Введение к работе
Актуальность исследования: развитие и совершенствование системы обучения русскому языку как средству межнационального общения является частью общего воспитательно-образовательного процесса в якутских дошкольных учреждениях Республики Саха (Якутия).
Якутия является тем регионом России, где языковые отнесения отличаются своей оригинальностью и яркостью. В республике живут и совместно трудятся представители более 70 национальностей, которые должны обеспечить развитие и мирное сосуществование всех языков народов и народностей, прогчваздих в Якутии, при наличии одного общего для всех языка - русского -языка межнациональуого общения.
. Внедрение в жизнь "Концепции национальной школы Республики Саха (Якутия)" определяет практическую необходимость создания научно-обоснованной методической системы обучения родному и русскому явыкам во всех типах общеобразовательных учреждений, так как действующая система не обеспечивает реального взаимодействия между родным и русским языками, их практического усвоения детьми, недостаточно влияет на формирование гармоничного национально-русского двуязычия.
Кроме того в действующей системе обучения не нашли отражения традиции, сбычаи, культура народа, трудовая деятельность взрослых в экстремальных регионально-климатических условиях Севера. Действующая система ограничивает организацию обучения русскому языку якутских детей в "предметном міфе" на основе принципа "ребенок среди вещей". В то же время направление деятельности детей, характеризуемое Л.Б.Элькониным как обучение и развитие дошкольников на основе принципиального положения "ребенок среди людей", остается нереализованным.
Между сложившейся системой обучения русскому языку в якутских детских садах и потребностями республики в становлении гармоничного якутско-русского двуязичхи, основой первона-іаиьного приобщения к которому являются дошкольные учреждения,' юзникло противоречие, разрешению которого и посвящено данное
исследование.
В основу работы положены следующие научные положения: теория речевой деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Н.И.йинкин, А.А.Леонтьев, И.А.Зимняя), проблема развития психики и.надиональлого самосознания ребенка (Г.Н.Волков, В.С.Мухина, Р.Б.Сабаткоев), учение о ведущей деятельности, признание игровой деятельности как основной, применительно к детям дошкольного возраста (А.В.Запорожец,. Д.Б.Зльконин, В.В.Давыдов и др.)закономерности усвоения речи, сформулированные Л.П.Федо-ренко, М.Р.Львовым, учение о коммуникативной направленности процесса обучения русскому языку (Н.З.Бакеева, И.В.Баранников, А.Ф.Бойцова, Н.Б.Зкба, Р.Б.Сабаткоев, И.М.Хасанов, А.П.Вели-чук, Т.П.Самсонова, К.Ф.Федоров).
' Создание эффективной системы обучения русскому йвыку в якутских детских садах свявано с комплексом условий, среди которых можно выделить следующие: знание явлений языковой транспозиции и интерференции, выявленной в результате сопоставительного анализа якутского и русского языков, отбор на этой основе дидактического материала для обучения детей-дошкольников, учет явлений традиционной культуры воспитания якутов, эт-нопедагогики, являющейся принципом отбора учебно-речевых ситуаций, соотнесение их с уровнем языковой.подготовки и потребностями дошкольников в усвоении русского языка, использование енаний о формировании национального самосознания личности при отборе фольклорных произведений, при отборе методов и средств обучения, создании системы упражнений.
Анализ действующей системы обучения (программ, учебно-методической литературы), изучение состояния речевой подготовки детей на момент поступления б школу свидетельствуют о недостаточном уровне речевого развития дошкольников. Это объясняется, во-первых, тем, что отбор содержания обучения в ранее действующих системах производился на основе личного взгляда авторов программ, во-вторых, что сопоставительный анализ языковых систем, проводимый по отношению к детям дошкольного возрасту _ механически переносился на обучение якутских дошкольников в детских садах. Копирование школьного курса с его установкой' на грамматикализацию отрицательно сказывалось на овладении.' русским языком якутскими дошкольниками в детских садах.
- б -
Проблема повышения качества обучения русскому ягыку в якутских детских. садах на современном этапе решалась нами на основе отбора минимума речевых ситуаций, языкового материала, отобранного применительно к дошкольникам в процессе сопоставления систем якутского и русского языков, создания дидактических и ролевых игр, на основе фольклорных текстов, произведений современных писателей, картин современных художников.
Повышение качества и уровня речевой подготс .си самым тесным образом было связано с решением проблемы аудирования. слушания и понимания, которое, по словам Л.С.Выготского, представляет собой "целостный процесс речемышления" и является основой для становления всех видов речевой деятельности.
Объект исследования - процесс обучения русскому языку в якутских детских садах, предмет,- методическая система обучения русскому языку, обеспечивающая достижение необходимого уровня речевой подг этовки якутских дошкольников при переходе их .от практического усвоения языка к практико-теоретическому, осуществляемому в условиях школы.
Цель исследования - разработка методики обучения русскому языку дошкольников-саха с целью повышения уровня их речевой подготовки для обучения в школе.
Гипотеза исследования - уровень речевой подготовки детей * в якутских детских садах повысится, .если построить методику, синтезирующую: а)языковой материал, отобранный на основе сопоставительного анализа якутского и русского языков применительно к дошкольному возрасту детей, б)речевые ситуации, определенные с учетом культуры, традиций, обычаев, труда якутского народа, в)дидактические и сюжетно-ролевые игры на основе фольклорных текстов и текстов современных писателей, картин якутских и российских художников.
Непременным условием повышения уровня речевой подготовки іетей-дошкольников должно стать использование приема "слушания рассматривания"(Н.Н.Светловская), обеспечивающее понимание іетьми реплик, диалогов, прослушанных текстов, говорение на іусскои. языка.
Проверка гипотезы исследования требовала решения следующее задач:
1) Выявить уровень речевой подготовки якутских дошкольни-
- ь -
ков: а)на момент начала изучения русского языка в детских садах, б) на момент 8авершения работы по усвоению русского языка в дошкольных учреждениях Якутии.
-
Произвести научный анализ программ, учебно-методических пособий, предназначенных для работы по русскому языку в детских садах Якутии.
-
Составить программу исследования.
-
Разработать учебную программу для. якутских детских садов, учебные материалы, дидактические игры, включающие упражнения и комплекс гаданий, направленных на понимание прослушанных текстов, говорение, продуцирование коротких текстов на русском языке.
-
Проверить в экспериментальном обучении эффективность предлагаемой методической системы обучения русскому Языку.
При решении этих гадач использовались следующие методы исследования:
-
Теоретический анализ проблематики исследований.
-
Сопоставительный анализ якутского и русского языков с целью прогнозирования явлений транспозиции и интерференции.
-
Наблюдение за процессом обучения русскому языку в детских садах, изучение состояния речевых умений якутских дошкольников.
-
Экспериментальное обучение по проверке разработанной методической системы и оценка его результатов.
Новизна исследования заключается в следующем:
определено содержание, обучения русскому языку в якутских детских садах, отобранного на основе сопоставительного анализа языковых систем, осуществленного в -небных целях, уровня речевой подготовки дошкольников, приступивших к изучению русского Я8ыка в детских садах;
предложен минимум учебно-речевых ситуаций, определенных на основе этнопедагогических и этнопсихологических данных;
отобраны произведения якутского и русского фольклора, в которых отражены традиции, культура, обычаи, быт якутского и русскс^о народов, произведения якутских и русских авторов, картины якутских и российских художников;
разработана педагогическая сущность методического приема "слушания - рассматривания", обеспечивающего понимание го-
ворение прослушанного текста, продуцирование коротких связных текстов на русском языке;
- создана система дидактических и сюжетно-ролевых игр.
Практическая значимость исследования состоит в разработке
и внедрении в практику работы якутских детских садов методической системы первоначального обучения русскому языку. Данная методическая система (с точки зрения принципов ее создания и применения) может быть перенесена на обучение других национальных групп дошкольников, живущих в республике Саха.
Научна-практические рекомендации исследования, дающие положительные результаты, могут быть учтены при разработке программ, учебно-методических материалов для воспитателей детских дошкольных учреждений, в системе повышения квалификации работников детских садов.
Апробация исследования проводилась в ходе экспериментального обучения в Уатырыкском детском саду Н&мского улууса, детском саду N 1 с. Чуралча Чурапчинского улууса и в Хатасском детском саду Якутского ГУНО.
Результаты эксперимента и основные положения диссертации-докладывались и обсуждались на заседаниях Якутского филиала ИНШ, лаборатории дошкольного воспитания и обучения Института национальных школ Республики Саха (Якутия), на курсах повышения квалификации воспитателей, заведующих и методистов дошкольных учреждений республики, з процессе личного преподавания - чтения лекций и проведения практических занятий в Якутском госуниверситете. Автор диссертации систематически вела передачи Якутского телевидения для дошкольников "Разговор ведем по-русски".
На защиту выносятся следующие положения:
содержание обучения русскому языку в якутских детских садах, определенное на основе сопоставительного анализа якутского и русского языков, осуществленного в учебных целях и уровня речевой подготовки детей-дошкольников;
минимум учеСно-речевых ситуаций, отобранных на основе этнопедагогических и этнопсихологических дачных;
-сюжетно-ролевые, дидактические игры, соответствующие интересам и потребностям якутских дошкольников;
- методы обучения русскому языку, ведущим из которых яв-
ляется игра, приемы обучения, в частности, прием "слушание -рассматривание", обеспечивающий становление механизма аудирования и говорения на начальном этапе обучения детей русскому языку;
произведения якутского к русского фольклора, якутской и русской художественной литературы, картины якутских и российских художников, способствующие развитию образной речи и нравственных качеств детей;
сопоставительный анализ якутского и русского языков, проведенный в учебных целях применительно к детям-дошкольникам.
Цель и задачи исследования определили структуру диссертации, которая состоит ив введения, двух глав, заключения и библиографии.