Введение к работе
Актуальность исследования.Личностно-отшентанионный характер новой парадигмы образования предполагает принципиально иную основу химической подготовки учащихся в школах разного типа, затрагивает сами принципы конструирования содержания, научно-методические подходы к организации его усвоения, критерии оценки и показатели овладения им.
Важной стороной в процессе усвоения содержания является актуализация опорных знаний, умений и навыков. Особая значимость актуализации знаний, умений, навыков выступает при изучении обобщающих разделов школьного курса химии каким является тсурс 11 класса "Основы общей химии".
Актуализация знаний как сложный процесс, сопряженный не только, с воспроизведением ранее полученных знаний,но и предпо -лагаюший согласованную и взаимную связь памяти с мышлением и воображением, выступает важным и необходимым этапом в решении учебно-познавательных задач, в том числе творческих, которые являются развитием воспроизведения и в то же время содержат в себе воспроизводящие процессы как одно из своих следствий.
Актуализация знаний может осуществляться различными путями. Особое место мы отводим раскрытию индивидуальности химических элементов /ИХЭ/, которое позволяет решить целый комплекс учебно-воспитательных задач. С этой целью считаем целесообразным введение самого понятия "индивидуальность химического элемента;1 а также понятий "индивидуальные-", "специфические-", "общие свойства элемента", которые фокусируются в единое представле -ние об индивидуальном.При формировании этого понятия необходимо выделение его сущностных признаков, отражающих основные формы химической организации вешества и форм его движения. В связи с чем при обобщении знаний учащихся в курсе обшей химии следует рассматривать видовое многообразие индивидуальности химических элементов и взаимосвязь между ними, что позволит не только конкретизировать абстрактное понятие "химический эле -мент", но и осуществить переход к более высокому теоретическому уровню его содержания, а вместе с тем ектуализировать понятия всего систематического курса химии.
Раскрытие индивидуальности химических элементов /ИХЭ/ как целостного образа в единстве индивидуальных, специфических и наиболее общих свойств через актуализацию и развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, прогнозировать способ -
4 ствует развитию научного мировоззрения и ознакомлению учашихы с элементами системного метода познания.
-Предложенный нами подход к актуализации знаний - один из п] тей расширения положительных мотивационных факторов учения ц формирования культурологической компоненты личности школьника через рассмотрение роли индивидуальности химических элементов и их соединений в истории и развитии цивилизации.
В числе выделенных нами функций понятия ИХЭ в учебно-воспитательном процессе заметна его роль в осознании значимости и умении использовать химические знания в повседневной жизни,чтс соответствует реализации одного из направлений новой концепцш школьного химического образования /Г.В.Лисичкин,Е.Е.Минченков/
В методической литературе проблема раскрытия и формирование представления об индивидуальности элементов с целью актуализации знаний не имеет должного освещения. Противоречие, возник -шее между большими дидактическими возможностями раскрытия ин -дивидуальности химических злементов с одной стороны и отсутствие системных наработок для реализации этих возможностей в учебно-воспитательном процессе с другой, определили актуаль -носгь нашего исследования.
Объект исследования: процесс обучения основам общей химии в современной средней школе на основе раскрытия индивидуальности химических элементов с целью актуализации знаний учащихся.
Предмет исследования: выявление влияния раскрытия индивидуальности химических элементов на актуализацию знаний учащихся в процессе обучения химии.
Цель исследования: отбор и структурирование учебного маге -риала, направленного на раскрытие индивидуальности химических элементов и определение путей его включения в учебно-воспита -тельный процесс с целью актуализации знаний учащихся.
В соответствии с целью исследования была выдвинута рабочая гипотеза: если систематически использовать и раскрывать понятие об индивидуальности химических элементов в курсе обшей химии школы, то можно способствовать актуализации знаний учащихся, что выразится в повышении уровня знаний, в расширении знаний в области межпредметных связей, в формировании представлений о научном познании и его методах.
Цель и гипотеза исследования определили следующие задачи:
1. Выявить содержание понятий "индивидуальность","индивиду -
5 альность химического элемента", "индивидуальные-", "специфические-", "общие свойства элемента", "актуализация знаний" на основе анализа философской, психолого-педагогической и методической литературы.
-
Провести отбор и структурирование содержания, раскрываю -щего индивидуальность химических элементов.
-
Разработать методическую систему по актуализации знаний учашихея при обучении общей химии на основе использования и формирования понятия об индивидуальности химических элементов.
4. Проверить-эффективность разработанных методических реко -мендаций в практике преподавания химии в современной школе.
Методологические и теоретические основы исследования. При
разработке исследуемой проблемы мы опирались на труды филосо -
фов, дидактов, психологов /Б.М.Кедров,Г.М.Гак, А.А.Макареня,
Кі.К.Бабанский, В.В.Давыдов, И.С.Якиманская, Б.М.Теплов.В.С.Мер
лин и др./. "'
Для решения поставленных задач использовались следующие ме -тоды исследования: анализ философской, методологической,истори-ко-научной, психолого-педагогической, методической литературы, наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический экспе -римент, статистическая обработка результатов эксперимента.
На зашиту выносятся:
-
Теоретическое обоснование раскрытия индивидуальности хи -мических элементов как средства актуализации знаний учащихся.
-
Методическая система по актуализации знаний на основе раскрытия индивидуальности элементов в решении учебно-воспитательных задач при обучении химии.
5тапы исследования. Первый этап заключался в анализе состояния исследуемой проблемы на основе литературных источников и в практике преподавания школ, в определении уровня знаний и умений учашихся путем проведения контрольных срезов, анкетирова -ния и бесед с целью определения эквивалентных групп учащихся для следующего этапа педэксперимента, а также готовились методические рекомендзции и дидактический материал.
Формирующий этап педэксперимента состоял в корректировке содержания, разработанной методической системы, в измерении и статистической обработке результатов, а также формулировании выводов по эффективности предложенного подхода к актуализации зна -ний учащихся .
Научная новизна и теоретическая значимость исследования вщ жаются в том, что выявлено содержание понятий "индивидуальност химического элемента", "индивидуальные-","специфические-","об щие свойства элемента", многообразие "составляющих" ИХЭ и их взаимодействие, а также раскрыто содержание понятия "актуализг вдя знаний" и вычленены классификационные характеристики ее ур ней. Показаны возможности материала по ЩЬ при его раскрытии і решении учебно-воспитательных задач и его влияние на актуализа вдю знаний. Предложена методическая система курса общей химии, призванная актуализировать знания учащихся.
Практическое значение состоит в разработке и внедрении в пр тику школ методических рекомендаций по реализации предложенког подхода к актуализации знаний, в создании дидактических матери лов и определении методики работы с ними, в разработке програм мы спецкурса "Индивидуальность химических элементов".
Достоверность результатов и выводов исследования подтвержда ется строгостью методологического анализа исследуемой проблемы в философской, науковедческой, психолого-педагогической и мето ческой литературе, выбором адекватных методов исследования, ре зультатами педэксперимента и осуществленным внедрением методи ческих рекомендаций в практику школ.
Апробация работы и внедрение в практику осуществлялись в 8 школах с общим охватом S27 учащихся и 46 учителей. Педагогичас кий эксперимент проводился с 198S по 1996 годы. Основные поло жения и результаты исследования обсуждались на научно-практиче ких конференциях преподавателей Г-АІУ в 1990-1936 гг.; на Менд леевских чтениях в г.Тобольске /1S89-1993/; на областной конфе ренции "История, современное состояние и перспективы развития методики преподавания химии" в 1990 г.; на первой Всесоюзной к ференциц по менделеевоведению в 1991 г.; на республиканской на учнонйетодической конференции "Вопросы экологии и охраны приро ды в подготовке учителя биологии и химии" в 1992 г.; на межрег овальной научно-практической конференции "Актуальные проблемы инновационно-педагогического образования" в 1995 г.; на заседа ниях методических секций в Горно-Алтайском Институте Учителя б 1992-1994 гг.
По теме исследования опубликовано 12 работ, в которых авто' изложил основные положения диссертации и наметил пути осуществления нового подхода к актуализации знаний учащихся.
?
Диссертация состоит из введения, трех глав,' заключения,библиографии и приложения.