Введение к работе
Актуальность проблемы. Новые экономические условия, переход к рынку, необходимость интенсификации различных видов производств, широкое применение в них математических методов и подходов обуславливает необходимость формирования у «злодёжи математической культуры и мышления, которые долтан ібеспечить эффективное владение современной техникой и тех-юлогиями,управления ими. Меязду тем, большенство выпускнк-:ов общеобразовательных школ республики плохо владеют ыате-іатикой и одной из ванных причин этого является недостаточ-:ая профессионально-педагогическая подготовка студентов магматических факультетов- педагогических вузов, что в свого чередь требует коренного совершенствования учебного процес-а в педагогических вузах: повсеместного использования в бучении студентов активных форм и методов,, поиска наиболее ффективных методических систем и средств, усиления индиви-уалъного подхода, формирования и развития-у будущих учите-еи аналитлческого, творческого'мышления. Это также обус-овлено новой Концепцией обучения в школе, где на передний пан выступают развивающие цели в преподавании математики, го требуют поиска новых подходов к решению проблемы профес-юнально-педагогической подготовки будущих учителей мате-ітики в педагогических вузах.
Анализ показывает, что в теоретическом плане в раэработ-э этой проблемы имеется определенный задел (Александров Н., зхангельский СИ. .Кулюткин Ю.Н., Леонтьев А.Н., Скаткин М., ?оляд А.А., Сухобская Г.С, Розов В.К., ТолаганС'в Т.?., ійбуллаев Н.Р., Шербаков А.И. и др.). На уровне кандидате-їх диссертация проблеме профессионально-педагогической под-ітовки студентов педагогических вузов при обучении матема-іке имеются работы Тесленко И.2., !.'.едяника А.К., Демкнцева Д., Янченко А-П., Янно O.K. к др. Однако денные последе-;ния не рассматривают эту проблему в методическом плане, з именении к практикуму по геометрии, Многие стороны ЭТОЙ -облемы еще дцут своего решения в свете современных требо-ний перестройки содержания Математического образована з
.-4--педагогических вузах. В частности, остается не исследованный вопрос о профессионально-педагогической подготовке студентов математических факультетов на практикуме по решению геометорических задач - изучения и реализации объективных возмогккостей курса геометрии для формирования и развития у студентов нового педагогического мышления, соответствующего современнш'Требованиям к их методических знаниям, умениям и навыкам. Изучение практики.преподавания геометрии в педагогических вузах Республики Узбекистан показало, что боль-понство учителей-математики как правило, обращая главнее внимание на достижение обучающих .целей в процессе преподавания геометрии, в том числе при решении задач, игнорируют Бездетности профессионально-педагогической подготовки студентов к будущей преподавательском деятельности. Это, как показали наши исследования, в конечне?.? счете отрицательно сказывается на усвоении учениками знания по геометрии. Таки*: образом, стоит.проблема разработки научно-методических основ профессионально-педагогической подготовки студентов математических факультетов педвузов в процессе обучения геометрии.
Объект исследования - учебная деятельность студентов старщизс курсов на практикуме по решению геометрических задач.
Ппедмет исследования - процесс профессионально-педагогической подготовки студентов математических факультетов на практикуме по решению геометрических задач.
Цель исследования - разработать методические осночы.профессионально-педагогической подготовки студентов математических 'факультетов на практических занятиях по решению геометрических задач.
Гипотеза исследования: Процесс Профессионально-педагогической подготовки .студентов математические факультетов при изучении геометрии будет эффективным, если на практикуме по решению задач будут обеспечены: .
единство системы основ математических (геометрических) и профессионально значимых (методических) знанн.1, умений и навыков;
преемственность школного и высшего математического образования по геометрии;
-. усиление политехнического содержания геометрических
- 5 -задач, меллредыетных'связей при их составлении и решении. Задачи исследования:
-
Определение основных направлений к путей усиления профессионально-педагогической направленности практикума по геометрии на математических факультетах педагогических вузов.
-
Разработка структуры и содержания профессионально-педагогически ориентированного практикума по геометрии для математических факультетов педагогических вузов.
- 3. Определение содержания .(системы задач), методических условии, принципов и подходов, обеспечивающих активное овладение студентами профессионально-педагогическими знаниями и умениями на практикуме по геометрии.
1. Проведение педагогического эксперимента.
'„'етодологг.ческуп основу исследования составили учение о познании окружающего мира, трудн психологов и дилактов пс вопросам совершенствования обучения,математике в вузах, работы ученых-методистов по проблемам обучения геометрии В СГР-дне:5 и высщей школе; материалы и документы правительства с перестройке системи народного образования в Республике Узбекистан.
Методы исследования: анализ научно-теоретической и методической литературы по проблеме; системно-структурный анализ учебного процесса по математике в школе и вуза; анализ педагогических ситуация в обучении геометрии в вузе; проведение бесед, интерзьвированлй, анкетирований, метода экспертинх оценок учебной деятельности студентов; педагогический эксперимент и матеыатико-статистическая обработка его результатов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
установлены седерясание, структура преподавания практикума по решению геометрических задач в педвузе профессионально-педагогической" направленности;
выявлены методы проведения практикума, ориентированного на формирование' профессионально-практической подготовки будущих учителей математики при решении задач по геометрик.
Практическая- значимость исследования; Разработанная методика профессионально-педагогической направленности практикума по геометрій позволила значительно улучшить качестве» подготовки высококвалифицированных учителей математики. Это под-
- б -
тверждается многолетними, в период 1975-1990 гг., опросами выпускников Ташкентского педагогического института, которые оказались более адаптированы к условиям профессионально-педагогической деятельности в школе.
На защиту выносятся следующие основные положения: пркни пы построения системы задач в практикуме по геометрии, обес печиващюс профессионально-педагогическую подготовку студен тов; преемственные связи курса практикума по решению геомет рических задач с математическими, психолого-педагогическими дисциплинами педвуза и со'школьным курсом математики; струк тура, содержание и методика преподавания практикума по реше кш геометрических задач, которые дают возможность студента овладеть профессионально-педагогическими знаниями и умениям в процессе обучения'математике.
Апробация исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в период с 1979 по 1991 годы в Таикентском педа гогическом институте имени Низами, Ташкентской областном кн титуте усовершенствования учителей г.Ташкента. Всего было о: вачено более 9000 студентов. Результаты исследования докладывались и обсуждались на:
. - семинарах кафедры методики преподавания математики ТГ1 кы.Низами (Ташкент, 1977-1991 гг.);
научно-методических конференциях профессорско-препода. вательского состава ТГПИ им.Низами (Ташкент, 1978-1991 гг.)
факультете .повышения квалификации преподавателей мате. матики в ГЯТШ им.В.И.Ленина (Москва, 1981 г.);
факультете повышения квалификации преподавателей математики в КГПИ им.A.M.Горького (Киев, 196Є г.);
семинаре отдела методики преподавания естественно-маті магических дисциплин УзНИЖШ им.Кары-Ниязи (Ташкент, 1991 г.
научно-методической конференции математиков Узбекистана, посвященной 60-летию Великой Октябрской Социалпстичєскоі революции (Самарканд, 1977 г.);
Республиканской конференции по вопросам "Совершенствої ниє преподавания физико-математических дисциплин в педагогических учебных заведениях республики" (Андижан, 1979 г.);
зональной конференции, по проблеме "Вопросы краеведение
политехнической подготовке.сельскпх школьников" (Дзизак, S90 г.);
- зональной ноніерекции по зопросаы "Использование поли-ехкических-краеведческих материалов ка основе межпредметных вязеч школьнкх учебных дксциплкн" (Сурхандарья, 1990 г.).