Введение к работе
Актуальность исследования. Т&Шсъ внфзриатизащш общества !бует екорейвзго разрешения: многих задач,- связанных, презде' іго, с ш^ркатизацией образования, с использованием в образо-йш новых Информационных технологий обучения. Полноценное шьзование ЭВМ в учебных «елях невозьхшю без переструктури-:анкя учебных планов' и программ школ и педагогических " вузов, ретическиэ и практически аспекты проблемы компьютеризации азования исследовались и продолаают исследоваться многими ными учейымз и кэтодкстаии: Алпатовым И. Е, Боковневым ;.ВуїшевшМ.U.,"' Ерсовки.A.IL , Еоляакои М-И., Витокирским ., Кузнецовым Э. И. ; 4апчиком -1L-E , Лэдневым а С., Штросовым . чіЬпаховна а1, Разумовским В.Г., Румянцевым И. А. и др.
В псслэдщгз годы ведутся аотизнкэ научные исследования, вясэнныэ соверсэнствовйпкэ учебного процесса в педагогическом з. связаялкэ с переходом па іяогоуровпевув систему обучения и <фэшй w иоітвгвра в: процесс обучения. Цзтодичеекке, дидакти- , cts а.пегаюф&етэсга» аспекты данной прсбгеш отрагены в рз-ТШП!Х УЧЄНЕҐ Ш ІЙЇОДШЯОВ, : КВХ ВЗДШ)3: Е.П., Еільямс Р,,
зугскйГВ. С1-, Гусев "а А* , І^гзвевдв а ш, Нлэйкая Г. &.,Колягш , . іЗткшесш Г. Л.,;' {^sffim Et И., ;' Роберт ft a . Талызина Л &,
R!P03'-0.'IL П-'ЛР., . -
; В рздэ песлзйозазпЗ отрагззгез опыт использования 3EI в эвен- (Апассжз- а а, . Еагпгзр В.Д,, Рдетпш А. й., Лукапкш , Шас2і5їпй.'й.Д.'"П'др.-)'."-.:
В тгогэдзпэ года ..вгциеазд netazo дпсеертадгЯї, посвяезэнных э02*2пэ вопросоз, еазоаявш'.с гзспользованпем.ЭШ при обуче-езгеиагаса. в езздгэ. 3?о - даесэртацйзнннэ исследования* Бравого ВС.,-' Вшшера.Я.IL, Дпншлэзоэ О, И. , Иванова Е А., Ио-Р. а І&стозайовсй Р. А. и . др*
Анааи 'назгчшї-іатодачасга^: литературы показал, что для печэнЕЯ віюокого проі^ссюваяьЕОГо уровня подготовки будущэ-зяґеда кетешгаф недогода» Её только более раннее изучение зптаїй пэдзузов ЗЕІ а основ гфограмиирования, но и зна-гар с юэмовостяш; ххпояьзованая компьютеров в процессе >ния . ьагематика, с псяхолого-педагогическими аспектами йговаяйя коїізшвгеров в обучении, т. е. необходимо добиться
такого' уровня внаний о компьютерах у будуних учителейматемати
ки, какой позволил бы им эффективно использовать их в процессе
обучения.' ''-..''.''.- .''. '."''.''''':''..
Поэтому и обучение в вузе долино быть компьютерно-ориентированным. Недостаточная разработанность данной проблемы позволяет говорить об актуальности исследования, посвященного использованию компьютеров в процессе изучения методических дисциплин.
Проблема исследования, определившая выбор темы и ее conejs-жание, состоит в разработке и создании научно-практических основ методической подготовки учителя математики; основанной на непрерывном использовании ЭШ в учебном процессе; а такиэ в теоретическом обосновании необходимости nejpepaooTKH курса методики пре-подаванЕя математики; разработки спецкурса и спецсеминара $ связи с проблемами компьютеризацииі вкольного шгематического .образования и усиления профессиональной подготовки будутас учителей, математики в условиях многоуровневое структуры высшей ёхолы.
Объектом диссертационного исследования является процесс ме
тодической подготовки будушк.учителей математики с использова
нием ЭШ (на уровне базового л вариативного педагогического об
разования). ''..'. .
Предает исследования ' - педагогичаскке и методические усло-
вея использования ЭШ в* курсе ыэтодшш преподавания математики,
содействующие повыаевию качества профессиональной подготовки бу
дущих учителей математики. ; '
Задачи: .1 - анализ состояния обучения математике с использованием ЪШ в средней обдаобразовательной сколе;
-
- аяашз состояния методической лодготовки будущих учителей математики в условиях компьютеризация обучения, их готовности к использованию компьютера как средства обучения -на-своих уроках:
-
- обоб2*эние полож5П?ельного опыта использования ЭВМ\ в процессе, обучения математике в средней школе-, .
-
- выяснение роли и места компьютеров в процессе преподавания методических дисциплин; ''.'..
-
- разработка и внедрение методических курсов на базе использования компьютеров в обучении;
.6 - создание кошьютернсрориентированной системы методической подготовки будущих учителей математики; 7 - экспериментальная проверка эффективности разработанной
методики;
8 - разработка ШВ по некоторым теыам школьного курса матема
тики, ...
Щ>и решении поставленных задач мы исходили из следующей гипотезы: создание компьютерно-ориентированного курса методики преподавания матештики обеспечит качественно новый профессиональный уровень подготовки учителя математики, что позволит су-ізественно улучшить процесс обучения математике в средней школе в услозиях инфорштизации общества
Научная новизна и теоретическое значение работы заключается в том,, что в. ней показана целесообразность и эффективность использования компьютерно-ориентированной системы методической подготовки студентов матештичєскнх факультетов педвузов в период их обучения в" высшем . педагогической учебном заведении на осйове уровкевой и профильной дифференциации; разработана и реализована целостная система яекциояно-практических и лабораторных занятий по методике ыатештйкз с использованием компьютера; разработан ftsoic спецдисцгшлия по технологии современного урока; разработаны теоретические полоягииз, позводявзие обеспечить непрерывную компьютерную подготовку;.будущіх учителей .матештики в условгях многоуровневой.скстедо подготовки. -
Практическая ценность состоит в той» что разработаны спец
курс п спецсе^щар по технология созрекеяного урока; педагоги
ческие программные средства, щ>эдЕазначевяь<з для исполь
зования на уроках математика в сколе и на занятиях методического
щзиа в педагогическом вузе; разработаны методические рекоменда
ций для учителей н студентов по использование! ЭЕМ в процессе
обучения иатецатике в сколе. . .
В процессе работы над поставленной пробяешй использовались следугешэ методы исследования:
..-. анализ теоретических концепций методической составляющей в" профессиональной подготовке студентов педвузов с целью выяснения объективныхтенденций, развития науки в этой области;
анализ практики обучения науїсам методического цикла на фявшсо-шгеїзатических факультетах педвузов с целью определения возможных путей и ійвтодичесгак приемов совершенствования обучения;. "',';.".'.
собеседованне, анкетирование учителей и студентов с целью выяснения влияния ЭШ'на мотивацию, активизацию учения.
шюгозтапщз педагопшзекий Siscnepj-^ET, вкЕочащий' : коковую и базовую части (кщстатируїзцнй й'обучзвдвЗ);'
разработка рбучшзщцх програш дія использования на уроі ызтешткки и на занятиях котодичэсшго цшїа в вузе;
- обработка эксверкмзптельнш дашкзг. . . .
Достоверность и обоснованность рэеудьтагов дііссертаці;оіші
исследования обеспечиваются Еспольвоващ:ги иреоретическпя вс^о;
ний ьгатеїетичесімй,. цзтошгазекой п. поїжогого-со'гггоиязсюй.п;
ки по такз кссгэдовения, .соответствий^ щкзііЗЕяе^я изто;
исследования его іззляи п ъгцщх, . 2«шгссо?есекоЗ й ікййстезеі
обработкой получгшых ггншх. Тооротиетсіаа.ііоетг^йііі'а-^сте
ческиэ рексізпдашл siisnopizscraxaEo- -ізрргрррЕУ 'и-'пзгзгоргх
итогами педагогачзского.sjKsssp^sEJu \'''-.". -.'
Ш,-ватагу еігеіосйтсд: ~' .\ ',.- '.
чссеой-.подготоіші будете у^їлкй С2а'с^г;зи. . '":'. ",'"
2. Теарсті?'сйз'\.и крїїшхзо!с:і ;гааіій:з .по., исшиагова pa3pssoTC|if;08 крнрордзшЗ г«кгйетсрпа-ср:^г?^рЬ2гй:аЗ ibroj
ЧЭСКОЙ СЕСЇЄЩ : ІЗ' СОЗрРІЗВЕЗ УС^Ж»;!! И-ІВ'УСХЗЇІЦЗХ'.ІЗіОГ0ІУрОг!
вой.сиотош ео«пгої02кй бзшуцх: ус2кг^3-.іі^йіаїї2йї.':.:
а іїедаголтаскЕз прсгрсі^аа сроі:гїга»-:БїаіШйзка*2іиіі^>. j
ЕспохьБогаївя па ypa-as'-tsssics'^q.s саіз ц та.^штшзгшто;
чзского щікга в водагргксіском вуБЗ.' '.:".;.''':'
Апробашзї реауягдсазг» етазрт^йЩ10».,П2сдЭйРВ2Ш1я. йссяэдозаняз' ко їзьз дкссарэгщзг- црр^ааіігзсь в течгі 1985-19СЗ годов. - Освовпыз 'георжщсйгівздаріша, іівїершд результаты косха^озаащ дрі:ай2жЕ^ь si сбоущізаірь на.заседщ sx ліабораторин іат^заїШесісога:/ізбразо^іі1;Й:сїЕтутаобіщго < разованяя Ш PS (г.ІЬгі!ва,.:>.іЄ-8і г.), Есессазной научной кс ференциа по совершвотБйкж5а-«аїбЕкзсіаіа подготовки учите; математики в вздагог/їКзсіїРа' шотш'уто (г.Тасиент,' і 982 г. республиканских крЕфёрошсет по" &к?уагьнвд пробігши., сові Еевствозащгя -ь^одяй: сбучэтш (г.Йззква, 1990 r., г.Казаі 1992 г..), ь»5ізузоаския конференций прзпддаватехзй'- пединститут (г.Екров, 1930 г.,г.Орел, 1Є94г«).' на всседаяии'сзмивгра "І&$ доввз клен в преподазаяш аагвйзтики в ваши стране и га pyt аыи (г.ІЬсква,- 1S94 rO. па .заседании сзкцші католики преподаї няя кагегшгши" ШЕфереящк "Герцеиозсіке чтения" (г.'С-Пз« бург, 199І г.), на заседаниях »афедра алгебры -и геоыетрии lfc
энского педагогического института (1989-93 г.), на научно-прак-ических конференциях преподавателей ПГПИ км. К Г. Белинского L989-94 г,), и отражены в 8 публикациях автора
Внедрение; результатов исследования осуществлялось в ходе теперимевтальной проверки в процессе непосредственного препода-їния математики и курса ОИВТ в средней школе автором в 1989-92 злах, а также:в процессе проведения занятий по курсу методики реподавания математики на физико-математическом факультете Пен-»нского государственного педагогического института имени Г, Белинского в 1985-:93 Годах.
Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения. шска литературы, приложения..'