел особую значимость для: азербаРдланского рода. Основным источником информации стачо радио и телевиде-е. Этим фактором объясняется поЕйкекие удельного ьеоа такого да речегой деятельности на русском язике. как слушание.
Однако проведенный анализ методической литературы саидетель-нует о неразработанности данной проблемы: отсутствии фукдамен-льных исследований (длсссортациЯ, "монографий, научко-^зтодя-екмх г. учебннх,пособий) но данному вопросу применительно к ербайд-тлнеког аудитории нэязыкорого вуза. Ешчеизложенкоз ределяет актуальность разработки мєїоцкки развития аудитигшх -еыков к умен?д: (АКУ) у студентов азербайджанских групп вузов. " Объект . исследования навики и умения аудирования русское .и как компонента речевой компетенции студентов азэрбайдгая-лх групп неязыковых вузов.
цр^д/.ет і.сслелозаи.ія - ./,ето.диха шрмпреганил у«тний навыков дарования русской усшоі1 течи как зяда'речегой деятельности.
Цель исследования - иоцеляроБаиич научно обесноъакпой свели обучения аудированию русской речи студентах азербайджанских дш неязыкового вуза в новях условиях обществйьно-ползтйчао-
4 ко., жизни Азербайджанской Республики.
Рабочая гипотеза исследования состой? з том,что специально организованная система обучения аудированию русской речи в азербайджанских группах неязыкового вуза будет эффективной, если при ее разработке будут учтены: а) сферы функционирования устной речи и ее источники в новых условиях жизни в Азербайджана; о) лознаЕатедьныз потребности студентов,связанные с воспр тием информации по радио и телевидению; в) специфика развития навыков аудирования у взрослого обучающегося; г) ее место в общей системе обучения русскому языку б неязыковом вузе.
. Достижение намеченной цели потребовало решения таких задач как: - анализ психологических факторов, связанных с развитием ЛІС иноязычной (русской) рзчи;
социолингвистический анализ. сфер функционирования русской устной речи, воспринимаемой регулярно студентами азербайджанцами;
анализ состояния преподавания русского языка в азербайджанских группах неязыковых вузов;
анализ методической литературы по вопросам обучения аудированию неродной рзчи, тонденций в построении'рациональной.системи обучения аудирования ьак виду речевой деятельности;
обоснование принципов построения системы обучения АНУ;
моделирование искомой методической системы и ее практическая апробация;
теоретическое обобщение результатов проведенного исследования.
В поисках путей и средств создания' эффективной методики мы исходили из ряда положений современной лингводидактики.
Навыки иноязычной речи вырабатываются в результате длительной и систематической речевой практкки во всех видах РД: аудирования, говорения, чтения *и письма. Поэтому работа по развитию АКУ должна предусматриаать ее определенную протяженность во времени, отапность. Искомая система работа маслится как компонент -Здщзй снегами -работы по обучений программному материалу, органически *пвсквавдиЯся в учебно-тренировочную деятельность рОучаамнх на занятиях по русскому языку.
CoBt .ценные программы практического курса русского языка Ms> н&іііїжхшш ГкгПЛ яуасв предполагают развитие речи на основе oi. редзлакных тел и ситуаций, многие из которых морально устарели или на ьнвзвауг интереса у студептсв-азербайдалицеї). йозтаиу в сосД'У 'ие Годы одвпм из реп&чцих Факторов ирк отборе
ситуативно-тзмаТіїческог» содерианхя общения и определена приоритетного вида речевой деятельности стал учет сфер функционирования русского языка в общественной.кизнздеятэлъкостк людей раз-. личных возрастных а социальных групп.
Мы исходим из того, что аудирование как вад РД следует, связывать с познавательными потребностями студентов, о теми темами радио а телепередач, котсрыз вызывают у дюс интерес, 4'.J позволяет повысить мотивацию изучения язика в целом и обучения аудированию в част.-ости.
Расработкі проблемы обучения АНУ проверилась с пепользояа-нкс-м общевраня 'ых методов научного исследования;
метода анализа методической, лингвистической и псяхелого-пе-дагогичеехэп литературы;
метода анкетирования лри uaj іеінш с^ер ууніспдон.іровалия русского кзииа, а так.т.е потребное *e3 и интересов студентов;
метода прогнозирования лри моделировании искомой методкчэской системы;
метода сравнения, сопоставления при отборе пркенов я средств обучения аул. ровашга;
экспериментального метода при определении стартового и конечного уровне»; владела АН7 студентэми-азербайдаанцами;
мето.да синтеза, обобщения при подведении итогов исследования.
Научная кориача исследования заключается:
в конкретизации объема АпУ, подлзкаяшх формированию у студенте-: азсрбаГідханцев а практическом курсе русского языка;
в определении содержания учебных ьатегзалов- круга тег.; ,соос-цений устных средств массовой іяьїормада, отобранных с учетом данных соцколингристнчоского исследования;
ъ- разработке системы учебно-грениролочных заданиі1., направленных на *ормироганпё кяяиков и yweHUf'' удкроязни? русское рзчя сак чзстп речепс? хомгтетенили етудечтоя неязыкового *уяа.
- Пракггчрекая 'значимость резулітатгоБ исследования состскт: і) в_;:онкретзіаі:;нг рочезві валиков к умений,- обеспечшзагазих в щлом аудирование как рі:д речевой деяп.аноста обучаемых; 5) п разработке методических рекомендаций до организации //абсты 1цд ujAiipObaiii-.e-v русской речи ь азербайджанский группах ие.чзы-согйх вузов,которые г.;огут сыть ьспольэоваяи при совераюнетвова-і;:и дзііствушкх, а также подготовке нових програми и уч"ебшіх юсосхй по русскому языку для неязыковых дузов Азербайджана.
6-.
Теоретическая значимость проведенного исследования . заключается з п'" осологическсм, социологическом, лингвистическом и методическом обосновании системы обучения аудированию русско!! речи ч«рез средства массовой информации - радио и телевидение. ' На защиту выносятся следующие положения;
-
При обучении аудированию как виду РД в новых условиях общестрчшю-подитической жизни в Азербайджане следует учитывать с<еры функционирования русского языка в раатачных видах РД вообще и аудиропангл в частности. ' .
-
В целях активизации процесса Армирования устойчивых навыков и умений аудирования русской речи студентами-азербайджанцами через средства г/ассовой коммуникации следует учитывать
и раелиаовывагь 2 системе обучения русскому языку их лотребноо-*'
ти и интересы -а получении информации из различных сфер общест
венной жизни. - ,
3« Эффективность работы над аудированием русской речи обеспечивается поэтапным и систематическим формированием АЯУ с опорой на разлитое речевые единицы: от слов, словосочетаний и , фраз к сочзтанию фраз, минитекстам и спонтанной речи дикторов радао и телевидения.
4. Специально' организованная работа над аудированием рус
ской речи во ьааимосвязи с -другими видащ РД дает значительный
положит шїш'і эффект и в развитии навыков говорения, чтения,
письма. .
Достопе„кость методических рекомендаций и их эффективности подтверждается: а) .научными данными ученнх-специалистов,подтвержденными проведенными экспо римокташ, б) данными специально организованной оаытно-акспериментавьной работы ао обучение аудирована русской речи отудонтой-азербайдаанцвв неязыкового вуза, ;
АкрЬбация разработрчной методической системы проводялаоь jTtfopwax публикации основных теоретических положений в печати, докладов на'научных конференциях, обсуждения результатов иоеле-доі лйя на ваоеданиях кафедры практического курса русс то языка, а такяе г> хода спытнб-экспзраиеитальной работы в азербайджанских груащ:.: IaD куроов
Стцучт.ура; Д'ссл^тшиш есст^кт из вдадзиия, трех глав.за-клячоцля, лргложеиум, списка использованной литература*.