Введение к работе
Актуальность исследования обусловлена объективными потребностями реформирования, как средней, так л высшей школы. Реформированию подвергаются содержание и организация образования: разрабатываются инновационные программы, новые формы обучения, непрерывная система образования, новые формы управления образованием и т.п. Решение этих проблем, невозможно без учителя, обладающего высокий профессионализмом, поэтому возникает необходимость опережающей перестройки полготоэхи учительских кадров на основе интенсификации учебного процесса вузов.
Проблема подготовки учителей вообще я учителей ХИМИИ, В чаСТЕОСТИ, химии в настоящее время является яреропгппюй, главный образом, вузовской науки, здесь работало и работает небольшое число исследователей И.Ю, Ллексашкна, А.К. Грабовый, М.Б. Дьякова, Н.И. Лукашова, Н,Е. Кузнецова, АА Макапеия, Л.Г, Тас-каева, Л.Г. Федотова, М.В. Федяиш, Г.М. Чернобелъская и др. Большое внимание в последние годы уделяется психологии труда учителя, формированию его личности, общепедагогической подготовке, что стало предметом исследования таких ученых как О.А. Абдулина, СИ. Архангельский, Ю.К. Бабаисхии, Ф.Н. Гояоболин, Т.А. Ильина, Н.В. Кузьмина, ЇО.Н. Кулюткин, А.И. Пискунов В.А. Сластенин, А.Ф. Эеау-яов и нехоторых другие
Несмотря на повысившийся в последние годи интерес к подготовке учителя химии и разработку ее различных концепций многими исследователями все же наблюдается снижение уровня сформировакности некоторых профессионально-значимых умений у выпускников педагогичеоснх вузов н учителей со стажем работы до пята лет. К таким умениям, прежде всего, относятся умения, связанные с постановкой школьного химического эксперимента и использованием его в учебных целях. В прежние годы формированию обозначенных умений отводплосьзшчительное время и уделялось основное внимание (зачастую в ущерб другим видай профессионально-методической деятельности учителя химии) в процессе методической подготовки будущих учителей -химии, однако сейчас в педвузах усиливается взаимная интеграция методики обучения н дисциплин психатого-педагопгческого цикла, что приводит к сокращению времени, отводимого на формирование профессионально-значимых экспериментально-методичееких умений. Другая важная причина реформирования существующей системы .методической подготовки учителя химии в вузе -необходимость устранения разрыва между профессионально-предметной и профее-уионально-мегодической подготовкой учителя химии. Третья и главная, на наш взгляд, причина - отсутствие непрерывной единой образовательной системы. Для методической подготовки идея непрерывности и единства особенно актуальна, так как обучение студентов основам профессиональной деотельноети только на старших курсах, непосредственно перед педагогической практикой, не всегда « не для асех достаточно. Один из возможных путей решения этих проблем состоит в расширении межпредметных связей методики обучения химии и фундаментальных химических дисциплин с целью максимальной реаяизашги потенциала последних в формировании экспериментально-методичеехпх 5'меиий на протяжении всего периода обучения студентов в педвузе, т.е. а создании практикумов по химии, в задачи хоторък входило бы, кроме прочего, формирование профессионально-методических умений.
Таким образом, основная идея данного исследования заключается в том, чтобы за счет интенсификации учебного процесса высвободить время в практикуме по общей я неорганической химии для решения методических задач, связанных с
постановкой к использованием в учебных целях демонстрационного эксперимента, создав таким образом внутренний пропедевтический курс методики обучения химии.
Обьект исследования - учебная деятельность студентов первого курса химического факультета педвуза в практикуме по общей и неорганической химии.
Цель исследования - создание практикума по неорганической хгаши, содержащего элементы профессионально-методической подготозки и профессионально ориентированного на подготовку учителя химии.
Предмет исследования - процесс формирования профессиональных умений в области демонстрационного эксперимента в практикуме по общей и неорганической химнк у студентов первого курса химического факультета педвуза.
В основу исследования положена гипотеза: введение элементов мелодики обучения химии в лабораторный практикум со неорганической акмип усилит, как химическую, так и методическую составляющую профессиональной подготовки будущих учителей химии.
Для достижения целк н кроверш гипотезьг необходимо было решить следующие задячи: 1} Провести констатирующее исследование с цеяью изучения философских, псіїхолого-ікдагогическік, методических аспектов проблемы пропедевтики методических знаний, выявить се актуальность, противоречия и основные тенденции развития, определить сущность, предмет, логику и методозогкческую базу исследования, наметать пути, средства и методы ей решай». 2) Построить модеяь практикума по общей и неорганической химии, включающую в себя элементы методической пропедевтики. 3) Экспериментально исследовать влияние обучения по разработанной модели на уровень подготовки студентов по общей и иеорганическон химии на первом курса, и на уровень методической подготовки тех же студентов на старших курсах. 4) Разработать программу я содержание практикума. 4) Разработать методические рекомендации по проведению занятий доя преподавателей общей и неорганической химии.
Методологической «свовей исследования авшшсь теория деятельности, теория: поэтапного формирования умственных действий Щ.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина) и опережающее обучение (С.Н. Яысенкова).
На различных этапах исследования їв зависимости от целей и задач исподъзо-вадись различные методы теоретического и экспериментального педагогического исследования такие, как теоретический аиаляз «сихатого-педагогнческой, методической и химической литературы, теоретическое моделирование, констатирующее ис-
^ЛСДОолНКС, ttGUCKOahiii її і^Ор^иіруЮЗдїі*! «»СДйГСП*"ССК5и" ЗКСХІСрїїї»іЄЇ»*, ї»а*л*»гчДЄІІжї
за студентами первого и старших курсов, беседы и анкетирование студентов, учителей, преподавателгй, самооценка уровня сформированное профессиональио-методнчееких умений студе:ггвми, анализ результатов диагностических срезов, нз~ Зйврение показателей и статистическая обработка экспериментальных данных.
Научная новизна выражается в: разработке интегративного практикума по общей и неорганической химии, отражающего специфику педвуза, и обеспечивающего пропедевтическую методическую подготовку студентов; Я разработке подходов к формированию первоначальных экспериментальных методических умений студентов в услоаиях названного практикума.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработан профессаональЕО-ориеяпфованный практикум по обшей н неорганической химии на основе интеграции с методикой обучения химии через учебный эксперимент; еда-
даны дидактические материалы к заачтням, задания для самостоятельной работы студентов на занятиях и во внеаудиторное время; быработзвы рекомендации для преподавателей по проведению праггачееюк занятий в вышеназванном практикуме,
Основные положении, быносимые ва защиту: Я для успешного формирования профессиональных умений будущих учителей химии в области техники и методики проведения учебного эксперимента необходимо осуществлять методическую пропедевтику в условиях интегративного практикума по обїдей и неорганической химии на первом курсе; синтез химического и методического содержания на 1 курсе в условиях названного практикума способствует освоению студентами, как экспериментально-методических действий, так и химических знаний и умении.
Апробация и пяедрмте результатов исследования осуществлялись на химическом факультете МШУ им. Ленина, на биояого-химическом факультете Мордовского педагогического института, через публикашво статен и тезисов докладов. В течение ряда лет работа по предлагаемой системе ведется на химическом факультете МШУ. Основные положения и результаты работы обсуждались на Всесоюзном постоянно действующем семинаре ио методике обучения химии при МПГУ им. Ленина (1995,3997rr.J, на Всесоюзной научной конференции "Актуальные проблемы непрерывного педагогического образования" [С.-Петербург, 1996 г.], на 44-й Всероссийской конференция " Актуальные проблемы хямижп-педагогического и химического образования в средней и высшей цгколе" [Орел, 1у97г.}, на Ш Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы развіївакндего химического образования в средней и высшей школе» (199? г.), на Научной сессии по итогам науч-ЕО-исследовательской работы за 1996 г. [МПГУ, !99? г.], на заседаниях кафедры неорганической химии и методики обучения химии химического факультета МПГУ им. Ленина [1994 -1997 гг]. По материалам исследования опубликовано 5 работ.
Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, трех глав и
приложений. Диссертация объемом 106 страниц, содержит в тексте 29 таблиц, б рисунков. В списке литературы приведено 205 наименований.