Введение к работе
Происходящая в настоящее время реформа образования продиктована необходимостью социально-экономических преобразований в России и новых взаимоотношений между странами мира. Общеобразовательная школа долина обеспечить уровень подготовки выпускников, соответствующий мировым требованиям.
Особого внимания заслуживает совершенствование естественнонаучного образования. Считается,' что только на его добротной основе можно дать специальные знания в соответствующих областях техники и технологии, формировать определенную культуру научного мышления. В состав естественнонаучного образования входит изучение основ естественных наук, представленных в школе интегрированным курсом естествознания и курсами физики, химии, географии, биологии и астрономии.
Из всех предметов естественнонаучного цикла астрономия является особым в связи с тем, что общеобразовательное, мировоззренческое и развивающее значение ее 'находится в огромном контрасте с состоянием преподавания и уровнем знаний учащихся. И зто противоречие еще более углубляется происходящей в настоящее время реформой образования в России. Профильная дифференциация приводит к тому, что в старших классах изучение астрономии осуществляется по существенно отличным друг от друга программам традиционного курса, курсов повышенного уровня, прикладного или профильного характера. Из программ гуманитарных классов астрономия как учебный предмет, как правило, исключается совсем.
Предприняты попытки обеспечения необходимого минимума астрономических знаний школьникам посредством перенесения части астрономического материала для изучения в курсах естествознания и интегрированных курсах физики и астрономии в основной школе. При этом возникла ноеэя проблема: объем и содержание астрономических знаний, предлагаемых различными вариативными программами, существенно различаются. Кроме того, интеграция школьных курсов физики и астрономии, обладая рядом положительных достоинств, формирует новую систему физических и астрономических знаний в единстве, в результате чего снижается объем, глубина и систематичность знаний о космических объектах и явлениях.
Таким образом, сложилась'парадоксальная ситуация: хотя в ка-
честве отдельного предмета астрономия в основной школе не изучается, ее элементы присутствуют е программах курсов естественнонаучных дисциплин - природоведения, естествознания, географии, физики. Разрозненность и несогласованность изучения астрономического материала приводит к тому, что уровень и качество .-знаний школьников, оканчивающих основную школу, продолжает оставаться довольно низким. Между тем, важность и необходимость астрономического образования признается учеными-методистами и педагогами. С момента становления астрономии как учебного предмета (с XIX в.) разработкой ее дидактики занимались Д.А.Ройтман, К.Д.Покровский, С.Н.Глаеенап, М.Е.Набоков, Б.А.Воронцов-Вельяминов и многие другие. В последнее Еремя также предпринят ряд попыток совершенствования отечественного астрономического образования.
Е.П.Левитаном разработана концепция непрерывного астрономического образования, в основе"-которой'лежит целенаправленное поэтапное формирование основных астрономических понятий на межпредметной, основе.
Система внеклассной работы по астрономии, охватывающая учащихся основной и старшей профильной школы, предложена А.А.Пивова-ровым.
Работы Ф.Ю.Зигеля, Е.А.Саркисян, А.П.Поповой, 0.В.Миленькой доказывают возможность формирования астрономических понятий у учащихся основной школы при изучении курсов природоведения и физики и на внеклассных занятиях (факультативы, кружки и т.п.).
Различные направления проблемы интеграции курсов -физики и астрономии рассматривались в работах Е.К.Страута, Ю.И.Дика, А.А.Пинского, В.Г.Разумовского, Р.Я.Ерохиной и других ученых.
Указанные работы затрагивают лишь.отдельные стороны методики обучения астрономии в, школе: пропедевтику астрономических знаний, поэтапное формирование понятий, реализацию Взаимосвязи курсов физики и астрономии в среднем и старшем звене общеобразовательной школы, осуществление различных видов внеклассной работы. Но.необходимый уровень- астрономического образования в школе, .особенно основной, в настоящее время не обеспечен. Этот факт неоднократно отмечался в отчетах различных комиссий, подчеркивался в диссертационных исследованиях,- затрагивающих проблемы методики преподавания физики и астрономии. Поэтому весьма актуальной является разработка методики преподавания элементов астрономии в основной
школе, что и определяет цель данного исследования.
Проблема исследования состоит в том, чтобы привести в соответствие содержание и уровень астрономического образования в основной школе с современными требованиями к базовому естественнонаучному (в том числе и астрономическому) образованию.
Объект исследования - процесс обучения естественнонаучным дисциплинам в основной школе.
Предмет исследования - методика преподавания элементов астрономии в курсах естественнонаучных предметов и углубленного изучения (факультативов) в осноеной школе.
Гипотеза исследования. Необходимый уровень базового астрономического образования может быть обеспечен, если в основной школе будет реализована методическая система преподавания астрономии, включающая в себя обязательный (интегральный) модуль, гарантирующий достижение целей астрономического компонента стандарта образования, и продвинутый (специальный)".
Исходя из целей и гипотезы исследования, были поставлены следующие задачи:
-
Изучить состояние преподавания астрономии.з педагогической теории и практике школьного обучения; конкретизировать цели обучения астрономии и выделить уровни их достижения по составляющим астрономического компонента стандарта естественнонаучного образования .
-
Экспериментально проверить педагогическую эффективность внедрения методической системы преподавания астрономии в учебный процесс основной школы.
-
Разработать методику реализации (преподавания) интегрального "Элементы небесной механики" и специального "Введение в астрономию" модулей в курсе физики и в факультативном курсе основной школы.
-
Разработать спецкурс для студентов физико-математических факультетов педвузов "Методика преподавания астрономии в основной школе".
*)продвинутый (специальный) модуль предназначен для систематизации астрономических знаний, полученных при изучении естественнонаучных предметов, и формирования некоторых практических умений. Он представляет собой курс по выбору (факультативный курс).
- в -
Для решения поставленных еадач использованы следующие методы:
- проведение анализа философской, психологической, педагоги
ческой и научно-методической литературы по проблеме формирования
ЕНКМ и изучения астрономии в основной школе; ~
обобщение опыта преподавания.астрономии в средней школе;
наблюдения за учащимися, беседы с учителями физики, анкетирование, собеседование;
констатирующий учебный эксперимент, позволивший изучить состояние проблемы в школьной практике преподавания естественнонаучных предметов; .
разработка учебных материалов;
поисковый педагогический эксперимент, в ходе которого совершенствовалась созданная методика;
экспериментальное преподавание, направленное на выявление эффективности реализации разработанных модулей в учебном процессе;
- статистическая обработка и анализ.результатов исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования сос
тоит в том, что
определена модульная структура и составляющие методической системы изучения астрономии в осноеной школе;
выделен астрономический компонент стандарта естественнонаучного образования;
конкретизированы цели 'астрономического образования в основной школе по составляющим: астрономические объекты и явления; методы исследования Вселенной; диалектика познания Вселенной; человек, Земля, Вселенная.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
- разработаны учебные материалы и задания для учащихся, сос
тавляющие содержание/модулей "Элементы небесной механики" и "Вве
дение в астрономию";
- разработаны материалы и методические рекомендации по орга
низации и проведению самостоятельных астрономических наблюдений;
предложена методика изучения вопросов небесной механики в курсе физики основной школы и методика преподавания курса по выбору;
разработан спецкурс "Методика преподавания астрономии в основной школе" для студентов физических факультетов педагогических
вузов.
На защиту выносятся:
1.Модульная структура системы астрономического образования.
2.Астрономический компонент стандарта естественнонаучного образования .
3.Методика изучения EqnpocoB небесной механики в курсе физики и е факультативном курсе "Введение в астрономію" в основной школе.
4.Теоретические положения, лежащие в основе разработки спецкурса "Методика преподавания астрономии*в основной школе".
Достоверность полученных результатов и обоснованность научных выеодов обеспечиваются длительностью и повторяемостью эксперимента, применением в исследовании методов математической статистики; положительными оценками разработанной методики преподавания астрономии в основной школе преподавателями, принявшими участие в эксперименте.
Апробация работы осуществлялась при авторском преподавании по разработанной методике в школе 1169 г.Москвы, а также з форме докладов автора на научно-практических конференциях кафедры методики преподавания физики МПУ (1992, 1993, 1994, 1995 гг.), конференциях молодых ученых в г. Липецке (1989, 1990, 1991 гг.), научно-практических конференциях в ЕГПИ (1989-1995 гг.), а также посредством публикаций ряда статей и работ.