Введение к работе
Актуальность исследования. В современных условиях особую значимость приобретает проблема совершенствования профессиональной подготовки специалистов в высшей школе.
В последнее время в педагогической теории и практике идет активный поиск совершенствования методов обучения. Проведен ряд крупных исследований, раскрывающих структуру педагогической деятельности, общие закономерности и механизмы формирования личности педагога. Это труды О.А.Абдуллиной, Ю.П. Азарова, С.И.Архангельского, Ф.Н.Гоноболина, Н.Б.Кузьминой, В.А.Сластенина, D.А.Самарина, Р.И.Хмелюк, А.И.Щербакова и др.
Совершенствование профессиональной подготовки в педвузах выступает как средство и цель социального-экономического и духовного прогресса. Одним из важнейших компонентов системы обучения и воспитания специалистов педвузов является его графическая подготовка. Значимость совершенствования графической подготовки педагога обусловлена необходимостью повышения уровня развития педагогической науки, что сегодня становится объективным условием функционирования и развития общества.
Цели и задачи профессионально-педагогической подготовки учителей черчения на художественно-графических факультетах педагогических вузов определяют содержание учебного предмета "Начертате -льная геометрия и черчение" как одной из главнейших спецдисциплины художественно-графического образования и развития личности студента, без которой невозможно успешное обучение рисунку, перспективе, живописи, композиции, основам проектирования, дисциплинам технического и трудового направления и т.д.
В" целом при исследовании проблемы художественно-графического образования средствами графических дисциплин мы также опирались на ученых и педагогов в областях: воспитания (Н.К.Крупская, И.Э. Моносзон, В.А.Сухомлинский, В.Н.Шацкая, С.Т.Шацкий и др.); дидактики (Ю.К.Бабанский, И.Д.Зверев, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин, В.В. Краевский и др.); общей и возрастной психологии (В.В.Давыдов,Л.С. Выготский, Е.И.Игнатьев, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.А.Крутецкий , Д.Б.Эльконин, В.С.Кузин и др.).
Исследование опирается на многоаспектный анализ трудов в области графических дисциплин: (Т.А.Абилов, Л.Н.Анисимова, Т.Х.Алиев, И.З.Бурнецкене, Е.А.Василенко, В.А.Гервер, Н.С.Жданова, В.В.
Степакова, Э.И.Рузиев, М.П.Титова и др.).
D деятельности людей самых различных профессий все большее место начинают занимать такие методы решения задач, которые требуют применения не только логического, но и образного мышления. В связи с этим при подготовке специалистов черчения и ИЗО с возрастающей остротой ощущается необходимость совершенствования их пространственных представлений.
Проблеме формирования пространственных представлений и воображения особое внимание уделено в трудах исследователей (Б.Г. Ананьев, Е.Н.Кабановя-Меллер, Г.А.'Владимирский, Б.Ф.Ломов, Г.В. Четверухин, Л.Д.Ботвинников, И.С.Гкиманская, Н.Н.Анисимов, М.Н. Макарова и др.).
Анализ современного состояния обучения графическим дисцип -линам на художественно-графических факультетах педвузов Казахе -тана показывает, что студенты встречаются с целым рядом трудностей в формировании геометрических понятий, освоении теоретичес -кого материала, в развитии пространственных представлений Й в овладении умениями и навыками графической грамоты из-за отсутствия у них первоначальной школьной графической подготовки.
Вместе с тем, в теории и практике художественно-графического образования обозначились серьезные недочеты. Практически отсутствуют научные исследования, посвященные организации и преподаванию спецкурса по черчению* нет методических рекомендаций посвященных специфике формирования профессионально-педагогической направленности студентов на занятиях по черчению, отсутствуют программы, обеспечивающие коррекцию.
Мы предприняли попытку создать программу спецкурса по черчению и начертательной геометрии для первокурсников - "Научно-методические основы формирования графических знаний и умений студен -тов" - с целью выравнивания их уровня графической подготовленности, достаточного для изучения основного курса.
Нерешенность проблемы преемственности в графической подготовке (школа-вуз), особенно на художественно-графических факульте -тг.х педвузов, где готовятся специйлисты преподавания этих дисциплин, становится весьма актуальной в ситуации, когда на Г-й курс зачисляются абитуриенты не имеющие первоначальной школьной графической подготовки. Возникает потребность в выравнивонии их уровня графической подготовленности в сжатие сроки с тем, чтобы они смо-
гли нормально осваивать курс обучения.
С учетом этого обстоятельства и определился выбор темы диссертационного исследования, проблема которой сформирована следующим образом: разработка, экспериментальная проверка и научное обоснование методов и форм повышения эффективности преподавания графических дисциплин, установление научно-теоретических и методических условий, обеспечивающих формирование профессионально-педагогической направленности курса. Решение отой проблеми составляет цель нашего исследования.
Объектом исследования является процесс обучения начертательной геометрии и черчению на первом курсе художественно-графических факультетах педагогических вузов Казахстана.
Предметом исследования выступают научные основы методики формирования первоначальных графических знаний и умений первокурсников посредством введения спецкурса, представляющего собой вспомогательную переходную ступень от школьного к вузовскому курсу обучения.
Исходя из проблемы, цели, предмета и объекта исследования їли выдвинули рабочую гипотезу, которая была сформулирована на основе анализа специальной литературы, изучения методики преподавания графических дисциплин и предварительного исследования в педагогических учебных заведениях Казахстана.
Она заключается в следующем: если в основу графического обучения студентов первого курса ХГФ педвузов Казахстана полонить идею доминирующей роли педагогического воздействия, основанного на системе научно-теоретической и профессиональной подготовки, то освоение графической грамоты будет проходить более быстрым темпом, позволяющим выравнивать графическую подготовку первокурсников, не получивших в школе первоначальных знаний, умений и навыков,до требований учебной программы и нормального перехода к обучению на втором курсе. Вспомогательным средством повышения и совершенствования начальных графических знаний, умений и навыков первокурсников, не получивших в школе никакой графической подготовки, мы предлагаем спецкурс "Научно-методические основы формирования графических знаний и умений студентов".
Проблема и предмет исследования определили необходимость решения следующих задач:
Г. Вычленить научно-теоретические основы начертательной гео-
_ 4 -
метрии и черчения для первоначального обучения на спецкурсе.
-
Теоретически обосновать содержание и направленность обучения графическим дисциплинам на спецкурсе.
-
Опираясь на результаты исследования, разработать отдельные научно-методические рекомендации по совершенствованию профессионально-педагогической направленности занятий по черчению на 1-м курсе.
-
Разработать методику практических занятий не спецкурсе.
-
Наметить пути дальнейшего совершенствования подготовки по графическим дисциплинам на спецкурсе.'
Методологическую основу нашего исследования составляют труды выдающихся физиологов, психологов, исследователей в области педагогики, дидактики и методики.
Методы исследования. Опираясь на методологические основы проблемы, мы применяли следующие методы исследования:
- теоретический анализ философской, физиологической, психоло-
4 го-педагогической литературы;
анализ состояния теории и практики преподавания графических дисциплин на художественно-графических факультетах и отделениях педагогических вузов Казахстана;
анализ состояния готовности вчерашних абитуриентов, а ныне студентов к усвоению теоретических и практических знаний, умений и навыков по программе обучения;
наблюдение за учебной деятельностью студентов на занятиях графическими дисциплинами;
проведение бесед и анкетирования со студентами и преподавателями;
педагогический эксперимент.
Научная новизна и теоретическое значение исследования зак -лючается в разработке методики формирования научных понятий начертательной геометрии и черчения для первокурсников ХГФ, не получивших в школе первоначальной графической подготовки, путем интенсивного педагогического воздействия, практической деятельности по решению позиционных и метрических задач с опорой на образы-понятия, образы-мысли, развивающих их пространственное представление и пространственное воображение.
Д"сторпг1!псть и обоснованность полученных результатов иссле-дтг.ния обуслпллена теоретической базой, а такта результатами,по-
дтвердившими эффективность разработанной методики спецкурса, данными, полученными в ходе экспериментальной работы с личным учае -тием автора, выразившимся более' высоким уровнем сформированное^ пространственного представления и воображения, графических знаний и умений первокурсников. Исследование осуществлялось с 1989 по 1993 гг.' на базе художественно-графических факультетов Уральского им. А.С.Пушкина, Кокшетауского, Актюбинского им. Х.Жубанова пединститутов Казахстана. В эксперименте участвовало свыше 700 студентов первокурсников. Исследование выполнялось в два этапа.
Первый этап (1989 - 1991 гг.) - поисково-подготовительный, который был связан с теоретическим анализом научной,'психолого-педагогической и методической-литературы, учебной документации, дидактических средств обучения и оценкой современного состояния проблемы. Этот анализ позволил вскрыть состояние методики, преподавания графических дисциплин при подготовке учителя черчения в педвузах Казахстана.
Второй этап (1991 - 1993 гг.) -опытно-экспериментальный. Обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы, уточнение теоретических выводов и положений позволил осуществить разработку методики преподавания спецкурса на Г-х курсах, апробацию, внедрение результатов экспериментального обучения и оформление диссертационной работы.
Практическая значимость исследования заключается в следую -щем:
разработаны методические рекомендации по графическим дисциплинам (начертательная геометрия и черчение), которые позволяют формировать пространственные представления в процессе начальной, графической подготовки;
разработан спецкурс "Научно-методические основы формирования графических умений и знаний студентов", который читается на казахском и русском языках;
- внедрена экспериментальная методика обучения, обеспечивающая
'благоприятные условия для развития пространственных представлений,
повышения качества и прочности знаний студентов 1-го курса по начертательной геометрии и черчению;
- материалы исследования могут быть использованы и уте находят
применение при обучении студентов графическим дисциплинам, а так
же при дальнейшей разработке проблемы развития пространственных
представлений студентов.
Апробация работы проходила на кафедре "черчение и изобразительное искусство" Актюбинского ПИ (І99І-І993гг.) и на кафедре методики преподавания изобразительного искусства и черчения
МПГУ им. В.И.Ленина (1993). По основным положениям исследования были сделаны сообщения: на научных и методических ко-' нфсрснциях профессорско-преподавательского состава Актюбинского ПИ им. Х.Жубанова (1991, 1992, 1993), на межвузовской научно-практической конференции "Дети и искусство" (Актюбинск, 1991), на 4-ой Региональной конференции молодых ученых Западного Казахстана (Актюбинск, 1993), на Республиканском научно-методическом семинаре преподавателей художественно-графических факультетах педагогических вузов Казахстана (Семипалатинск, 1993).
Внедрение результатов исследований в.практику подготовки спе- ииг.листов осуществлялось на художественно-графических факультетах Уральского, Джезказганского и Актюбинского пединститутов. В процессе обучении студентов результаты нашего исследования испЛльзо-вались в лекциях по методике черчения, в методических рекомендациях, в разработанных автором заданий для практических занятий в вышеназванных вузах республики. Материалы исследования использова -лись при осуществлении руководства курсовыми и дипломными работами в Актюбинском ПИ им. Х.Жубанова.
На защиту выносится экспериментально апробированная методика
преподавания черчения на спецкурсе студентам 1-х курсов ХГФ педву
зов Казахстана, не получивших в школе начальной графической подго
товки. В основу обучения этих первокурсников положена идея домини
рующей роли педагогического воздействия, основанного на системе
научно-теоретической и профессионально-педагогической подготовки,
позволяющей более быстрыми темпами осваивать знания и выравнивать
уровень их графической подготовки. ' "
Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем диссертации содержит 141 страницу текста, 2 таблицы, 46 рисунков, 2 диаграмм.:, приложения (8 страниц и чертежей). В списке литературы 205 наименований.