Введение к работе
АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ. Язык служит для удовлетворения потребности' человека в общении и является таковым благодаря прясуготвип в нем выразигельншс срэдств. Следовательно, изучать язык без изучения средств выразительности невозможно. "Развитие выразительной речи, которая сознательно пользуется речевыми средствами, умеет выразить свое эмоциональное отношение к тому, о чем вдет речь, и оказать на другого надлежащее^ шоциональноэ воздействие, требует большой тонкой культуры. Над развитием такой выразительной речи, в которой эмоциональность не прорывается, а выражается в соответствии с сознательным намерением говорящего, нужна большая и тщательная работа." (С.I. Рубинштейн) Особенно важным является изучение этой проблемы для оптимизации процесса обучения иностранным языкам, т.к. существуют различия в использовании средств выразительности - -интонации и гестов в каждом языке. Но овладев интонацией и жестикуляцией иностранного языка, учащиеся не полностью воспринимают поступающую информацию и сами на в состоянии передать в своей речи оттенки чувств и мысли.
К сожалению в практике преподавания не обращают доланого внимания за выразительные моменты речи, что приводит, с одной стороны к многочисленным ошибкам в речи учащихся, ошибкам, которые нарушают коммуникацию, а с другой, к значительно^ снижению воздействия речи говорящего на иностранном языке. Все это свидетельствует об актуальности рассматриваемой проблемы.
ОБЪЕКТОМ исследования выступают интонационные и жестикуляционные средства выразительности речи, характерные для американского варианта английского языка.
ПРЕДМЕТОМ исследования выступает процесс обучения учащихся первого класса интонации и жестикуляции как средствам передачи прагматического аспекта общения.
ЦЕШ) настоящей работы является разработка методики обучения выразительности речи на начальной ступени (на материале экспериментального учебника американского варианта английского языка для I класса).
ГИПОТЕЗА исследования формируется следующим образом: Если средства выразительности речи будут использоваться
как средства реализации прагматического аспекта общения, то будет обеспечиваться их функциональное усвоение.
Общая цель и выдвинутая гипотеза потребовала решения следующих задач:
' I. Всесторонне охарактеризовать выразительность речи как объекта обучения.
-
Определять исходные теоретические положения, на ко- . торых долана быть основана методика работы над выразитель- , ностью речи.
-
Разработать комплекс упражнений для развития умения выразительности речи.
-
Зкспериментальнш.путем доказать правомерность предлагаемой методики.
Для решения этих задач в работе использовались следующие МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: изучение теоретических источников по проблеме, беседа с обучающимися и преподавателями, тестирование, анализ фонозаписей, эксперимент, наблюдение.
НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается в том, что средства выразительности речи впервые рассмотрены с точки зрения их прагматической ценности. На этой основе предложен новый подход к обучении средствами выразительности речи в условиях использования последних для передачи прагматического аспекта общения. Создана система работы с интонационными и жестикуляционными средствами выразительности речи на основе речемыслительной деятельности обучающихся, связанной с драматизацией сказок (на материале шлериканского варианта английского языка).
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ! РАБОТЫ. В исследовании с учетом достижений в области языкознания, психологии, теории обучения иностранным языкам и других наук, дано научное обоснова-"низ методики обучения выразительности речи на начальной ступени. В теоретическом плане определены цели и общий подход к обучению выразительности речи учащихся первого класса, установлено место обучения, ведущий прием обучения, этапы работы над материалом.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ИССВДОВАНШ. Данная методика получила свою практическую реализацию в экспериментальном учебнике шлериканского варианта английского языка для перво-
го класса.
Предлагаемая методика может быть реализована при соот-ветствухшеЗ адаптация в других условиях обучения.
НА ЗАЩИТУ ШНОСИТСЯ теоретически обоснованная и экспериментально апробированная методика обучения интонационным и жестикуляционным средствам выразительности речи учащихся первого класса (на материале американского варианта английского языка).
АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ осуществлялась в точение ряда лет в школах г.Липгцка (1989-92 гг.), результаты исследования об-суздались на научно-методических итоговых конференциях Центра коммуникативной методики обучения иноязычной культуре (1990-92 гг.), на научно-методической итоговой конференция Курского пединститута (1991 г), на заседании П Школы -семинара по проблемам современных методов преподавания иностранных язшеов в школе и вузе Курского пединститута (1991 г) на методических семшгарах для учителей я заседаниях кафедры экспериментальных учебников английского языка Центра ШОЖ министерства Образования Российской Федерации при Липецком пединституте.
Основные положения диссертации отражены в двух печатных работах и в экспериментальном учебнике американского варианта английского языка для первого класса "ніТ'Атегіс'ап' ,~Еі^ігіа»ГГ" , созданном на кафедре экспериментальных учебников английского языка Центра ШОЖ при Липецком педагогическом ияституїе.
СТРУКТУРА ДИССЕРТАЦИИ. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, излояеяных на 140 страницах машинописного текста, библиографии и приложения.. Диссертация вклкь ыает 2 схемы и 5 таблиц. Библиография содержит список использованной в работе литературы, вклгачакщий 155 названий.