Введение к работе
Актуальность проблемы. Воспитание в нашей стране молодого поколения нравственно целостным, всесторонне развитый всегда находи- * лось в центре процесса обучения и воспитания.В партийно-правительственных документах развитие обцестви,перспективы будуцего закономерно увязываются с повышение'' роли человеческого фактора.Следует отметить и то,что учебно-воспитательная работа, формирование в школьный период обучения мировоззрения подрастающего поколения в условиях повышения роли человеческого фактора является настолько важной задачей,что при ее решении невозможно ограничиться лишь классно-урочными формаии работы: необходимо установить тесную взаимосвязь в деятельности сколи с семьей,общественностью.Однако особув роль в этом процессе играет обцеобразовательная скола.
В основу учебно-воспитательной работы в школе положено изучение учебных предметов,причем каждый предает в іавискмбсти от его специфических особенностей имеет определенное значение.При подходе с этих позиций литература /имеется ввиду курс литературы общеобразовательной школы/ приобретает еце большую значимость.Литература всегда считалась действенным средством воспитании.Роль литературы в официальных документах определена следуюцим образом:"Партия будет всемерно способствовать пошшенаї роли литературы и искусства.Они призваны служить интересам народа, делу коммунизма,источником радости и вдохновения длл миллионов людей, выражать их волю.чувотва и мысли, активно помогать их идейному обогацению и нравственному воспитанию."1
Литература тесно связана с зпізнью, духовним миг їм иарода,Люди в
художественшх произведениях видят выражение своих желаний и дум,
мыслей и ощувений.Полому литература считается сильным воспитатель-
I Прогршма КПСС /Новая редакция/,Политиздат,Ы., 1986, стр.59.
ним средством и занимает важное место среди учебных предметов в общеобразовательной школе.Нельзя упускать из виду и то, что сферу влияния литературы,ее воспитательного воздействия нельзя ограничивать прогрзшоя, учебником, так как классно-урочная система ке в состоянии целиком охватить литературу.В этой связи еде больиее значение приобретает ьнеклассное-чтение, которое обладает широкими возможносзями в развитии литературных знаний учащихся, формировании их мировоззрения.Видные педагоги-дидакты справедливо отмечает взаимосвязь уроков с внеклассными работами.Показательны в этом отношении нижеследующие строки: "Внеклассная работа школы с учащимися - необходимая часть учебно-воспитательного процесса.Она служит цели всестороннего развития детей и содействует оптимальному решению всех задач коммунистического воспитания."1
Очевидно, что внеклассная работа являє: ля логическим продолжением процесса обучения и воспитания.Говоря о внеклассной работе по литературе, особо следует выделить внеклассное чтение ..Внеклассное чтение, с одной стороны,знакомит учащихся с богатством литературы, с другой стороны - подготавливает их к чтеншо.формирует умение самостоятельно мыслить."Нравственное здоровье общества,духовный климат,ь котором кивут люди,в немалой стьпени определяются состоянием литературы и искусства.Неща литература,отражая рождение нового мира,ачесте с тем активно участвовала в его становлении,формируя человека этого
мира - патриота своей Родины, подлиню го интернационалист а. Тем самым
р она мрно выбрала свое место,свою роль в общенародном деле."
дизнь народа находит свое отражение в той или иной форме в худо кественюй литературе.Для того, чтобы познать ее,в первую очередь
I Педагогика школы.Учеб,пособие для студентов пединститутов.
Под ред.чл.-кор.АЛН СССР Г.И.ЕулИЮй.М., "Просвещение", 1977,
СХР.ІЄ9. ?. Мате^.-.алы XX П съезда «пшунистическои Партии Советского
Союэа.И.,Политиядет,19Еб, стр.90.
- з -следует читать и изучать литературу.Видные мыслители неоднократно-отмечали значимость чтения.В частности, такой мыслитель, поэт-гуманист ,< как Низами Гянджеви,отмечал,что для формирования его творчества ецу пришлось прочесть огромное количество литерагуры. !„'.Горький за лучшие качества в себе выражал своп признательность книгш.Все зто говорит о том,что развитие у подрастаюиего поколения навыков чтения не может быть оставлено без внимания.В обцеобраэовательнся иколе приобщение учедихся я дополнительному чтении следует начинать с начальных классов.В данной области важное значение имеет рациокальиая организация р&бохы,,методическая разработка ее основ,правильное целенел-равливаиие деятельности учителя.
В Азербайджане был проведен ряд исследований различных проблем методики преподавания литературы.
При группировке исследуемых вопросов «ело очевидно,что различные" проблемы преподавания литературы были объектом специального исследования. Однако с-^дуёт отметить, что в старших классах школ с азербайджанским языков обучения внеклассное чтение не избиралось специальным объектом исследования,в результате чого для учителей литературы не были подготовлены методические пособия.
I Карабаглы A.M.Изучение в школе устного народного творчества.Баку, 1951; Аслано.п М.А. Методика изучения драматических произведений. Баку, 196і»; Ахмедов Д.М.Изучегие кизни и творчества Дхафара, Джаббар-
ли б средней школе /канд.дисс«/,Баку, 1955,АПИ им.В.И.Лені,за;Бабаев A.M. Изучение жизни и творчества М.Ф.Ахундова в средней иколе/канд. дисс/, Баку, 1964, АПИ "м.В.И.Ленива; Мамедоь Д.В.Из учение «зыкай стиля художественных произведений в ст»рших классах средней школы /канд.дисс./.оаку, 1969, АПН им.В,К.Ленина; Ш.А.Микаилов.Научные ос- нови преподавания теории литературы в азербайджанских средних об-пеобрезовательных школах /док.дисс./,Баку,1974,АГУ им.и.М.Кирова; Махмудов 11. М. Изучение кизни и деятельности Низами Гяндже ви г средней школе /канд.дисс./,Ба::у, 1970,АНИ и>4.В.И..\енина; Нирзоев А.С. Методика изучения сатирических произведений в ср-дней школе /канд» днес/,Баку, 196^,АПИ им.В.И.Ленина; Мурадов Б.Г.Методика анализа литературных образов в старыих классах азербайджанской школы /канд. , лес./.Баку, 1962, АПН им.В.И.Ленина: Самедов А.А.Методика преподавания эпических произведений в ї-іш классах /канд.дисс/,Баку, 1955, АПИ ии.В.К.Ленина; Гаджиев А.Дх.Методика изучения лирических произведения в Ї-ЇШ классах азербайджанских школ /канд.дисс./.Баку, 1966, АПИ им.В.И.Ленина; Омарова Ш.Н. Методика преподавания эпических произведений в IX-X классах азербайджанской средней школы /канд. дисс/,Баку, АПИ им.В.И.Ленина-,1973.
- n -
Объектом исследования является углубление и закрепл-ение литературных знаний учащихся IX-XI классов общеобразовательных школ с азербайджанским языком обучения,а также развитие их умений читать.
Предметом исследования является внеклассное чтение,в частности, использование прочитаьных го внеклассное время материалов в качестве важного средства расширения круга литературных знаний уча-цихен.
Цель исследования - совершенствование культуры речи учащихся старших классов акол с азербайджанским языком о буче кия путей повышения их интероса в внеклассному чтению, развития у них умений самостоятельно высказываться.
Достижение поставленных целей потребовало решения следующих задач:
изучение идей классиков марксизма-лгнинизма,высказываний видных мыслителей о чтении,подведение определенных выводов и руководство ими в процессе исследования;
изучение и обобщение психолого-педагогических требований к внеклассной работе, в том числе к требований, предъявляемых к организации внеклассного чтения;
анализ требований к внеклассному чтению,предъявляемых в действующи программах по литературе для общеобразовательных школ;
изучение методической литературы на русском и азербайджанском языках в связи с темой,привлечение к исследованию выдвигаемых методических соображений, анализ соответствующих источников и обоб-цекие рациональных методических предлогений;
изучение состояния организации внеклассного чтения в обцеоб-разоватсльных иколах республики, выявление имеющихся недостатков, группировка порождающих их причин.
Гипотеза исследования. При рассмотрении с психолого-педаго"и-чееккх полиций вопросов организации внеклассного чтеїг.ія была выдви-
нута оледуацая иаучно-иетодичзская гипотеза: воссоздание в иладишх классах психологического интереса к чтению,учет интересов и г. этреб-ностей учащихся при отборе книг для школьных библиотек, а такхе тре~ бованид зікольной программы по литературе при издании книг из серии "Екольная библиотека", соблюдение необходимой связи между учиилем и работником библиотеки в процессе контроля г?а внеклассный чтением, периодически:"! контроль за воздействием иатериалов для внеклассного чтения на учащихся, изучение их отііоїїєш.ч г. этим иатериалаа будет способствовать последовательному оз"акомленко ^коль:іиков с художественной литературой, у глублеши и закреплению их литературных знаки,'-;.
Для правильного реиения проблеми с лаучно-иетодической точкії зрегля пеполъгозались такие ueioju исследования, как наблюдение, Се-седа.анг.ехкия опрос,математическое вычисление. Пзссда, и спрос па ограничивались охватов учителей и учацихсл: были охвачены \&к::з и работники библиотек.Предусматривалось, что работники бнолиэтеки лучае энаог потребности школьников и дад;т более конкретну» ик^орпе.циы.В хода леследэзання был прослусан ряд уроков литературы,посчитанные учагя«:сл книги сгруппированы по тематико.В іч;следоваки;: за ooho?v бил паях, пит работы акод .9? 29,126,132, К9 г.Баку, городских и сельских школ г.г.Али-Баяра'іли,Сабирабад,Саатлы.Бенлагач,Сальянн,Мирба-аир.і'узкин. Кзрдааир.
всесторонний анализ организации внеклассного чтенкл в старших классах общеобразовательных акол с аззрбРЧдхаиским языкои обучения ' и предлагаемая система работы в данной области определяют научн"о новизну проведенного исследования.
Теоретическая и практическая значимость исследования с одной сторони,состоит в тон,что получзнше результат оОогацеют научна-«етодпчеокпе соображения, благопрслягствуссне поыиению эффективности преподавания литературы в школе; с другой стороны, предлагаемая в- дис-
- 5 -ееріации система работы содержит практические рекомендации,предназначенные для учителей литературы обиеобг азовагельных икол. На запиту выносятся следуюдие положения:
необходимость правильного планирования учителем внеклассного чтения учацихся;
ориентация работы школьных библиотек на развитие литературных знаний учацихся;
формы взаимосвязи учителя с работниками библиотеки и значение контрол' за их работой.
Апробация работы. Выдвигаемые в диссертации педагогические соображения отражены в опубликованных б педагогической печати статьях, методических рек"мендациях,а также в докладах на районных и республиканских педагогических чтениях, на традиционных августовских и январских совещаниях учителей Сабирабадского района/1985-1989/.
Диссертация состоит из введения,двух глав, выводов, рекомендаций и библиографии.