Работа по развитию связной русской речи учащихся 4-6 классов национальной (осетинской) школы при обучении сочинению Семенина, Светлана Константиновна

Введение к работе

;.:';}::"'">

^L—-"Атстуальность исследования. В решениях февральского (1988 г.) Пленума ЦК КПСС указано на необходимость формирования «полноценного национально-русского двуязычия», улучшения изучения родного и русского языков. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование путей интенсификации процесса обучения связной русской речи, в частности ее письменной форме в национальной школе

Изучение методической литературы, программ и учебников, ознакомление с практикой преподавания русского языка в национальных школах Северо-Осетииской АССР позволили выявить ряд нерешенных проблем, препятствующих интенсификации обучения связной русской речи:

1. Не разработана методика обучения творческим работам в национальной школе.

2. Не установлена зависимость методов и приемов обучения от стилевой принадлежности письменных, сочинений учащихся, мало внимания уделяется развитию стилистического чутья, умению отбирать материал, изобразительные средства, синтаксические конструкции, строить высказывание в зависимости от стилистической установки, от целей общения.

3. Не придается должного значения развитию творческих способностей, эмоциональной сферы учащихся 4—б классов национальной школы в работе над сочинением.

4. Не изучены вопросы преемственности, а также взаимосвязи уроков русского и родного языков в развитии речи в среднем звене осетинской школы, хотя и исследования ученых-психологов, и наблюдения методистов, и практика лучших учителей делают очевидной необходимость и полезность этой работы.

5. Ныне действующие учебники русского языка для 4—6 классов национальной школы не дают возможности заниматься развитием речи в определенной системе, на основе знаний учащимися правил построения текста, в частности, они не всегда позволяют подготовить школьников к письменным сочинениям, большим по объему. Эта работа в основном проводится лишь на специальных уроках развития речи.

Объектом исследования является методическая организация процесса обучения учащихся 4—6 классов национальной (осетинской) школы связной письменной русской речи.

Предмет исследования — методика обучения сочиненик учащихся 4—6 классов.

Цель исследования — разработка содержания, методов \ приемов обучения связному письменному высказывании: на русском языке в 4—6 классах осетинской школы.

В соответствии с поставленной целью предстояло решиті следующие задачи:

изучить литературу по проблемам развития речи прежде всего в национальной (осетинской) школе;

провести констатирующий эксперимент в 4—6 класса> национальных школ республики для выявления уровня разви тия речи учащихся-осетин; проанализировать их сочине ння и изложения но русскому языку, изучить состояние препо давания с точки зрения системности и глубины работы пс развитию русской речи в 4—6 классах национальных ujkoj республики, наметить пути интенсификации этой работы;

разработать методику развития связной письменной речі при обучении сочинению и проверить ее эффективность в процес се опытного обучения в национальных школах республики

В качестве гипотезы данного исследования было выдви нуто следующее положение: чтобы интенсифицировать ра боту по обучению сочинению в 4—6 классах национально} школы, необходимо:

— ввести в программу и учебники изучение вопросов тео
рии связной речи, начиная с 4 класса, с учетом того, чтс
обучение сочинению должно вестись на стилистической основе

строить систему обучения на основе выбора оптимальны; форм, методов и средств, комплексного решения задач обу чения, воспитания и развития учащихся;

усилить личностный аспект при создании связноп письменного высказывания путем перевода свойств диалог; на монолог, шире опираясь на жизненный опыт и впечатле ния детей, учитывая их интересы, индивидуальные способ пости и склонности.

Основными методами исследования явились;

изучение трудов классиков марксизма-ленинизма п< вопросам языкознания и языковой политики, партийных і правительственных документов по проблемам школьной преподавания;

изучение лингвистической, психологической, психо лингвистической, педагогической и учебно-методическоі литературы по теме исследования;

' — изучение состояния работы по развитию монологической письменной русской речи в 4—6 классах осетинской школы;

экспериментальное обучение учащихся 4—6 классов национальной школы;

проведение серии учебных телепередач по развитию речи для учителей и учащихся национальных школ.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том,что в нем:

—научно обоснован и реализован новый подход к совершенствованию связной письменной русской речи в среднем звене осетинской школы на основе интенсификации учебного процесса, с учетом возможности развития творческих способностей учащихся, что позволяет обучаемым активнее использовать орудийный характер языка как средства общения, познания и преобразования действительности;

впервые в практике национальной школы разработана методика обучения сочинениям творческого характера в 4—6 классах осетинской школы, сформулированы основные умения и навыки, которые должны быть выработаны у учащихся каждого класса в связи с проведением обучающих творческих работ;

определены место и объем сведений по вопросам теории развития речи, которые должны быть поэтапно усвоены учащимися на уроках русского языка;

— разработан и осуществлен цикл учебных телепередач
по развитию речи для учителей и учащихся сельских школ
Северо-Осетинской АССР.

Практическая значимость исследования состоит в том, что внедрение его результатов в школьную практику позволяет интенсифицировать работу по развитию связной письменной речи учащихся, усилить коммуникативную направленность обучения, полнее реализовать орудийность речи в целях активизации учащихся, формирования их гражданской позиции, развития творческих способностей. Предлагаемые в диссертации рекомендации могут быть использованы при составлении учебников и методических пособий.