Введение к работе
У^-"/< воєнне нори литературного языка в школе, и особенно сель-—сквйт/гДв сказывается влияние местного диалекта, является актуальной задачей, имеющей социальное значение. В объяснительной записке к ныне действующей программе по русскому языку, которая учитывает социальный заказ общества, сказано, что "овладение нормами русского литературного языка предполагает настойчивую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех в этой работе будет обеспечен в том олу-чае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения ее соответствия литературным нормам"^-.
Решение этой проблемы может бить осуществлено только при умелом сочетании классно-урочного обучения с систематической и целенаправленной внеклассной работой. Не случайно в "Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" подчеркивается настоятельная необходимость "охватить всех учащихся разнообразными массовыми и индивидуальными формами воспитательной работы во внеурочное время"2. Дополнительные возможности для организации внеклассной работы по предупреждению и ликвидации диалектизмов в речи учащихся имеют школы продленного дня.
Проблема предупреядения и устранения фонетических ошибок диалектного типа0 на уроках русского языка не раз была предметом специальных исследований, методика устранения таких ошибок отражена в фундаментальных трудах А.В. Текучева "Основы методики орфографии в условиях местного диа-
чірограммн средней общеобразовательной ыколы на 19йб/ь7 учебны',! год: Русский язык. - $1.: Просвещение, J966. - С. S-6.
О реформе общеобразовательной и профессиональной шко/ы: Сборник документов и материалов. - П.і Политиздат,198^.-С. 98.
^Отступления от орфоэпических норы русского литературного языка в устной речи учащихся, обусловленные финетичоский системой местного говора, мы называем диалоктными фонетическими
ошибками.
- г -
лэкта", "Преподаваний русского языка в диалектных условиях", в исследованиях Р.Ф.Богачэвой, Р.П.ЖивоглядовоИ, Л.Ф.Коропи-ной, Н.А.Леоновой, Е.В.Липелис, Т.П.Лозинской, В.Э.Фойзер, А.А.Федоровой, в работах В.И.Андрющонко, Г.В.Денисевича, Г.В. Зотова, В.Н.Кратовой, С.Й.Коткова, М.С.Лотчоико, Б.А.Моисеева, А.В.Пеньковского, Е.П.Шейниной и др.
Однако до сих пор в методической литературе нет специальных работ, посвяцэнных вопросу ликвидации диалектных фонетических ошибок во внеклассной работе по русскому языку.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена отсутствием необходимых методических руководств по преодолению диалектных фонетических ошибок в речи школьников во внеклассной работе по русскому языку в условиях диалекта (в частности южнорусского окружения).
Объект нашего исследования - устная речь учеников сельских школ Белгородской области.
Предмет исследования - содержание групповых и массовых фори внеклассной работы, процесс преодоления в ходе этой работы диалектных фонетических ошибок в устной речи учащихся с помощью предложенных нами средств.
Цель диссертационного исследования - разработать научно обоснованную методику преодоления диалектных фонетических ошибок в устной речи школьников во внеклассной работе по русскому языку в сельской аколе продленного дня (в условиях южнорусских говоров Белгородской области) и экспериментально проверить эффективность этой методики.
Исследование было основано на следующей гипотезе;
Преодоление диалокгных фонетических ошибок ъ речи учащихся во внеклассной работа по русскому языку в условиях южнорусского диалекта будет эффективным,
если внеклассная работа будет сочетаться в определенной системе с классными занятиями и дополнять их необходимым для воспитания речевой культуры материалом;
осли проводить эту работу, используя дидактический материал, подобранный с учетом типичных диалектных фонатических оаибок учащихся;
- a -
если обеспечить понимание учениками сути диалектных фонетических ошибок с той, чтобы учащиеся осознали литературные произносительные норны.
В соответствии с целью и гипотезой исследования били определены следующие задачи:
изучить устную речь учащихся, обращая внимание на то, какие диалектные фонетические ошибки они допускают, произвести классификацию диалектных фонетических ошибок, определить их устойчивость;
разработать систему внеклассных мероприятий, обеспечивающих преодоление диалектных фонетических ошибок в речи школьников сельских школ (в условиях южнорусских говоров Белгородской области);
провести экспериментальную внеклассную работу по разработанной методике в естественных условиях школы и выявить ее педагогическую эффективность.
Методо:..дгической осново;; исследовании явились основные положения марксистско-ленинского учения о языке и мышлении, о социальной функции языка, об историческом познании и закономерностях познавательной деятельности учащихся; Материалы ХХІГІ съезда КПСС, постановления партии и правительства о народном образовании (ни данном этапе развития нашего общества ~ Закон "Jc-новные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" (1%ч г.).
В ходе диссертационного исследования изучалась поихолоіиче-ская, лингвистическая, методическая литература по теме диссертации для выработки теоретических и методических основ исследовании; велось наблюдение за учебным процессом; проводилось аке-пориионтальноэ исследование проблемы (педагогический эксперимент: констатирующий, обучающий,контрольный); был произведен анализ результатов эксперикента.
Еа^а исследование: Экспериментальная работа проводиm.cn а 8 классах Подолешенской средней школы, ПризначлнскоИ ороднаК школы Прохоровского района, в 3-4 классах ЯбЛ'лшнскоп ир^лной школы Корочанского района Белгородской области,
игапн исследовании.
I этап (19ИЗ-1984 гг.). йаучаяась лаучио-иедягонгк-сі'уя и
_ ц _
лингвистическая литература. Б средней Иодолешенской школе, в средней Призначинской щходе Прохоровского района, в средней ЯблоновскоИ школе Коргчанского района Белгородской области были проведены констатирующие срезы.
П этап (І98Ч-І9Б5 гг.). В Яблоновской средней школе Коро-чанского района Белгородской области пров* дился обучающий эксперимент.
Ш этап (1985-1986 гг.). Проводился контрольный эксперимент, осуществлялось обобщение експериментальних данных.
Научная новизна работц заключается в следующей:
экспериментальным путей выявлены и зафиксированы диалектные фонетические ошибки в устной речи учащихся 3-4 классов сельских школ Белгородской области, произведена классификация выявленных ошибок и определена их устойчивость;
отобран и систематизирован дидактический материал, способствующий формированию навыков литературного произношения в процессе сознательного противопоставления диалектного произношения литературному;
разработана и экспериментально проверена методика преодоления диалектных фонетических ошибок в речи школьников в условиях внеклассной работы (на материале южнорусских говоров Белгородской области).
Практическая значимость исследования:
разработанная и экспериментально проверенная методика преодоления диалектных фонетических ошибок во внеклассной работе по русскому языку (на материале южнорусских говоров Белгородской области) может быть использована учителями школ и студентами при прохождении в иколз педагогической практики;
дидактический материал, подобранный для формирования у юколыг-'ов навыков литературного произношения, может найти применении при создании специальных методических пособий „ля учителя по проведению внеклассной работы пг, русскому ягыку в южнорусской диалектной зоне, При написании пособия "Занимательная грамматика" для учавдхоя;
теоретические и практические выводы могут оказать помощь при ра: работке лекционных материалов спецкурса я спецсеминара
- 5 -по методике проведения внеклассной работы по русскому язику а условиях диалектного окружения, при подготовке лекций и консультации для учителей.
Апробация и внедрение в практику.
Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-методических конференциях Белгородского государственного педагогического института им. Ы.С.Ольминского (1<Эа5 г.), Московского областного педагогического института им. II.К.Крупской (IQ86 г.), на заседаниях методического объединения учителей русского языка и литературы Яблоновской средней школы Ко-рочонского района Белгородской области (1965 г.), на заседании кафедры методики преподавания русского языка и литературы МОПИ им. Н.К.Крупской (I9B6 г.).
Разработанная и апробированная методика преодоления диалектных фонетических ошибок во внеклассной работе по русскому языку в оельской школе в условиях южнорусских говоров Белгородской области получила одобрение учителей Белгородской области и внедрена в прпктику сельских школ Корочанского района: Алексеовской средней школы, Бехтеевской средней школы, Бубновской вооьмклет-ной школы, Коротковской восьмилетней школы, Ломовокой средней школы, Песчанокой восьмилетней школы, Яблоновской средней школы.
Практические материалы исследования ионользовалиоь в процессе ли 'ного ведения диссертантом спецсеминара "Внеклассная робота по русскому языку в сельской тколе продленного дня" в Белгородском педагогическом институте им. Ц.С.Ольминского.
Внодрениэ осуществлялось также путей публикаций статей по теме исследования.
Основные положения, которые выносятся на защиту.
і. Для преодолении диалектных фонетических ошибок в устной речи учащихся необходимо выявить диалектные фонетические ошибки и опре до лип устойчивость этих ошибок.
2. В целях ликвидации диалектных фонетических ошибок в уо-ловиях внеклассной работы необходим языковой дидактический материал, с помощью которого можно в занимательной форме акцентировать внимание школьников на отдельных фонетических явлениях в местной гоноре и в литературном языке и вырабатывать навыки русского литературного произношения.
3. Работа по предупрьждэцию и исправлению диалектных фонетических ошибок в речи учащихся в пооцессе проведения различных форм внекласоной работы требует такой методики, которая пробуждало бы у школьников келание преодолеть ошибки диалектного происхождения, учила бы сознательному противопоставлению диалектного произношения литературному, формировала бы навыки литературного произношения.