Введение к работе
Исследование посвяаепо актуальной методической проблеме поиска кои информации в процессе чтения.текстов на русском языке польскими еитами-нефилологами.
Актуальность исследования, на нап взгляд, объясняется: 1) зна-стьк» овладения умениями поиска научной информации з профессио-нои деятельности специалиста. В nam» дни в условиях всё возра-аего потока научно-технической информации задачея первостепенной остй следует считать проблему обучения приемам и методам ориен-я в литературе по специальности. Для польски:: студентов-яефилоло-эта проблема особенно актуальна применительно к чтению литерату-а русском языке, которая занимает одно иэ ведуких мест в мире по чеотву кодируемой а пей научно-техничеслоЯ информации. 2) Педоста-of. разработанностью названной проблемы а теоретическом и практн-он плане. И хотя следует признать, что проблема обучения чтения, одному иэ важнейпих видов коммуникативно-познавательной яеятель-н учаиихся, направленному па извлечение информации из письменно ированного текста, за последние годи являлось объектом присталь-| внимания кзтедястов (Бяи, Сурпцкопа, Галочка, Курдзлеза, Зимняя, юьеаа, Кличвнкооа, Кете, ї-іитртфансва, Кэтяна, Оодсмжіпа, Чзльяа), хо до сих пор отсутствуют работы, ориентированные аа обучение ския' студеатов-аефнлояогоо поиску информации в процессе чтения :кых текстов в условиях отсутствия русской речевой среды.
Выбор темы исследования определяется', таким образом,' важностью [ирования а период вузовского курса обучения русскому языку устой-ос навыков и умения, обеспечивакяшх аозмояность качестпеавого :ка и извлечения необходимой информации в процессе чтения текстов їусеком языке»
Об*ектнв!:ып анализ складывающейся п пастоясоо время к Польза гводндактнческои ситуации позволяет утввргшат!»,'что обучение :кому языку а польски» псфилояогкчзеккх aysax.по-пр«.япвиу явля-t актуальним, ибо открмздег пнроггШ росчуп :: лостиаепнчн совет-t науки и техники. Родственность русггого а польского языков o Поскольку в условиях информационного взрыва перед специалис «и всегда стоит задача быстрого поиска, отбора, восприятия и пе] работхи ввучвой информации, Проблема обучения польских студентов нефилологов интеллектуальной деятельности такого рода является задачей большой важности. Объектом исследования, таким образок, является проблема упр ления процессом обучения польских студентов-нефилологов поиску п вой информации при чтении русскоязычных текстов по специальности Умение поиска цуганой информации рассматривается в диссертации ка дуцая и составлявшая часть реального чтения литературы. Выбор о екта исследоваЕия объясняется недостаточной разработанностью мет дики развития умений поискового чтения, кестко лимитированными с камн обучения, непризнанием приоритетного характера поисковой де тельности в процессе реального чтения, неосведомленность» учавнх степени эФФектнипостн тех хіяп иных приемов обучения н овладения языком d конкретных условиях польского дефилологкческого вуза. Сказанное гоэвояяет слеяуккяш.образом сформулировать иепь и следования» па осаовапип апаянза паучво~«стодкческоО литературы, суяествукзих и используеїшх о практике преподавания русского язи как псостраішого учебппкоп в пособий, обобцещія спита работы со студевтамя-геояогакя, бяояогакзг, акодомястакя, а такие ев осдова тестирования здав«Г, к уисшиС поиска научной информации в процесс чтения текстов разработать эффективную модель обучения умениям и навыкам обработки квфоріігщки, пввлскасмоЯ в процесса чтения текс по специальности, способствооать формировании механизмов іштерис зашш н гкстердора$адяп, адзкватпых задачам профессиональной лея ностя специалвстоз-псфияологов. ' ' Представление о процессе поиска как обязательно:* компоненте профессиональной работы с источником, информации позволило сформ} пировать нееяедовательскув гипотезу, суть которой состоит з слег каем: - обучение тея'эффективнее, чел солее его модель соответстг реальной практике поиска, отбора и переработки научной икфор.чаш создание модели обучения чтеашэ,' вкяачаваей асе необходимые для поиска научной информации зпашш, умсаия и этапы их формированы* корреянрувией с описанием типологии текстов научной информации» включая лингвистические маркеры для ее пояска, яолвпо привести і оптималнзашш обучения данному виду коммушікативпой деятсльпості Сформулированная мааа цель диссертации, обусловленная объектом исследовательское гипотезой, кояет быть достигнута в результате пения ряда частных задач, к которым отвосятся; каталогизация знавнД и умения, необходимых для поиска науч-П информации» описание русскоязычных источников.научной информации и типов сетов; характерных для яик! ливгвометодическая характеристика маркеров для поиска науч-й информации} парактерйстнка-уровня читательской компетенции, формирование торого 'необходимо я достаточно для начала профессиональной дея-льсостк.. -,*-.. , Это позволит предложитьдостаточно эффективную модель и систему раяневнй для обучепяя поисковому чтению. Научная новизна диссертационного'исследования состоит а том, что нем (первые предпринята попытка.описания католических аспектов раэ-ботки методики обучопия польских студевтов-нефнлологов в условиях сутктвия языковой среды н дефицита научных информационных ясточ-коэ поисканаучной информации при чтеана русскоязычных спецналь-х текстов.- Предпринятая попутка обучеаяа поисковому чтевка имеет, я практя- ; Предлагаемая п заключительном разделе диссертации система упражняй для обучения поиску научной информации может; бить использована к при создании аналогичных свстен упраянепий для формирования дру-х умений реального чтения, так и при разработке и написании ссот-тствуюяих учебников и учебных пособий. Поставленными в работе целями и задачами определяется и ее струк- Во второй главе представлены сведения о русскоязычной коммунн-тивной компетенции польских абитуриентов, общая характеристика ... 6 „ Требуемой ДЛа Обучения В ІіефНЛОЛОГЗІЧеСКОН вузи РУССКОЯЗЫЧНОЕ. Ч! теяьской компетенции, описйна система определения исходного ур< знаний и,умений чтения, представлена система упражнений для об; нкя поисковому чтению и тестовая методика проверки итоговой ко: пикативной компетенции в области поискового чтения. В заключении подведены итоги предпринятого исследования, кы вытекагачие ns анализа поставленных в" работе проблей выводы. апробация работы. Основные результаты исследования нашли генне в ряде публикаций автора (приводятся ниже), а также обсу лвсь: на зафеяре кетодкки и психологии Института русского языг им. А.С. Пускнвь (1S91 r.J, па Наздународнои симпозиуме в Тбиі посвявениом психологическим и педагогическим основам обучения скому языку с условиях аерусской среды {1589 г.), в Межфакулы скоя центре преподавания ішостранкик языков Варшавского унивеї тега (1988, 1SS0 гг.). Результати їісслєдозадпя получили поддержку п практике пр( Бахиш русского язцпа для кольекк:: студедтоа-нефяяологоз ъ Вар: университете. На задиту шшосятся слсдуїазис положения. Среди рагяпчпкк знавші, Давыдов г: уиений, приобретаем ходе обучешц: кгучехзаиу и по;:с::осому чтекпэ* пакболее йапвьг-і профессиональной лєятсльбссті: студезтез-пефплсяогов следует с знания, навыки, угюппл, сЕязассыэ с поисков к нзелечепиег: ипФ ns текста. Для ооучеплд понсгу неучноД кнфор;;гшш; следует да' гая озраааться с r.spsyu очередь г. се;:стам ерхгди&дьпе?. ваучиоЯ ли ри, z ге учеба:;: iizz каучдо-псяуляр-ахі толста::. Зпаакя u умадіиі, ёор:.^:руе;сло s процессе noncsa паучас сор::ации, 1-.0:220 распределить па «:стцрс группи, определяемые: : npcsno;:c«oaaaf пр:ло;іс::о2'-а, ссОствєпес яонскосыа :: послепоис «1. Унопіге noacsa. научней j;n-op::aa:r,i, являвдееся есстаьлг
скую ценность, поскольку дает возможность использовать результаты
следования а'работе как со студентами, так и со специалист?ами-
актнхамк и начинавшими исследовательскую деятельность молодыми
евыня. .., ''.',.-..
р_а. Диссертация состоит из вислання,, двух глав и заключения, Пер-
я глава состоит из ряда параграфов,яойазызададих практическую иев-
сть умеиий поиска научной .ивформзцки,' описыэялггих источники русско-
ычной научной информации (пренмупествеввр'міа материале специально-
н "Геология") и характерные для'них типы текстов. Здесь также
едлагается и методическая характеристика знаний и умений и лингво-
тодическая характеристика маркеров, необходимых для поиска научиой
Формации. .
ргальгтого чгед;;г<, думается В спсцг:огы:о:: ор:к:роваі;иц с пояс
целапваравлсапей ckctcjcj упражнений, раэргСотавпсй о ::оде }:с<
дня.- '