Комплексное использование средств обучения для ознакомления школьников с основами современного производства Куликова, Татьяна Алексеевна

Введение к работе

Актуальность исследования. Кизнь настоятельно требует усиления внимания к труловоиу становлению личности школьников, к поиску резервов лля дальнейшего повышения эффективности трудовой ПОДГ0ТОВІСИ, Форм и методов ознакомления учащихся с материальным производством и духовной зкизныо страны.

В условиях рыночных отношений, непрерывного совершенствования технологических поопессов, широкого внедрения в произ- . волстяо новой техники рожлалтся новые профессии. Школа должна но только реагировать на эти изменения, но и по возможности предвосхищать их в педагогически целесообразных формах на всех этапах трудовой полготовки учащихся.

В 1987/88 учебном году в практику гакол введен действующий ннне куоо "Основы птюйяволстта. Выбор профессии".

Цель курса - тасгаирепие и углубление знаний учащихся о политехнических основах современного производства, оказание им помоши в профессиональном становлении, в осознании своих жизненных притязаний и реальных возможностей с учетом общественной потребности в кадрах конкретного региона, личных интересов, склонностей и способностей.

Эффективность преподавания лгбой дисциплины, как показывает птакгика, во многом определяется наличием необходимых средств обучения и умением учителя комплексно их использовать для решения поставленных учебно-воспитательных задач.

Все ато позволяет считать избранное направление и тему нашего.исследования актуальными.

В настоящее время накоплен большой положительный опыт совместной работы школ, УПК, ОПТУ и промышленных предприятий по профессиональной ориентатгои учащихся; в современной педагогической литепатуре освещаются различные аспекты политехнической подготовки школьников. Основам политехнического образования посвятаячн работы ТТ.Р.Атутова, Ю.К.Васильева, А.Г.Калашникова, М.Н.Скаткииа, С.М.Шабалова, С.Г.ПІапотленко, В.А.Полякова, В.С.Лепнева и других исследователей. Проблем!» реализации политехнического ппинттипа в обучении по различным общеобразовательным дисциплинам отпехенн в трудах И./т. Зверева, IT,С.Чат-

русова, В.Г.Разумовского, И.И.Самойлова, В.А.Эящтвйна и др. Различные аспекта политехнической подготовки в процессе трудового обучения и профессионально-технического образования разрабатывались С.Я.Еатшпевым, М.А.Жиделавнм, П.И.Ставсюш, А.А.Шибановнм, С.Н.Чистяковой ы другими учеными. Оптимальная материально-техническая база для обучения школьников создавалась сотрудниками НИИ ШОТСО АПН СССР /ныне НИИ средств обучения и учебной книги/: С.Г.Шаловаленко, Т.С.Назаровой, Л.П.Прессманом, Р.С.Гериунской, В. 11.Каганом, О.А.Кожиной и другими учеными и исследователями. Вопроса методики преподавания курса "Основы производства. Выбор профессии" освещаются в работах СИ.Чистяковой, И.Д.Чечель, С.У.Калюги, М.Л.Кон-дюриной, И.А.расовой, В.Д.Симокенко, К.Ц.Петросяна и др.

Однако меяшу идеей ознакомления школьников с основами современного производства в процессе преподавания упомянутого курса и реальніш воплощением этой идеи существует противоречие. Имеется достаточно содержательная учебная программа, но в то же вре«я в школах не хватает самых необходимых средств обучения, отсутствуют научно обоснованные рекомендации по методике эффективного использования их, а отдельные учителя не владеют в долкной мере активными методами обучения, необходимыми для ознакомления школьников с основами современного производства.

. Проблема, исследования обусловлена, таким образом, с одной сторони, необходимостью оснащения учебных занятий по курсу средствами наглядности, с другой - недостаточной разработанностью вопросов формирования и использования комплексов оредств обучения для ознакомления школьников с основами современного производства.

Решение указанной проблемы как в теоретическом, так и практическом планах связано с повышением качества преподавания основ современного производства, улучшением морально-психологической и практической подготовки школьников к трудовой

Цель исследования - повысить качество подготовки школьников к трудовой деятельности путем создания оптимального

кошлекса средств обучеігая и элективного использования его для ознакомления школьников с основами современного производства.

(Шестом исследования является процесс ознакомления екольшшэв с основами современного производства.

Пвотаетоц иселетовапия слуяат состав, свойства и функции комплекса средств обучения для ознакомления школьников с основами современного производства и методика ого использования в процессе трудовой подготовки.

В качестве пптотозн исследования било выдвинуто предположение, что задачи изучения современного производства в школа будут. решнй, а шль исследования достигнута, при условиях:

- создания ко?>шл9кса средств обучения, в который войдут
суаествущио и вновь созданные обраэдм средств обучения, со-
ответстзунгпго современному состоянии науки к техники, воз
растим особенностям и уровни подготовки учащихся;

- разработки и апробации методики использования данного комплекса средств обучения, обеспечивающей поддержание устойчивого интереса к занятиям и познавательную активность школь-шіков, способствующей формированию правильных представлений о современном производстве, позитивного отношения к массовым рабочим профессиям,*

- подготовки учителей, владеющих еффективнши методами
преподавагагл курса во основам современного производства.

В ходо исследования предстояло решить следующие основные задачи;

провести анализ содержания программы действующего курса;

конкретизировать содершние вариативной части курса путем приближения его к отрасли машиностроения с учетом современных тенденций в развитии промышленного производства;

осуществить экспериментальную проверку различил: средств обучения; выявить их дидактические возможности; разработать требования к средствам обучения, входячим в формируемый комплекс;

разработать необходимые средства обучения /карточки, таблицы, транспаранты, диапозитивы/;

разработать меуодику аффективного использования средств обучения на уроках по курсу и осуществить ее экспери-ментальнуь проверку;

разработать рекомендации по. совершенствовании подготовки будущих учителей труда — студентов индустриально-педагогических факультетов педагогических институтов - к преподаванию действующего курса, в ходе которой они смогли бы подробно ознакомиться с содержанием, особенностями и методикой организации современного урока.

Методологической основой исследования являются современные педагогические концепции функциональной грамотности, политехнического образования и соединения обучения с производи--тель.ным трудом учащихся, основополагающие труды по проблемам ' общего и профессионального образования, развития учебно-материально!* базн и системы средств обучения для трудовой подготовки школьников. Концептуальной канвой исследования явились положения по созданию и использованию средств обучения, разработанные в НИИ ГООТСО АПН СССР под руководством академика С.Г.ГОаповаленко.

В ппоцессе исследования применялись следующие методы научно-педагогического исследования:

* - анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы по технике, технологии, организации и вко-номике современного магаиностроительного производства, учебных программ и учебников по предметам естественно-матеиятического, общественно-гуманитарного циклов и трудовому обучению;

наблюделие и анализ уроков по курсу "Основы производства. Выбор профессии" и трудовому обучению;

индивидуальные и коллективные беседы с учителями Тульской и Калужской областей, школьниками Тулы и Тульской области;

анализ письменных работ учащихся;

анкетирование учащихся, преподавателей и руководящих работников школ и УПК, абитуриентов шшустриально-педагоги-

ческого факультета Тульского государственного педагогического института им. Л.Н.Толстого;

опытно-экспериментальная работа в процессе преподавания курса в школах;

статистическая обработка опытно-экспериментальных данных методами математической статистики с применением ЭВМ.

Исследование проводилось в течение 1986-1991 гг в несколько этапов. *

1. этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, формулирование цели и гипотеза, постановка задач исследования; изучение литературных источников; анализ учебных программ и учебников по дисциплинам естественно-математического и общественно-гуманитарного циклов, трудовому обучению; разработка методики преподавания основ современного производства.

2. этап. Выбор экспериментальной базы; составление прої¹-рамми опытно-экспериментальной работы; осуществление наблгоде-' ния за деятельностью тульских учителей и учащихся на занятиях по курсу; выбор средств обучения; проведение констатирующего

.эксперимента. ......

3. этап. Проведение, опытно-экспериментальной работы; создание отдельных недостающих-образцов средств обучения; разработка и проверка методики использования средств обучения на уроках по основам современного производства.

4. этап.. Разработка, и внедрение рекомендаций по совершенствованию подготовки .будущих учителей труда - студентов индустриально-педагогического Факультета педагогического института -к преподавании курса "Основы производства. Выбор профессии".

5.этап. Обработка результатов опытно-экспериментальной работы; анализ и обобщение результатов обучающего эксперимента, их математическая обработка; подведение итогов диссертационного исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в следующем:

- обоснована целесообразность и осуществлен отбор содер
жания вариативной чаоти курса основ производства с учетом ре
гиональных особенностей развития машиностроения в Тульской

области;

разработан комплекс средств обучения для ознакомления школьников с основами современного производства;

обосновано содержание нового факультативного курса для пропедевтического обучения школьников профильных индустриально-педагогических классов - будущих учителей труда;

-определено содержание подготовки студентов индустриально -педагогических факультетов пединститутов к преподава-, нип основ современного производства.

Практическая значимость исследования заключается в разработке:

новой программы факультативного курса для пропедевтической подготовки будущих учителей труда - учащихся профильных педагогических классов /программа одобрена и утверждена Советом индустриально-педагогического факультета Тульского пединститута/; .....

новну средств обучения для ряда тем действующего курса /серии транспарантов "Основы производства", серии диапозитивов "Производственное, объединение "Тульский комбайновый завод", карточек-заданий для контроля знаний учащихся по темам курса, программированных карточек для контроля знаний учащихся по курсу/; .

серии деловых игр;

. - методических рекомендаций по использованию комплекса средств обучения для ознакомления школьников с основами современного производства; ....

- методических материалов для осуществления подготовки
студентов индустриально-педагогических факультетов пединсти
тутов к преподаванию основ современного производства /лекци
онного курса/ лабораторно-практическгас работ, тематики курсо
вых работ/.

.. Апробация результатов исследования; материалы и результаты исследования регулярно докладывались на заседаниях лаборатории средств трудового обучения НИИ СО и УК АПН СССР, на ежегодных научных и научно-методических конференциях профессорско-преподавательского состава и аспирантов Тульского го-

7 сударственного педагогического института им. Л.Н.Толстого в 1986, 1987,. 1988, 1989, 1990, 1991 годах, на заседании секции "Пропедевтика формирования профессионально-педагогических умений будущего учителя'' меявузовской научной конференции "Повышение эффективности формирования профессионально-педагогических умений и навыков учителя" /Тула, январь 1991 г./.

Материалы диссертационного исследования могут бнть использованы преподавателями действующего курса "Основы производства. Выбор профессии", преподавателями индустриально-педагогических факультетов пединститутов, исследователями, интересующимися активными методами обучения.

Основные результаты исследования отражены в 13 публикациях автора.

В констатирующем и обучающем эксперименте приняли участие около 150 преподавателей и руководящих работников школ и УПК Тульской и Калужской областей и свыше 400 школьников Тулы и Тульской области.

. На защиту выносятся следующие основные положения.

1. Содержание вариативной части курса по основам современного производства в школах Тульской области и подобных промыйлешшх регионах страны целесообразно приближать к отрасли машиностроения с учетом тенденций его развития с тем, чтобы сформировать у школьников адекватные представления об основах современного машиностроительного производства, содержании труда рабочих-машиностроителей и подготовить учащихся к труду в современных экономических условиях.

2. Применение в процессе преподавания основ современного производства нетрадиционных методов обучения /например, деловых игр/ повышает эффективность учебных занятий, так как стимулирует познавательную активность школьников и дает им возможность усваивать программный материал сознательнее, полнее и глубже.

3. Существующий арсенал средств обучения для действующего курса нельзя считать достаточным, - он нуждается в дополнении дидактическим материалом /карточками для опроса, сценариями деловых игр и др./, а также самодельными печатными и

экранными средствами обучения /таблицами, транспарантами, диапозитивами/, которые можно изготовить практически в каадой школе своими силами. Комплекс средств обучения, форма отражения в них учебного материала разработаны диссертантом и опрс— бированы в процессе обучающего эксперимента.

4. Для успешного преподавания курса учителю необходима специальная подготовка, которая может осуществляться в рамках действующей государственной программы обучения в вузовский период подготовки учителя труда. В содержание этой подготовки нами включены: методика преподавания действующего курса "Основы производства. Выбор профессии", отбор'содержания вариативной части курса с учетом региональных особенностей, ознакогллэ-ние с состоянием его учебно-материальной базы, написание курсовых и дипломных работ, самостоятельная разработка и проведение пробных уроков по курсу, изучение теории и практики активных методов обучения.