Введение к работе
Актуальность теми обусловлена тем, что в течение веков разрабатывались многочисленные методы обучения грамоте, многие из которых не выдержали испытания временем.
Однако ка;«,днй из этик методов содержит а себе рациональное зерно, в какой-то мере обогатил современный метод обучения грамоте.
Наша работа является попыткой показать роль и место ана-литико-сиитетического звукового метода, или метода Г.Лгаяна, в истории обучения грамоте.
ї.'етоди иселе додання. В работе широко использованы принципы и методы дидактики и различных методик: методики преподавания армянского языка, методики обучения русскому языку, методы противопоставления и лингвистического сопоставления.
В работе использованы буквари-учебники и труды известных методистов, нанимающихся вопросами обучения грамоте.
Цель и задачи исследования. Наша цель - изучить методы
обучения грамоте в армянской школе 19-го века и аналитико-синтетический звуковой метод Агаяна, в частности: проследить каким изменениям подвергся этот метод обучения начиная с великого просветителя Х.Абовяна до Г.Агаяна и по сегодняшний день.
Основываясь на собранном фактическом материале, мы пытались решить следующие задачи:
а/ пояснить, какие методы применялись в прошлом в армянской школе и каковы их результаты;
б/ 'какое влияние оказали эти методы на современную методику обучения грамоте;
в/ показать достойное место Х.Абовяна в процессе внедрения звукового метода;
г/ обосновать роль Г.Агаяна как дальнейшего реформатора аналитико-синтетического звукового метода.
Новизна исследования определяется целями и задачами диссертационной работы.
В данной работе впервые детально и критически представлен аналитико-синтетический звуковой метод и нозможности его применения, показана обучающая роль букваря-учебника, составленного на основе того же метода Г.Агаяна.
Теоретическая и практическая ценность исследования. Ис-следование аналитико-синтетического звукового метода, или метода обучения грамоте Г.Агаяна, имеет как теоретическое, так и практическое значение. Научный тезис может быть использован теми, кто занимается вопросами педагогики и методики обучения языку, а также преподавателями школ и студентами вузов.
Апробация работы. Диссертация обсуждалась и была одобрена
на кафедрах армянского языка и литературы, педагогики и психологии Степанакертского отделения Занадзорского педагогического института, а также на кафедрах армянского языка и методики начального образования, общей педагогики и педагогики начального обучения Ереванского армянского государственного педагогического института имени Х.Лбовяна. Основные положения диссертации отражены в опубликованных статьях и материалах научных конференций, которые были проведены на базе. Степанакертского пединститута в 1986-1937 гг.
Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Общий объём ... машинописных страниц.