Введение к работе
Актуальность темы, методы изучения современной музыки в довузовских теоретических курсах, предложенные в данной работе, вызваны назревшими потребностями современной исполнительской практики, ибо на рубеже нового тысячелетия музыка XX века заняла прочное место в репертуаре профессионального музыканта.
Нынешняя ситуация в учебных дисциплинах, создающих фундамент знаний теоретических основ, убезздает в несоответствии между изучаемой теорией и современней музыкальной практикой. Увеличивающийся разрыв в нарушении пропорций классической и новой музыки нуждается в реорганизации системы распределения теоретического материала во всех звеньях музыкального образования и прежде всего в среднем, создающем профессиональные кадры, уровень подготовленности которых должен отвечать требованиям времени.
Разумеется, опора на композиционные принципы классико-ро-мантического периода, основу образования, оценивается как положительный опыт и его нельзя противопоставлять современной музыке, но вместе с тем возможность более широкого охвата новых явлений должна иметь место на всех этапах обучения. Отсюда возникла необходимость в создании специальной работы, посвященной методам изучения музыки XX века в музыкально-теоретических курсах среднего звена.
Именно музыкальное училище может реально осуществить первоначальное и систематическое ознакомление учащихся с основами современной музыки, особенно отечественной.
Музыкальный язык XX века представляет для учащихся определенные трудности в освоении и восприятии. Предлагаемая методика в своем комплексном лодходе позволит приобщить их к новой музыке, воспитать к ней профессиональное отношение.
В существующей учебно-методической литературе до сих пор нет такого сводного труда, в котором можно было бы найти критический анализ сложившейся ситуации с указанием возможных путей ее решения во всех предметах теоретического цикла исполнительских специальностей.
Цель исследования - разработка методов изучения музыки XX века в теоретических курсах, анализ создавшегося положения и предложение новых принципов подхода к этой стороне профессионального музыкального образования.
Объект исследования - процесс освоения музыки XX века в теоретических курсах среднего звена.
Предмет исследования - новый учебный музыкальный материал и освоение его учащимися исполнительских специальностей.
Задачи исследования:
-
Для выяснения общей картины состояния методической работы в среднем звене представить критический анализ ныне действующих программ по предметам музыкально-теоретического цикла, проанализировать учебники, учебные пособия, методические разработки, методы преподавания и акцентировать в них внимание на теш, разделы, музыкальные примеры, .касающиеся вопросов изучения современной музыки в том или ином курсе.
-
Специально рассмотреть методы обучения, позволяющие непосредственно осваивать новейшие явления музыки.
-
Создать принципы обновления программ по теоретическим дисциплинам в среднем звене.
-
Дополнить темы курсов таким образом, чтобы реально ввести их в практику преподавания с учетом возможностей учащихся и без увеличения объема времени.
-
Выявить специфические трудности освоения учащимися новой музыки и предложить пути их преодоления.
-
На основе исследования процесса овладения курсами предложить изменение сроков изучения необходимых тем программы каждого предмета с целью радикального обновления музыкально-теоретических дисциплин.
Гипотеза исследования - возможность целенаправленного освоения в теоретических курсах языка новой музыки. Наибольшая эффективность изучения может быть достигнута в условиях использования таких методовjкак, например, комплекс упражнений для активной тренировки слуха в сольфеджио, упражнения по игре на фортепиано в элементарной теории музыки или специально подобранные музыкальные примеры на гармонические явления в композиционных техниках XX века с соответствующими теоретическими комментариями в аналитической части курса гармонии и другие.
Методологической основой диссертации явились: теория интонации Б.Асафьева; теоретические принципы, выдвинутые э трудах педагогов-теоретиков ЮДолопова, И.Назайкинского, В.Меду-шевского и других; особое значение для концепции диссертации имели исследования М.Тараканова, В.Холоповой, В.Задерацкого, Е.Чигаревой, Т.Кюрегян, М.Катунян, В.Ценовой; работы самих композиторов как отечественных /Э.Денисова, А.Шнитке, Г.Дмит-
риева/, так и зарубежных /А.Шенберга, П.Хиндемита, О.Мессиана/ во многом дополнили методику понимания языка современной музыки. Методы исследования.
-
Теоретический анализ литературы по философии, эстетике, искусствознанию, психологии, теории и методике музыкального обучения, связанной с темой диссертации.
-
Изучение большого количества материала композиторов XX века, среди которых - С.Прокофьев, Д.Шостакович, Н.Мясковский, А.Хачатурян, создатели подлинно художественных ценностей отечественной и мировой культуры; композиторы следующего поколения - Г.Свиридов, Т.Хренников, Р.Щедрин, А.Эшпай, Э.Денисов, А.Шнитке, С.Губайдулина, Б.Тищенко, С.Слонимский, ставшие выразителями новаторских идей второй половины XX столетия.
Из зарубежных композиторов, выдающиеся достижения которых обогатили современный музыкальный язык, следует назвать Б.Бар-тока, П.Хиндемита, О.Мессиана, композиторов нововенской школы -А.Шенберга, А.Берга, А.Веберна, а также ныне живущих, широко известных представителей современного авангарда П.Булеза, К.Штокхаузена.
3. Анализ и обобщение педагогического опыта в вопросах подхода к предметам музыкально-теоретического цикла в училищах и консерваториях, в частности, развития музыкального слуха, современного музыкального мышления в работах Д.Блюма, А.Островского, И.Лопатиной, м.Карасевой, Л.Логиновой, развития современной музыкальной теории, в частности, гармонии в исследованиях Л.Дьячковой, Т.Барановой и других.
Несомненный интерес в ракурсе разрабатываемой темы пред-
- ь -
ставляет опыт вузовских преподавателей - Ю.Холопова, н.Гуля-ницкой, Т.Бершадской, Н.Качалиной, З.Глядешкиной и других.
4. Обобщение, систематизация и использование собственного педагогического опыта, накопленного автором в ходе многолетней работы с учащимися музыкального училища по предметам музыкально-теоретического цикла.
Ь. Педагогическое наблюдение и эксперимент, включающий
возможность свободного введения в практику преподавания совре
менного музыкального материала в виде небольших дополнений к
каждой теоретической дисциплине. '
Научная новизна исследования.
-
Впервые в рамках одного исследования разработана комплексная методика, касающаяся проблемы изучения современной музыки во всех предметах музыкально-теоретического цикла среднего звена исполнительских специальностей.
-
Предложенные методы можно использовать в качестве основы для всех специальностей музыкального училища. Способы же их осуществления будут зависеть от преподавателя, ведущего тот или иной курс теоретических дисциплин.
-
Для конкретных тем во всех теоретических предметах отработан круг наиболее ценных, известных и исполняемых сочинений XX века, распределенный по соответствующим отделам курсов /элементарной теории музыки, сольфеджио, гармонии, музыкальной формы, инструментоведения/.
Теоретическое значение исследования. Разработана концепция обновления содержания музыкально-теоретического обучения учащихся музыкального училища за счет включения в него музыки
- б -
XX века; обоснованы принципы отбора этого материала; экспериментально подтверждена правомерность выдвинутых теоретических положений и эффективность предложенных методов освоения учащимися новой музыки.
Практическая значимость работы состоит в возможности использования ее материалов во всех предметах музыкально-теоретического цикла среднего звена, некоторые ее отдельные предложения могут быть применены и в вузовских курсах, на семинарах по современной музыке, в научном руководстве учебно-исследовательскими работами учащихся. Научно-методический материал диссертации дает возможность дополнить имеющиеся программы по предметам музыкально-теоретического цикла, а также позволяет на основе их пересмотра создать новые программы, учебники, учебные пособия и другую методическую литературу, охватывающую многие, ставшие закономерностями явления современной музыки.
В качестве практического использования разработанной темы автор включает в работу две программы: а/ по сольфеджио для ДМШ /раздел "Теоретические сведения"/; б/ по музыкальной форме /для исполнительских специальностей/ см. Приложения I и П. Кроме этого, приведенный в диссертации перечень музыкальных произведений с дифференциацией по специальностям /Приложение Ш/ может представлять интерес и в вузовском курсе преподавания музыкально-теоретических дисциплин.
Предложенная методика будет способствовать решению основной задачи - практическому освоению в школьных курсах теоретических дисциплин той наиболее значимой музыки, без знания которой молодой музыкант нз может считаться образованным специалис-
том.
Положения, выносимые на защиту.
-
Новые подходы к музыке XX века выявили необходимость создания специальной методики, охватывающей разные дисциплины музыкально-теоретического цикла и все исполнительские специальности, что позволит реально осуществить первоначальное и систематическое ознакомление учащихся с основаїли современной музыки.
-
Эффективность освоения учащимися нового музыкального материала возможна только в комплексном подходе. Оптимальный результат может быть достигнут только единовременным введением современной музыки во все предметы музыкально-теоретического цикла среднего звена исполнительских специальностей.
-
Слуховое осознание учащимися музыки XX века требует специальных педагогических воздействий, которые заключаются в выработке необходимого комплекса умений и навыков в подходе к нему.
Апробация результатов исследования проводилась: а/ в ходе экспериментальной работы в музыкальном училище им. Ипиолитова-Иванова с 1986 по 1994 гг./ б/ в выступлении с докладом на научно-педагогической конференции в Казанской государственной консерватории /ІУ9ІГ./; в/ в процессе обсуждения на кафедре теории музыки Московской государственной консерватории им. II.И.Чайковского; г/ путем опубликования..научных работ по теме диссертации.
Структура и объем. Диссертация состоит из Введения, шести глав, Заключения, музыкальных примеров, библиографии, а также примечаний, таблиц, схем;трех приложений. Текст работы изложен
на 235 страницах.