Введение к работе
Актуальность исследования. С принятием Закона "О языках в Казахской ССР", который дал статус государственного казахскому языку, в школах с русским языком обучения, в высших учебных заведениях казахский язык введен в учебный план как обязательный предает.
Одкако до сих пор нет ни одного специального исследования по проблеме преподавания казахского языка как неродного языка, нет учебников по методике преподавания казахского языка в вузе, методических разработок и пособий занятий по казахскому языку и т.д.
Все эти обстоятельства и определяют актуальность выбранной нами темы исследования: "Научные основы отбора и комплексной организации языкового материала". Данная работа является первым исследованием по этой проблеме.
Цели и задачи исследования. Целью данного исследования является определение принципов отбора и эффективных путей организации в учебнике лексического и грамматического материала по казахскому языку для преподавания в русскоязычной аудитории.
Основные задачи, поставленные перед наїли, можно сформулировать следующим образом:
изучить и определить пути решения проблемы обучения казах-скоку языку как неродному, выявить положительные и отрицательные стороны, учесть их в дальнейшем исследовании;
определить значение и место лексического материала в системе обучения казахскому языку в русскоязычной аудитории;
определить и научно обосновать принципы отбора лексическо- го материала;
определить принципы отбора необходимого грамматического материала для развития казахской разговорной речи;
доказать экспериментальным путем эффективность комплексной подачи в учебнике лексического и грамматического материала.
Для репания поставленных в исследовании задач использовались следующие методы:
аналитический (изучение и анализ существующих правительст венных документов о языке, имеющихся программ и учебников);
статистический (количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы);
экспериментальный (констатирующий, обучающий):
Научная новизна исследования состоит в том, что впервые пос тавлены теоретические вопросы методики преподавания казахского языка в русскоязычной аудитории; дано теоретическое обоснование содержания обучения казахскому языку; определены основы научных принципов отбора и организация лексического и грамматического ма териалов; впервые в методике преподавания казахского языка как неродного теоретически обоснованы и экспериментально доказаны эффективность комплексной организации языкового материала.
Практическая значимость работы состоит в том, что она является вкладом в создании научной основы методики преподавания казахского языка как неродного. Обоснованные нами принципы отбора и организации лексического и грамматического материала найдут применение при создании программ и учебников по казахскому язык? для русскоязычной аудитории. Определенные исследованием методические принципы могут быть использованы для подготовки лексического и грамматического минимумов.
Результаты исследования принесут пользу при составлении
учеІ5ю|ков и учебных пособий. .Полученные результаты могут оказать практическую помощь преподавателям в рациональном построении учебной работы.
Апробация- основных mwiozeHHfi первой главы диссертации нашло отражение в лекциях, прочитанных перед учителями казахского языка в Джамбулском и Кустанайском ОблИУУ. Апробация второй главы исследования осуществлялась путем опытно-экспериментального обучения в КазГПУ имени Абая и Кустанайском педагогическом институте.
Основные положения и результаты проведенного исследования докладывались на межреспубликанских научно-методических конференциях в г.Алма-Ате (IS87), в г.Кзыл-Орде (IS90), в 1991г. в г.Караганде, Павлодаре, Актюбинске, на научно-практических конференціях профессорско-преподавательского состава КазГПУ имени Абая ;iS89, 1991). Кроме того, основные положения работы изложены з I статьях и 4 тезисах.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включения, списка литературы и приложения.