Введение к работе
Стреиихедьный рост национального самосознания выдвинув сегодня яа первый план очень важную проблем;* - полноценного я равноправного развития всех языков. Язык/ всех народоз России, вне завяояшсгн от их численности, являются унркадькьш а бесценный достоянием кзк нашей страны, так и всего человеческого сообщества. Охрана я поддержание полноценной згнзпя всег языков стала не только нравственной, но и правовой проблеыой.
В октябре 1991 года впервые э законодательной практике Россия был принят закон "О языках народов РСФСР". Данный закон призван способствовать ыакоймальнеыу раскрытию национально-культурного потенциала всех народов, населяющих России.
Язык - зеркало каждого народа, каждой личности. Язык есть та неотчуждаемая принадлежность, лэбого народа, то культурное наследие, в которой находит выражение его аакосознанваs самобытность.
Русокяй язык, подобно любоиу другоау языку, неразрывно сйязан о историей народа, выражает национальную культуру, по-зтоиу преподавать русский язык в национальной школе нужно не только как новый код, как новый способ зыражиния ычслей, но и как источник сведений о национальной культуре народа-носителя изучаемого языка. В зтои аспекте наибольший интерес представляет изучение зтнокультуроведческой лексики - словерп, который характеризует систему знаний о специфической культуре определенного народа как исторако-этничеошй общности лвдеЗ.
Актуальность таю.* исследования определяется как теоретической неразработанностью проблемы язучзняя втнокультурозедчес-кой лексика, ток и практической значимостью ее решения аа современной этапе раззатия нациояальяо-культуряых я явцкоиах&ио-языкозих взаиаоотнозанйй. Изучение зтиокультуровэдчеекой лексика обусловлено и тем, что через освоение данного пласта лексика осудестзи'іо приобщение школьников не только к некоторый занизйшим особенностям! русской национальной культури, по й ж родной культура.
Объектам исследования является процесс приобщения упзадх-ся 3-9-х классов кабардинской акогы :: згкокультурзведчвскаЯ лексике ка основе сопряжения дзух сдовесво-худс-гзогзевинх куз&--тур - родной душ учзгшхся й русской.
її редиет исследования - разработка методики изучения этнокультуроведческой лексики на уроках русского языка в 8-9-х классах кабардинской'иколы.
В процессе исследований была выдвинута рабочая гипотеза, основные полокения которой сводятся к следующему: проведение систематической работы с зткокулыуроведчезкой лексикой ка уроках русского языке, освоение данной лексики на основе научно обоснованной системы упражнений, построенной на. атнокультуроведческом материале о учетом дифференцированного подхода к презентации единиц о национально-культурной семантикой, будет содействовать формированию у учащихся кабардинской школы коммуникативно-деятель-ностной ориентация в различных ситуациях речевого общения, приобщений учащихся к элементам родной и руоокой культуры, позволит преодолеть культурно-языковые барьеры при подготовке билингвов. Целью работа являются отбор, систематизация этнокультуро-ведческой лексики, определение оптимальных путей, методов и приемов ее презентации на уроках русского языка в кабардинской школе. Для достижения поставленной цели и проверки рабочей гипотезы потребовалось решение ряда задач:
проанализировать действующие программ, учебники русского языка, русской литературы, словари с точки зрения отражения в них втнокультуроведческого материала;
выработать принципы отбора этнокультуроведческого материала, на их бонове отобрать необходимый минимум и распределить лек-оику о этнокультуроведческой семантикой по тематический группам;
провести анализ лексической работы на уроках русского языка в вспекте этнокультуроведческой лексики;
экспериментально проверить уровень восприятия и понимания кабардинскими икодьниками словно этнокультуроведческой лексикой, выявить наиболее перспективные пути, содействующие ее успешному освоению;
рвзработать методику изучения этнокультуроведческой лексики на уроках русского языка в 8-9-х классах кабардинской иколы и бкепериментально проверять ее эффективность.
Методологической основой диссертационного исследования являются полоЕвния социолингвистики о неразрывной связи язнко и об-иества, языка я культуры, социальных функциях языка.
Для регения поставленных задач использовались следуюдие методы исследовавия:
социолого-педагогическлй (наблюдение за практикой, $зозда с учителями и учащимися, анкетирование);
сопоставительный (выявление национально-культурных тенденций восприятия а понимания лексики этнокультуровздчеокого характера сквозь призму родного языка учащихся);
экспериментальный (проведение опытного обучения на оолове разработанных иетодов л приеаоз изучения этнокультуроведчаогой лексики);
анализ а интерпретация лингвистической, психолого-дедаго-гической литературы под углом зрения избранной тема.
Научная новизна темы диссертаций заключается в тон, что в данной работе впервые разрабатываются содернание, методы и правіш изучения этнокультуровадческоЛ лексики на уроках русокого языка в кабардинской иколе, а шенао:
проведен отбор и систематизация зтнокультуроведческой лексики, уточнена и детализирована классификация этнокультуроведчзс-чой лексики применительно к курсу русского языка в кабардинокой школе; '
научно обоснованы и выявлены пути роаіизацйи этнокультуро-ведчэской лексики на уроках русского языка;
разработан к экспериментально проверен целостный комплекс методических приемов изучения зтнокультуроведческой лексика.
Практическая значимость исследования состоят в тон, что экспериментально проверенный комплекс методических .приемов по освоению зтнокультуроведческой лексики и система упражнений по активизации данной лексики могут использоваться не -.только в кабардинской школе,' но и в других национальных сколах, методачво-кие разработки шгу? послужать материалом для подготовка учебного пособия по изучение денной лексика.
На за^яуу выносятся следующие положения:
-
Реализация зтнокудьтуроведческого аспекта з пракіике обучения русскому языку а национальной школе является одним из теоС-ходашх условий подготовка билингвов.
-
Разработка методики изучения зтнокультуроведческой лекея-ка будет содействовать успеаноау усвоению данного пласта лексики на уроках русского.языка в кабардинской аколе: прлобазягв к зле-ызнтац родноя я русской культуры, развитию умений а навыков адекватного восприятия 'художественных текстов, насиненных этаокузьту ровздческой лексикой, раззигка колаунякатйзко-деятвлиосукоа op^v-
евтацин школьников в различных ситуациях речевого обяения.
/.пробапия основних полонений исследования оооїоялаоь в виде сообщений ва заседаниях лаборатории методики преподавания русского языка в национальной вколе, лаборатории обцих проблем родных языков и билингвизма Института национальных проблем образования КО РФ (Москва, 1989-1992 гг.), на научно-методической конференций "Прсблеш двуязычия и языковой коммуникации" (Карачаевок,
1990 г.).
Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.